运用“六因素单元教学法”教学体会

运用“六因素单元教学法”教学体会　张掖市北街小学朱丽华“六因素单元教学法”是湖北大学黎世清教授所创立的一种新型的教学法。这种教法打破了传统教法中“满堂灌”、“一刀切”等弊端，强调以学生为主体，教师为主导，因材施教的教学原则。将教师的四步指导（提问→启...     

上海小学开展“六因素单元教学法”实验

地处河套地区的内蒙古达拉特旗,十分重视六课型（六因素）单元教学法的实验和推广工作。从1985年起,这个旗的教育部门,先后派出教师80多人次赴阿盟,齐下营、武汉等地“取经”,学习黎氏教学法。旗教育局教研室举办过三次教改培训班,召开过两次教改经验交流会。在大面积实验和推广这种教学方式的过程中,有16所学校,     

试析“六因素单元教学法”的教学效率

所谓“六因素单元教学法”,简单地讲,就是根据小学生学习书本知识的“八个学习环节”中的主要“六个学习环节”:课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统小结,依次分别提出相对应的“六因素”:自学→启发→复习→作业→改错→小结,称为“六因素单元教学法”。此教学法,是为小学生的学习和小学教师的各种教学,提供一般方法论的教学理论,以达到在高效率地培养学生的自学能力和创造才能,使学生成为学习的主人,大面积地提高教学质量和教学效率,促进儿童全面发展诸方面起着巨大的作用。目前我国已有7千多所小学实验这种教学方法,那么,该教学方法又是怎样提高教学效率呢?为此,我们可从     

五段单元教学法在物理教学中的运用

五段单元教学法在物理教学中的运用北京市平谷县职教中心赵宗汉五段单元教学法，就是根据教材的知识系统，教师将每一章分成若干个单元，对每一个单元按观察现象，初步讲授；出示图表，重点讲授；指导读书，解释图表；强化记忆，背画图表；运用知识，技能训练等五个阶段开...     

六因素单元教学法

湖北大学黎世法教授通过大量调查和实验研究,创立了六课型单元教学法。六课型单元教学法适用于中学,在此基础上,黎世法教授又根据小学生学习的特点,设计了“六因素单元教学法”。     

六因素单元教学法

六因素单元教学法是湖北大学黎世法教授根据小学生的特点设计的教学方法。这种教法是把每     

六因素单元教学法

湖北大学黎世法副教授通过深入学生调查,进行了“最优化教学方式”研完。他认为符合学情的教学方式是最优的教学方式。最优教学方式包括课内六因素(启发、自学、小结、作业、改     

浅谈“三步六自主”教学法在物理教学中的运用

新课程提出的要求是：学会求知,学会质疑,学会创造,学会发展。其核心要求是培养学生的创新精神和创新能力。因此引导学生积极主动参与课堂学习．让学生学会主动发现问题．学会独直思考问题,学会合作探究问题,学会归纳创新问题,     

初中物理教学中实验教学法的运用解析

随着新课标对初中物理教学要求的不断提高,在 当前初中物理教学课堂中,教师不仅要向学生讲述基础性理论 知识,还要科学有序地对学生进行实验教学,使学生可以利用 课堂所学到的知识内容灵活地进行实验,有助于提高学生的动 手操作能力以及物理实验素养。因此,在课堂教学的过程中,教师需要加强对实验教学的重视程度,运用多样化的教学方法 提高实验教学的有效性。     

物理实验“五阶段”单元教学法初探

物理实验不仅是物理学研究的基础 ,也是物理教学的基础 ,是培养学生创新能力的重要环节 .目前新的高中物理教学大纲对学生实验能力的培养提出如下目标 :明确实验目的 ,理解实验原理和方法 ;学会正确使用仪器进行观察和测量 ;会分析处理实验数据并得出正确结论 ;了解误差和有效数字概念 ;会写出实验报告 ;会控制实验条件 ,排除实验故障 ;能在某些实验中分析误差的主要来源 ;会利用实验研究、探索简单物理规律 (设计性、探索性实验 ) ;鼓励独立思考能力的培养 .新大纲把利用实验教学 ,提高学生的实验技能、创新能力、独立思考能力、探索精神提…     

