聋生与盲生心理健康现状的比较分析

采用SCL-90量表进行问卷调查,统计和比较聋生与盲生的心理健康状况.聋、盲生存在比较严重的心理问题;盲生的心理健康水平高于聋生,尤其在精神病性、人际关系、焦虑、抑郁等方面与聋生差异显著.另外,社会对聋、盲生要给予更多的宽容和理解;学校要加强对聋、盲生家庭的指导;学校应成立心理健康辅导中心,有效开展聋、盲生心理健康教育活动.     

聋生、盲生SCL-90测试结果的研究

采用ＳＣＬ－９０临床症状自评量表,对随机抽取的江苏、浙江、山东的１８４名聋生、盲生进行测试,结果表明,聋生心理健康总体水平低于国内常模;聋生、盲生相比,焦虑、敌意、偏执、精神病性等因子及阳性项目数方面无差异,部分因子比较,呈现较显著性差异,盲生除躯体化、精神病性两项均分低于聋生,其余因子均分都高于聋生;城乡聋生在抑郁、敌意两因子比较上无差异,后者的均分显著高于前者;聋男女生相比,抑郁、焦虑、恐怖三因子方面无差异,前者均分显著高于后者     

盲聋学校声光联动广播系统创新应用

正我校于2012年9月搬迁至异地新建的吴中区木渎镇寿桃湖路369号,新建的校区占地面积32.72亩,建筑面积约17000平方米,目前在校师生近220余人。一、实施背景由于我校是盲聋合校,受教育的对象是盲生或聋生,传统的铃声,只适合盲生,而不适合聋生;传统的红蓝双色灯泡又只适合聋生,不适合盲生;在发生地震、火灾等紧急情况下,盲聋学生无法在第一时间得到提醒,实现团体疏散或躲避;学校平时有近130名学生住在宿     

关注聋生的心理健康

对聋生进行心理健康辅导要针对聋生的特点，从认识、行为、情感几个方面入手。     

关于聋生心理健康教育的研究

特教学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分。要使聋生健康心理素质得以形成,必须全面了解和研究聋生的心理。提高聋生的认识水平,培养聋生的道德感和世界观。注重书面语言的情感交流,给聋生以成功的体验。创设交往空间,友善人际关系。开展个别心理辅导,不断创新健康心理教育模式,搭建健康心理发展的平台。     

浙江省盲人学校在校学生心理健康状况调查报告

以浙江省盲人学校 1 1 5名在校学生为研究对象 ,探讨了在校盲生的心理健康状况和心理状态。结果表明 ,盲生存在着较严重的心理卫生问题 ,问题的主要表现是焦虑、敌对。低段年级组学生心理卫生问题突出 ,令人深思。结合教育实践 ,探讨盲生心理卫生问题产生的主要原因 ,并提出建议。希望通过调查引起各界对盲童心理健康问题的关注 ,对开展盲校心理健康教育 ,对盲童进行心理辅导提供依据 ,使辅导更具针对性和有效性 ,为教育决策服务 ,为保护盲童的心理健康、全面发展服务。     

特殊教育学校要有针对性地对学生进行挫折教育

特殊教育学校的聋生和盲生,在受到挫折后,因交流受阻,更会长时间被失败的情绪所困扰,从而导致情绪不稳定,有时甚至产生某些心理疾病或走向极端的现象。因此,作为特殊教育工作者,我们一定要适时地对聋生盲生进行挫折教育。     

一次聋生的“盲人之旅”

那天,我刚走到盲部一年级教室门口,孩子们就围了上来,七嘴八舌地向我告状:"老师,今天聋生骂我们是瞎子。""有的聋生在食堂打饭时老挤我们。""在操场故意挡我们的路。"等他们一一细数完毕,我心里明白了一个大概。盲生虽然视力残疾,耳朵却比我们正常人都灵敏,聋生中有说话能力的几个学生他们都能分清楚,他们说的这些事应该都是真的。盲部今年刚招来的新生,都是     

特教中专残疾学生SCL-90评定结果分析

本研究采用分层随机取样法,自山东省特教中专选取盲生、肢残生和聋生共200人,自济南民政学校抽取健全生200人,以SCL-90量表为研究工具,按照严格的施测程序来完成的.研究表明残疾学生总的心理健康水平极其显著地低于健全学生;由于残疾原因不同,三类残疾学生心理障碍的表现也略有不同肢残生在躯体化得分上显著高于聋生,在人际关系敏感上显著高于盲生.     

聋生就业不稳定心理分析及辅导策略

为探究聋生就业不理想这一状况，本文通过调查访问，分析学生就业中所存在的不稳定心理现象，并提出相应的辅导策略。     

关于盲聋学生缺陷补偿教育的探究

[]对盲聋儿童的身心特点制定了个别化教育档案,有目的有计划地进行各种补偿教育活动,如对聋生开展语言康复训练和听力康复训练;盲生开展定向行走训练等.     

