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从在学校学习到在讲台上独立开展教学工作,每一位新教师都无一例外地要经过一定时间的适应。高校新教师的"教学适应"是客观存在着的正常现象,高校管理者既不要对新教师求全责备,也不要对这种现象"熟视无睹";新教师既不要急于求成,也不要消极等待。学校要创造条件,激发新教师的成长意识,保护新教师的热情,相信新教师的能力,教给成长的策略和方法;新教师要具有强烈的发展意识。"内在进取"、"自我更新",是新教师教学成长的根本。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>教学反思是指教师在自己的教学活动过程中,根据自己的某种教学行为、实施过程以及直接产生的教学效果进行分析,找出不足以便改进的过程。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。从一名初出茅庐的新教师到成长为教学专家,我认为反思教学功不可没。一、新教师的角色适应与一级反思的关系新教师的角色是指刚刚步入校门,由学生变为教师,并且经过老教师"传帮带"的引领,终于可以直接走 相似文献
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"新教师兴则园兴,新教师强则园强"新教师是幼儿园的生力军和顶梁柱,要从文化熏陶,营造成长的环境;专业提升,加快成长的速度;专题竞赛,搭建展示的舞台这三要素引领新教师快乐成长,帮助她们成长为智慧型的专业化教师。 相似文献
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俗话说"名师出高徒",要出高徒,就要先有带教能力强的导师。师徒结对过程在一定程度上,为新教师的成长指明了道路,让其少走了弯路,但同时也显露出不少负面影响。 相似文献
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徐丹 《教学管理与教育研究》2021,6(14):121-122
对于一所学校而言,提升教学质量的关键要素是教师,即教师的整体质量决定了学校的教学质量.要提升教师的整体质量,重点在于"新"教师这个群体.要想让新教师更快地适应工作岗位,很关键的一点就是学校要给这些新教师提供成长支持的系统."和乐文化"强调的是尊重差异,多元统一,和而不同,各得其乐.学校发展的愿景、选择的战略、具体的管理以及具体学科的教学,都是在"和乐文化"的视域内进行的.基于"和乐文化"而给新教师提供的成长知识系统,应以实践性知识为核心. 相似文献
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新教师是院校发展的新生力量,给教师队伍带来了生机和活力,但他们也存在着自身的不足。新教师在成长过程中应做好敬业、求知、实践、总结四个方面的工作,尽快将所学知识转化为教学能力,完成从学生到教师、从"新"教师到"老"教师的转变。 相似文献
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教师成长在不同发展阶段呈现出不同的特点及需求,针对新手阶段教师,要夯实基础,深化情感,为教师专业成长初始阶段起好步、奠好基,快速促进新手教师成长为合格教师。对合格教师来说,要提升技能,培养情意,为教师专业成长突破阶段找准点、助好力,促进教师从合格走向优秀。针对优秀教师的成长,要内强素养,外借平台,为优秀教师走向卓越铺好路、搭好台。顺德遵循"新手-合格-优秀-卓越"的教师专业成长思路,快速促进新教师成长为合格教师,依托区、镇街工作室建设平台,打造一大批镇街及区内名优教师,努力培育培养一批在省市,乃至全国具有知名度和影响力的名优教师和特级教师。 相似文献
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正常言说:"一个人可以走得很快,但一群人可以走得很远。"为更好地发挥团队智慧,促进教师专业成长,现在很多学校都建立了教师"共同体",有的以学科为单位建立集体备课组,有的以年级为单位建立年级备课组。从理论上看,这样的教师成长"共同体"为教师营造了一个相互学习和交流的场所,教师之间应当是互相信任、互相激励、共同进取的,然 相似文献
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新教师的成长受到许许多多因素的影响,对于新教师的培养,要注重激发其成就动机,创造良好的成长氛围,建立新教师成长的激励机制,为其成长提供良好的条件。 相似文献
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正教师的专业成长具有规律性,即阶段性。德耶弗斯(Dreyfus)以教师发展过程为分析角度,认为教师的成长要经历五个阶段,即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段。这位探寻促进教师的专业成长的策略与方法提供了理论指引,成为构建从"新手"到"合格",从"合格"走向"优秀",从"优秀"走向"卓越"教师成长思路的理论基础。 相似文献
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教师队伍的素质直接关系到教育教学质量,影响到教育的改革与发展。近年来,深圳市第二实验学校努力践行"以人为本,成长为先,追求卓越"的理念,积极实施"四轮驱动"策略,促进教师专业化水平的快速的提升,成效显著。一、目标驱动,唤醒教师自主发展的"潜意识"教师成长,目标的引领是非常重要的。目标是教师专业成长的"指南针"。学校制订实施了《教师专业发展报告书》,对新教师、骨干教师、名师等不同层面的教师提出不同的要求和发展方向,以《教师年度发展计划书》为载 相似文献
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新课程改革实施过程中,广大教师为了适应新课改,参加培训,学习理论,研究课例,探索实践,但部分教师驾驭新课改的能力却没有多大提高,而且越来越感觉到有些力不从心.学校在新课改实践中到底应该为教师成长提供哪些服务?笔者认为:关键是要放在"新"上,要最大可能地用"新"培养. 相似文献
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一名教师,从初出茅庐的茫然新手,到经验老道的骨干名师,往往要走很长的路。但是,新手教师如果得到了名家高手的指点和帮助,或者选择了恰当的专业成长之路,也是可以迅速地成长起来,成为一方名师。那么,新手语文教师如何做到少犯错误、少走弯路、快速地成长呢?以下几点经验总结或许能够为新手教师指点迷津。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(5):173-174
教师的专业成长已成为教育领域的热点话题。为了促进教师的专业成长,学校应注重从个人需要出发培养"内升型"教师,变"他我"为"自我"。所谓"内升型",就是鼓励教师自我剖析,建立自信,主动提升,变"要我成长"为"我要成长"的内在专业精神生长。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
对于那些刚刚投身于教师行业的年轻人,能快速成长为一名优秀青年教师必是工作头几年最渴望的梦想。一名年轻教师,写这篇文章想与各位同仁共享心得、共同探讨。了解新晋教师和优秀教师的特点以及"快速成长"的要诀就是这篇论文要谈到的中心点。 相似文献
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杨岚 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(5)
通常新上岗的教师都会被安排到班主任岗位,这对于年轻教师而言既是挑战又是机遇.新教师担任班主任具有年龄的优势,他们的受教育背景、思维方式及对时尚的敏感度等都与学生接近,更能与学生"打成一片";他们对新事物的探究、对信息技术的整合能力更强.但班主任工作毕竟是一项专业性较强的工作,单凭一腔热情是不够的.有人曾说:"一位优秀的班主任就是一位教育专家."要想让这些新教师能尽快成长为合格的班主任,成长为未来的教育专家,学校必须为他们提供有效的专业指导,形成校本专业培训的运行机制. 相似文献