促进小学生数学思维的“三个落点”

<正>数学教学是思维活动的教学,小学数学教学不仅要帮助学生掌握数学基础知识和基本技能,更重要的是要训练学生的思维,让数学教学的过程成为思维训练的过程。因此,课堂教学中,将思维训练渗透在教学的每个环节,抓住"三个落点",使得学生在掌握数学知识的同时得到思维发展。     

激发数学思维要＂三适时＂

数学学科具有独特的性质,培养数学思维是数学教学的本质特征。我们在数学教学中如何才能激发学生进行数学思维呢？笔者认为应该做到“三适时”。     

小学科学课堂探究性学习的“三个落点”

新课改以来,探究性学习成了当前课堂教学的热点问题。可是,在小学科学课上,有的老师只是把探究性学习当作一个口号,"探而不究",流于形式。实际上,作为一种实效性很强的学习方式,探究性学习在情境创设、问题设计、活动开展等环节都有着重要的落点,在日常的教学活动中,老师们如果能把握住这些落点,必定能提高探究性学习的有效性。     

心理学视角下数学思维养成的三个阶段

数学思维包括数学思维品质、数学思维能力、数学思维方法.品质、能力、方法的养成,贯穿于学生数学学习的始终.文章从心理学角度出发,结合数学学科特点与学生生理心理发展特点,在数学思维养成的启蒙、发展、实证升级三个重要阶段,从数学学习的认知启蒙、兴趣培养、习惯养成等方面给出一些建议,使家长和教师更有针对性地培养学生的数学思维.     

培养数学思维能力应处理好三个关系

能力培养;逻辑思维;直觉思维;发散思维;收敛思维：顺向思维：逆向思维：相互关系     

小学数学有效提问的三个“落点”

在小学数学课堂教学中,一个精巧的提问能够给学生创设有效的思维空间,激发他们强烈的数学探究欲望,从而让课堂教学收到事半功倍的效果。但是,实施新课程以来,一些教师的课堂提问却依然存在随意发问一问到底缺乏思维的无效现象,不仅浪费了宝贵的课堂教学时间,而且阻碍了学生的有效思维。那么,如何探寻小学数学课堂提问的有效落点呢?     

基于三个着力点的中职数学教学实践

基于中职数学教学的现实困惑,提出了教学应从恢复自信、培养能力和职业成长三个方面来着力展开,在考核方式、教学方法、师生关系和职业需要这四个方面来优化教学,提高学生学习和教师教学效果。     

低年级数学设计的三个结合

近几年来,我在低年级数学教学中,根据学生的年龄小,生活经验少,注意力不稳定,不持久,喜欢动,思维能力薄弱和容易动情的特征,采取多种形式和方法培养兴趣,让他们在轻松愉快的气氛中学习.寓教于乐,取得了一定的效果.     

数学思维三题

本文讨论了数学思维的结构、发展和训练。这是三个紧密相联的问题。讨论它们,对数学思想方法研究和数学教育改革都有重要意义。     

初中数学探究学习的四个“落点”

《数学课程标准》特别强调在初中数学教学中引导学生进行探究学习,让学生在探究学习的过程中习得数学知识、形成数学能力、发展数学思维.因此,探究学习成了初中数学课堂上学生开展数学学习活动的重要方式.在这样的学习方式下,学生不再是在教师的讲授下被动地去接受知识,他们的主体地位得到了体现.但是,也不能否认在一些数学课堂上学生的探究学习却存在＂重形式、轻实质＂、＂重热闹、轻思     

初中数学探究式教学落实“三个落点”的探究

在开展探究性学习之初,教师必须明确学生是整个教学过程的主体．特别是在现阶段,由于新课程标准的颁布,初中数学的教学方法全面革新,因此在引入探究式教学之际,教师必须掌握好学生与课堂间的联系,严格避免一些假探究情况的发生．所以,在融入探究式教学之时,要常常结合“三个落点”的思想加以设计展开．而这三个落点分别是“情境中的启思点“活动中的引领点”“延伸中的拓展点”三个方面．在开展探究式教学时,只有严格落实了这三个落点,才可以让探究式教学发挥真正的作用．     

基于数学三个世界的数学概念高效教学

数学三个世界包括具体化世界、过程概念化世界和形式化世界3个认知发展方式,数学三个世界理论反映了人类学习数学的认知发展过程.并将数学分为3个发展阶段:实用数学,理论数学,形式数学.根据数学三个世界的认知发展过程,从概念—具体化、符号—过程概念化、公理—形式化3方面探索基于数学三个世界理论的数学概念高效教学.     

浅谈创造性思维的三个层面

一、创造性思维的三个层面，遵循人的发展规律，把握人的思维特征，突出人的主体意识，是培养学生创造性思维的前提条件。     

初中化学有效探究的三个“落点”

《化学课程标准》指出：“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口。”在这一理念的指导下,探究性学习成了初中化学课堂教学中最主要的学习方式之一。但是,一些教师由于对探究学习存在理解上的误区,导致了学生在化学探究的过程中出现了“高耗低效”的现象。其实,探究学习作为一种高效的学习方式,在其探究问题的创设、探究活动的开展、探究活动的拓展等环节都有起着关键作用的“落点”,教师只有抓准这一些有效“落点”,才能让学生的化学探究更有效。     

课堂教学有效追问的三个“落点”

追问是课堂教学的重要手段，也是一门精妙的教学艺术。在小学数学教学中，教师的追问需找准三个“落点”，引导学生深入思考、积极思维、主动探究。     

逻辑学习的三个阶段与思维的三种境界——关于逻辑教学的思考

思维能力是人一切能力的核心,思维是人一生不断进行的一种活动,逻辑知识的获得是人一生不断延续的过程。就人学习逻辑知识来说应该有无形式——有形式——无形式三个阶段,就人的思维来说应该经历自发——自觉——自由三种不同的境界。     

数学思维训练评价“三要”

近年来,我校积极开展“构建小学数学罗辑思维目标教学模式,全面提高学生素质”的课题研究,模索到与教材配套的较为完善的训练体系,并在每周数学课时中,辟出一节作为数学思维训练课,渗透一定的数学思想,以促进学生良好思维品质的形成,     

浅谈初中生数学自主学习能力培养的三个阶段

自主学习就是让学生真正成为具有独立性的教学主体,积极能动地参与教学和实践活动,积极主动地进行学习。这就要求教师在教学中要灵活运用多种教学策略,充分调动学生的多种感官,引导学生在民主和谐的氛围中学习。     

三个著名古典数学问题解决中的创造性思维

通过对同个名的古典数学问题解决中创造性思维及创造、创造性概念的剖析，找到了在数学名题欣赏中培养学生创造性思维这一新途径。     

探寻高效数学课堂的三个“落点”

实施新课程以来,如何打造高效的小学数学课堂成了当前教育界的一个热门话题。高效课堂,作为课程改革的价值诉求在其发生发展的过程中,都有起关键作用的"落点",教学中只有抓准这些关键性的"落点",才能让课堂更高效。