课后作文辅导的金钥匙——推荐《课后辅导作文教程》

学生在学习作文的过程中,会遇到一系列疑难问题。如何有效解决这些问题?《课后辅导作文教程》给出的答案是:学生、老师、家长通力合作,专家及时指导,从激发学生写作热情,到加强观察、积累素材,调动方方面面的积极因素!《课后辅导作文教程》分为一二年级版(定价:13元)、三年级版(定价:11元)、四年级版(定价:11元)、五年级版(定价:11元)和六年级(定价:11元)版五个版本。这套书按专题编写,每个专题都按以下五个环节设计。第一环节“我请大家帮我写”,体现新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式。引导习作者主动与人合作。观察体验生活,积累生…     

团体心理辅导在聋生心理健康教育中的运用

团体心理辅导是指在团体领导者的带领下,团体成员围绕某一共同关心的问题,通过一定的活动形式与人际互动,相互启发、诱导,形成团体的共识与目标,进而改变成员的观念、态度和行为。它特别适合于以认知发展水平滞后、言语和社交能力发展受阻、情感发展存在偏差、社会适应能力较差、人格发展不够健全的聋生心理健康教育。因此,将团体心理辅导的内容、原则、方法用于聋生心理健康教育中,能取得意想不到的效果。     

邯郸市聋校性教育现状调查

就邯郸市聋生青春期性教育问题,调查了邯郸市聋校30名聋生和10名在职教师。调查结果显示:聋生的性心理有所发展,但还不成熟;聋生对性知识的了解相对缺乏;聋生的性知识来源主要是录像网络、书刊杂志,较少是从父母或教师;聋校对青春期聋生的性教育相对缺失。因此,聋校的性教育不仅要传授基本的生理知识,还要对聋生进行心理上的辅导;对聋生的性教育手段和方法要多样化,运用多种感观让聋生获得科学的性知识;要实现家庭、学校、社会相结合,形成"三位一体"的青春期聋生性教育理念。     

一位情绪不良生的心理个案分析——让你不再失控

<正>一、学生基本情况1、辅导对象:夏某2、性别:男3、年龄:16岁4、年级:聋小学六年级5、辅导时间:2009年3月——2009年6月二、问题行为表现1、性格偏激,对身边事物、人物常常表现有极端的不满情绪和不信任,与同学、老师、父母常处于对立状态,喜欢用暴力解决问题。2、课堂上时时有分心现象,学习困难。     

高职生心理复原力现状及干预研究

本研究调查了高职生心理复原力现状并运用团体辅导方式对部分学生进行心理干预。结果表明:(1)高职生心理复原力总体良好。(2)高职生复原力强型占13.6%,复原力中间型I类占72.7%,复原力中间型II类占12.9%,复原力弱型占0.8%。(3)团体辅导对提高高职生的心理复原力具有可行性。(4)本研究的团体辅导方案有可操作性,可以作为提高高职生心理复原力的方案。     

护理专业性团体心理辅导对实习护生自我价值感干预效果比较

目的:通过护理专业性团体心理辅导有效提高高职高专实习护生的自我价值感。方法:将自我价值感偏差的护生分为实验组、对照组两组,对照组采用传统的辅导和帮助,实验组采用护理专业性团体干预手段。结果:护生的自我价值感得以提高。结论:两组干预效果差别有统计学意义(P<0.05)。     

感觉经验缺失对视力、听力障碍学生概念表征的影响

通过概念特征自由联想实验,比较了视力、听力障碍学生和普通学生的具体事物概念表征的差异。结果表明:(1)与普通学生相比,视力、听力障碍学生联想的特征数量少,分布分散。(2)视力、听力障碍学生的概念表征受感知觉经验缺失的影响,概念表征具有明显的通道差异。聋生的听觉通道的概念特征显著少于普通学生,盲生的触觉通道的概念特征显著多于普通学生和聋生。(3)在感觉代偿和语言学习的帮助下,视力、听力障碍学生能够形成对缺失感觉通道信息的概念的表征。     

班级团体辅导对改善高职生人际关系的应用研究

目的:探讨班级团体辅导对改善高职生人际关系的效果。方法:随机抽取某校大二年级同专业两个班学生,其中一个班作为实验组参加6次人际关系团体心理辅导,另一班作为对照组不做任何干预。采用前后测量表评估法和主观评估法检验班级团体辅导效果。结果:实验组在大学生人际关系综合诊断量表(CSICD)和社交回避与苦恼量表(SAD)的前后测比较中,均表现出显著差异(p<0.05,p<0.001),对照组无显著差异;在两量表前测中实验组与对照组均无显著差异,后测中均表现出显著差异(p<0.05,p<0.001)。实验组对团体效果满意度呈现上升趋势。结论:班级团体辅导对改善高职生人际关系具有促进作用。     

如何提高聋校课堂教学的有效性

正课堂是教学活动的主阵地,有效的课堂教学是传授知识、交流情感、培养智慧、塑造个性的课堂。聋校课堂教学的效果直接影响着聋校教学的质量和聋生的和谐发展。因而,追求有效教学,关注聋生的发展,已成为聋校课堂教学的热点。一、营造和谐的课堂气氛教师在教学中要注意创造民主、和谐的教学气氛,营造生动活泼的教学环境,让每个聋生都无拘无束,心情舒畅地听(看)老师讲解,和老师交流。教师要尊重聋生,重视个