环潭镇建成了“六因素单元教学法”的实验网

湖北省随州市环潭镇，所辖一镇三乡共63所小学。1986年春该镇的廖寨中学附小，环潭镇小学，大山乡柳林河小学分别在一年级和五年级进行了“六因素单元教学法”的实验，取得了意想不到的好成绩，实验班人平均分要比对比班高出近20分，及格率比对比班级高出30_50％。好的效果，引起了乡镇领导的重视、学生家长的关心、各校教师的兴趣，     

“愉快教学法”在物理教学中的运用

“愉快教学法”是现代教育教学中值得使用的教学方法，目前，在高中物理的学习过程中，需要我们形成的能力仍是：观察能力、实验能力、分析并解释一些生活现象的能力和运用已有知识进一步学习的自学能力等几个方面．只是高中阶段的要求较之初中阶段更高了一些．上述能力各有各的特点，各有各的具体要求，但它们不是孤立的，而应使它们系列化、整体化，从而达到培养我们科学素质的最终目的．因此教与学的任务相当艰巨．针对这一现状，采取积极有效的“愉快教学法”进行物理课教学是很有必要的．     

在数学教学中运用单元教学法探讨

数学单元教学法是以中专数学教材中一个单元或整章教材作为一个知识概念总体所进行的教学。其步骤是,首先让学生了解总体主要概念和贯穿其中的线索,掌握其基本的思考方法。然后,让学生逐步深入探索和学习部分内容,再回到总体上来认识。在教学方式上打破传统的讲课形式,采用教与     

小学第二届“六因素单元教学法”实验研究报告会在十堰市召开

一九八六年七月十四日至七月廿日，湖北省民盟文教工作委员会、湖北大学《最优教学方式研究》编辑部和有关筹备小组，在武汉联合召开了“中学语文六课型单元教学法实验研讨会”，来自全国二十个省、市、自治区的一百三十八名教师参加了这次会议，并向大会提交了论文八十二篇。     

“六因素单元教学法”的学习和实践

去年我赴武汉参加了湖北人学黎世法教授举办的“最优教学方式”理论学习班。回来后进行了一个阶段的实践,下面简要地谈谈我的学习体会及具体做法。     

浅谈“问题教学法”在物理教学中的运用

问题教学法是以问题为核心的教学方法,它强调把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线。教师在教学中应该引导学生创设形成"物理问题"的各种情境,重视学生提出的问题,形成学生稳定的学习动机,发展学生的创新思维能力。     

浅谈“问题教学法”在物理教学中的运用

问题法的倡导布鲁纳认为：人们的发明创造是一种发现。主动地学习、探索和运用已有知识，对学生来说也是一种发现。问题法是一种十分适合于物理教学的方法，这是因为问题法本是物理科学研究最常用的一种方法，如物理学中各种理论、假设的建立，各种物理现象分析及研究等都或多或少地使用问题法。物理教材为在教学中使用“问题教学法”提供了丰富的素材。     

“任务驱动”教学法在物理教学中的运用

教育部即将公布的“普通高中新课程标准方案”(简称“新课标”)能否顺利推行 ,很大程度上取决于教师如何设计教学模式 ,引导学生进行学习方式的变革 .“任务驱动”是实施探究式教学法的一种教学模式 ,从学生的角度来看 ,又是一种学习方法 .其显著特征是 :教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标、基于几项任务来完成的 ,这种方法适合于培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力 ,尤其适用于物理课程的教学和学习 ,有利于学生对信息的主动获取和知识意义的主动建构 .一、教学流程1.划分小组小组人数以 3～ 6人为宜 ,推选组长 .组与组…