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随着课内比教学活动的蓬勃开展,学校教研活动也如火如荼的进行着。但是,在活动中也存在很多不足,如目标不够明确,随意性较强,存在自由化;教研内容肤浅,针对性较弱,存在表层化;不注重方法,教研质量不高,存在形式化……教研活动如何做到既丰富多彩,又提高教学研究的科学性和有效性?笔者认为同课异构不失为一种好办法。 相似文献
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陈才英 《中小学心理健康教育》2017,(4):16-17
“同课异构”即根据相同的教学主题或教学内容,由教师遵循教学规律,结合各自学校的生情和自身的教学经验进行教学设计,完成教学任务,形成自己的教学风格,使教师在教学实践中做到“八仙过海,优势互补”,进而优化课堂教学.目前,尽管此种教研模式在我国中小学许多学科的教研活动中已开展得日趋成熟,但是在心理课的教研活动中却像被包裹在襁褓中的婴儿一样,显得稚嫩了些. 相似文献
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同课异构的教研方式促进了校本教研活动,促进了教师的成长,转变学生的学习方式。具有二种形式,三个特点,实施中应处理好四个关系。 相似文献
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“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每个人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每个人就有两种思想。”同课异构的教研方式可以引发参与者智慧的碰撞,从而取长补短,显著提高教育教学效果。小学信息技术教学中对同课异构的探索同样具有重要的意义和价值。本文试图以我听过的两节“同课异构”课为例,揭开同课异构那神秘的面纱。 相似文献
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本文介绍了一次口语教学的校本教研活动。该活动以同课异构为载体,借助教研组沙龙研讨,以教研促教学。研究表明,教研活动需要具有针对性和可参与性,需要精心预设和充分准备。 相似文献
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同课异构是基于问题的研究,基于教师合作的研究。所谓“同课”是指相同的教学内容“,异构”则指不同的教学设计。作为当前流行的校本研究方式,它具有参与者的协商、教与学的比较特征。该研究方式有助于教师对创造性使用教材、教学过程以及教学效果的异同进行比较,其研究方法有课堂观察、教学反思、教学课例等。 相似文献
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化学是高中教学中的一门重要的基础学科,如何提高教学的效果,提高教学质量,一直都是专家与教育工作者热议的话题。同课异构作为一种交流式的教研活动一直被广泛地应用于在教学中,对于提高教师教学水平与提高教学效果起到良好的作用。本文探讨同课异构教研活动的分类,并分析其在化学教学中的作用。 相似文献
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同课异构教研活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式,可以更好地比较不同的教师对统一教材内容的不同处理,比较不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开教师的教学思路,彰显教师教学艺术的魅力.形成教师个人教学的风格。本文从某次教学内容引入同课异构的主题,分析这种教研模式的特点,突出其在校本教研中的重要地位,并对同课异构在新课程中的有效实施进行探索,提出相应的建议。 相似文献
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"同课异构"网络教研模式的探究 总被引:1,自引:1,他引:1
随着基础教育课程改革的不断推进,教研工作的有效性亟待提高.本文分析了利用网络开展"同课异构"教研活动的优势与作用,提出了区域"同课异构"网络教研平台的结构和"同课异构"网络教研的过程模型,并通过案例分析介绍了广州市开展这项活动的实施过程与效果,对于提高教研工作的有效性、促进区域网络教研体系的构建具有一定的借鉴价值. 相似文献
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李婷怡 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
“同课异构”要求授课教师精心研究教材,潜心钻研教法和学法,以便各显风采、各具特色,同时让听课教师清楚地看到不同的教师对同一教学内容采取不同处理方式、不同教学策略所产生的不同的教学效果。 相似文献
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我校化学教研组一直开展组内"同课异构"复习课的教研活动。课前,我们组内进行集体备课,首先对具体的教学目标、教学内容达成共识。然后,通过"同课异构"找出课堂中存在的问题和亮点,取长补短,共同提高,得出有效的复习策略。 相似文献
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为了提高县级生物教研活动的有效性,卢龙县提出“同课异构合作教研”新模式,通过集体备课、同课异构课例观摩、分组合作评课研讨、大组合作评课交流、教研员总结等环节,提高了教研活动的有效性,对全县初中生物教学和教研水平的提高以及教师的专业发展起到了积极的推动作用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
同课异构作为学校教研活动的一种新的形势,受到广大教师的追捧。然而,许多教师为了求异而异,课程内容的选择偏离了课程标准,过程只是注重形式,而对重点难点并没有解决。就同课异构活动的误区进行了辨析。 相似文献
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曾祥珍 《中国校外教育(理论)》2011,(9):58-58
作为基础教育的小学语文学科,如何提高教学质量、提高教学效果一直都是基础教育工作者的研究热点。同课异构教研活动作为提高教师技能素质的一项常见活动,深受广大教师的喜爱,本文提出如何将同课异构应用于小学语文教学中,并对其作用予以分析。 相似文献