高职英语词汇教学策略研究

单词是构成语言的三大要素之一,是人类进行思想交流的最基本要素,没有词汇任何语言都不可想象。词汇教学是英语教学的基础。本文针对高职学生在英语词汇学习中遇到的问题,对高职英语词汇教学策略做了研究,提出了以下几点：一、增强教学过程的趣味性;二、营造和谐氛围,提高学生的积极性;三、培养学生良好的学习习惯,使学生会学。     

中学数学学习风格初探

借鉴与支撑的理论：人本主义心理学,教育学与心理学中关于关注学习个体的理论。学习方法：夯实基础,建构知识系统,重视题型总结,加固薄弱环节,解答适量综合题。养成良好的学习习惯,考试习惯和有利于学生终身发展的其它重要习惯。     

中学数学教学方法探究

多让学生自己去思考、去探索,让他们亲身经历学习实践和学习新知活动,学生在轻松愉悦的"生活"氛围中,感受数学问题,感悟数学知识,主动获取知识,以达到应用数学,积极学好数学的学习目标。     

中学数学与高等数学的和谐接轨

随着高中新课程、新教材的使用，有些试题以高等数学中著名定理、经典的思想方法为背景，或把中学数学的知识巧妙地用高等数学中的符号、形式加以叙述，成为当前高考的一道亮丽风景线．这些试题拓展了知识领域，开阔了数学视野，考查了考生的学习潜能，有利于中学数学与高等数学在形式或思想方法上的和谐接轨．所以在中学教学中，应适当地对中学数学与高等数学的衔接处进行研究．     

职校学生英语成绩差的成因及教学策略

职校学生英语成绩差，其原因错综复杂，主要是：学生缺乏学习动机及学习信心；学习目的不明确；缺乏良好的学习习惯；学生个性差异所产生的负效应；英语教学存在的问题及家庭教育不利等。针对上述情况，以“双方努力，提高教和学的两个积极性”为原则，帮助学生消除心理障碍，恢复自信心；加强学习指导，培养良好的学习习惯；因材施教，使学生学有所得，可取得较好的效果。     

在数学教学中培养学生自主的学习能力

教学中调动学生的积极性,让学生由被动变主动,掌握学习方法,养成良好的学习习惯,以提高利用所学知识解决实际问题的能力。     

在数学教学中培养学生自主的学习能力

教学中调动学生的积极性,让学生由被动变主动,掌握学习方法,养成良好的学习习惯,以提高利用所学知识解决实际问题的能力.     

如何学好中学数学

中学时期是人生中很重要的一个时期，它既为以后再教育奠定基础，也是各种良好习惯形成的关键阶段，同时，又是心理和生理发展最不平衡、心理较脆弱、心理障碍最多、最危险的时期。在这一时期，如何能正确教育引导学生形成良好的习惯，掌握科学的学习方法，培养健全的人格和良好的个性心理品质尤为重要。     

中学数学应用题教学策略探究

在新的课程改革中,数学应用题的重要地位更加凸显。本文分析了中学数学应用题在培养学生思维和提高学生解决问题能力方面的重要作用,对中学数学应用题的教学策略进行了探索与归结,为应用题的教学改革和创新提供了新的参考。     

高中数学创新教学策略浅谈

新课改后的高中数学教学,要求教师根据学生实际情况,对教学方式进行深入研究,发掘新奇有效的教学方式,激发学生的学习热情,提高学生各项综合能力,促使他们获得更好的发展。     

要注重培养学生的自学能力

长期以来，我国的中学英语教学场所主要是在课堂．而学习仅限于课堂和课本的学生运用语言时则有较大困难。这就迫使我们每位从事英语教学的教师，不仅要做好课堂教学工作．更要注意培养学生的自学能力。     

中学数学生活化教学策略探讨

知识来源生活,数学知识也是生活现象的反应.通过高中数学的生活化教学,让学生了解到数学与生活之间的联系,熟悉数学在生活中的应用,认识到数学学习的现实意义.教师可以从课堂教学、课下互动、课后练习等各个方面,利用问题、案例,引入生活化元素,帮助学生激发学习兴趣、感悟生活.     

中学数学生活化教学策略探讨

正知识来源生活,数学知识也是生活现象的反应.通过高中数学的生活化教学,让学生了解到数学与生活之间的联系,熟悉数学在生活中的应用,认识到数学学习的现实意义.教师可以从课堂教学、课下互动、课后练习等各个方面,利用问题、案例,引入生活化元素,帮助学生激发学习兴趣、感悟生活.一、中学数学生活化教学涵义中学数学生活化教学,是指通过生活现象引入数学概念,让学生在认识实际问题的过程中,发现数学知识,理解数学方     

浅析新课程理念下的中学数学教学策略

正新课程改革推行十多年来,取得了积极的成果,它在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹。但是,看看考试后的及格率和优秀率,看看上课时那些为数不少的精神萎靡的学生。我们就意识到我们的课程改革依然任重道远。还需要广大教师继续实践、思考、总结、改进。一、过于追求教学的情境化,应尽量以实际问题为模型     

农村中学数学教法浅谈

中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，没有兴趣。因此在教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题。学生还是不懂，或是一知半解。造成这种现象的原因是多方面的，对于农村的学生来说。由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，集中注意力的时间相当短；缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；另外，“应试教育”的思想也严重影响农村中学教学；笔者从事农村中学数学教学十来年，时常在思考这个问题，作了不少研究，认为要想打破这个局面，必须做好以下几个方面：     

在数学教学中培养学生自主的学习能力

教学中调动学生的积极性,让学生由被动变主动,掌握学习方法,养成良好的学习习惯,以提高利用所学知识解决实际问题的能力。     

在活动中学数学

随着课改的不断深入,数学活动已走进课堂,并在课堂教学中占有一定的地位。《数学课程标准》明确指出:“都是应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会。”数学活动,顾名思义,就是在活动中学习数学知识。要在活动中学好数学知识,就要想办法提高数学活动中的     

中学数学思想方法教学策略和方法

数学思想是指人类对数学对象及其研究的本质及规律性的认识．它是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法,是建立数学和运用数学工具解决问题的指导思想。数学方法是指从数学提出问题、解决问题的过程中概括性的策略。数学思想往往带有理论性的特征．而数学方法具有实践性的倾向。数学中用到的解题方法都体现着定的数学思想,一定的数学思想要靠数学方法去实现,数学思想和方法常统称为数学思想方法。数学思想方法的教学中应该注意层次性和渐进性、过程性、变式的策略。数学思想方法的学习方法的需要经过三个阶段．四条途径来实现。     

研究学生差异调整教学策略

学生在智力、道德、情感等诸方面的差异性对学生的学习影响很大，而学生个体原有的知识水平和认知方式上的差异，更是严重困扰着课堂教学。在目前以统一步调的班集体教学形式来教学，显然易造成顾此失彼现象，尤其会挫伤部分后进生的学习积极性。那么，课堂教学如何适应学生的差异性呢？     

基于小学英语情感教学策略研究

随着对语言学的不断研究探索,大多数英语教育工作者也意识到学生的情感培养在教学中不可忽视。因此,分析情感教学对小学英语教学产生的重要意义,在此基础上,分析探究小学英语情感教学的策略。