机械制造基础综合练习1

1　填空题(1)在无限缓慢的冷却条件下 ,液态纯金属的与之差 (ΔT)称为。冷却速度愈慢 ,则ΔT愈,形成的晶粒愈。(2 )纯铁在加热过程中 ,其体心立方晶格与面心立方晶格的相互转变现象 ,称为金属的转变。(3)钢的淬硬性是指钢在淬火后能够获得的 ,它主要取决于。(4 )奥氏体是碳在中的固溶体 ,呈晶格。(5 )铸件固态收缩受阻引起的应力称为铸造内应力 ,它主要包括和。(6 )影响钢的淬透性的最主要因素是和。(7)锤上模锻的模膛一般分为、和三种。(8)选用零件材料时主要应考虑其、和(选材的三项基本原则 )。(9)切削用量三要素是指、和。(10 )公差原…     

面心立方晶体模型制作的改进

现行无机化学和结构化学教材中,在谈到金属晶体的面心立方紧密堆积晶格时,是用A、B、C三个金属原子层按ABC ABC ABC……的顺序依次堆积成的模型〔如图1（a)所示〕来表述的。这个模型偏重了A、B、C各层内金属原子的排布位置关系和相邻层之间原子排布位置的相互关系,忽略了面心立方晶体的客观实在,所以,从图1（a）模型中找不出一个完整的面心立方晶胞,达不到预期的教学目的。如果改用如下方法制作金属晶体的面心立方紧密堆积晶格模型,将会收到较好的教学效果。制做步骤如下:1 A层金属原子的排列——七个等径圆球的紧密排列:将七个乒乓球放在同一个平面上的等径圆球的紧密排列方式只有一种,即其中的一个球同时与周围的六个球紧密接触,周围的六个     

氯化铯属于简单立方晶格

化学教科书通常都正确地指出氯化铯晶体属于立方晶系,但在说明该晶体属于立方晶系的哪种晶格时,有些教科书却错误地把它归于体心立方晶格了。事实上,它属于简单立方晶格。这种差错过去和现在都有,国内和国外的教科书都存     

晶胞与晶格是一个概念吗?

1 从一个实例说起 2004年某省化学竞赛预赛题:晶体的最小重复单位是晶胞,晶胞一般为平行六面体(立方晶格为立方体).NaCl属立方面心晶格.在NaCl晶胞中8个顶点各有一个Na+,6个面心处各有一个Na+,故我们说Na+形成立方面心晶格,而在该晶胞的12条棱的中点处各有一个Cl-,在该立方晶胞的体心处还有一个Cl-,故Cl-也形成立方面心晶格.     

机械制造基础模拟练习2

1　填空题(1)在铁—渗碳体相图中 ,有四条重要的特征线 ,合金冷却通过下列特征线时 :通过ＥＣＦ水平线 ,发生反应 ,Ｃ点称为,生成 ,其含碳量为。通过ＰＳＫ水平线 ,发生反应 ,Ｓ点称为,生成 ,其含碳量为。ＥＳ线又称为 ,它是 ,奥氏体冷却到此线时 ,开始析出。ＧＳ线又称为 ,奥氏体冷却到此线时 ,开始析出。(2 )铁素体是碳溶解在中的 ,奥氏体是碳溶解在中的 ,马氏体是碳溶解在中的。(3)金属的塑性变形会导致其提高 ,下降 ,这种现象称为加工硬化。(4)焊条药皮的作用是、、、和。(5 )公差与配合国家标准 (ＧＢ180 0 - 79)规定了2 0个公差等级 ,…     

机械制造基础综合练习2

1　填空题(1)在铁—渗碳体相图中 ,有四条重要的特征线 ,合金冷却通过下列特征线时 :通过ECF水平线 ,发生反应 ,C点称为,生成 ,其含碳量为。通过PSK水平线 ,发生反应 ,S点称为,生成 ,其含碳量为。ES线又称为 ,它是 ,奥氏体冷却到此线时 ,开始析出。GS线又称为 ,奥氏体冷却到此线时 ,开始析出。(2 )铁素体是碳溶解在中的 ,奥氏体是碳溶解在中的 ,马氏体是碳溶解在中的。(3)金属的塑性变形会导致其提高 ,下降 ,这种现象称为加工硬化。(4 )焊条药皮的作用是、、、和。(5 )公差与配合国家标准 (GB180 0 - 79)规定了 2 0个公差等级 ,即从最…     

氯化铯是体心立方晶胞么?

最近中学化学老师来信反映:“在中学化学晶体物质结构教学过程中,有些同志将CsCl晶体当作体心立方晶格的范例介绍,有些教科书(如Н、Л、Глинка:普通化学第一册第160页)亦说CsCl是体心立方晶格,这是不对的。”但是结论与理由都讲不清楚,为此,本刊编辑部请韩建成同志作一简要解答,以纠正一些模糊概念。     

工程材料综合练习

本课程期末考试形式为闭卷。试题类型包括填空、选择正确答案、绘图、计算、简答及综合分析等几种。考试时可带三角板及计算器。1　填空题(1)在铁—渗碳体相图中 ,α相是碳在中的固溶体 ,具有晶体结构 ; 相是碳在中的固溶体 ,具有晶体结构 ;Ｆｅ3 Ｃ相是碳与铁的 ,具有结构。(2 )碳钢的Ｃ曲线称为曲线 ,它对碳钢的工艺有着重要的指导意义。(3)实际金属的晶体缺陷主要有、及三种。(4)淬火钢一般不在 2 5 0℃～ 4 0 0℃温度范围内回火 ,是为了避免出现 ,某些合金钢在4 5 0℃～ 6 5 0℃温度范围内回火时较快地冷却 ,目的是防止产生。(5 )可热处…     

低碳高强船板钢连续冷却转变规律研究

以低碳高强船板钢为研究对象,用热膨胀法、金相法测得了试验钢的连续冷却转变曲线,并对试验钢连续转变曲线CCT测定过程的各个冷却速度下的显微组织分别予以讨论。结果表明,尽管试验钢连续转变曲线CCT测定过程出现组织多元化、形成机制复杂化的现象,但仍然可以按照相变组织简单归类为多边形铁素体(PF)和珠光体(P)、退化珠光体(PD)、贝氏体(B)、马氏体(M)。其中PF和P为近似平衡态相变,因PD的形成需要局部或一定的过冷度,故它是非平衡转变产物。     

关于"质量"概念理解的逐步深化

质量是物质量的量度.利用万有引力效应来定义的质量称为引力质量,它是参与引力作用的物质的量.利用惯性效应来定义的质量称为惯性质量,它是物体惯性的量度.物体的总质量与其总能量之间存在质能关系E=mc2.质量亏损是指自由核子(质子和中子)的总质量与由它们组成的原子核的质量之差额.因而系统的质量改变Δm时,-定伴有能量改变ΔE=Δmc2.     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

复合淀粉粘合剂的研制

介绍了两种新的淀粉粘合剂的制备方法，该产品制法简单、稳定性好、粘度高、渗透性强、成膜性较好，有较好的使用前景。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。