《离骚》的学习目标指要

【课标·教材·学情】 《普通高中语文课程标准》（以下简称“课标”）提到：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”又说：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”教材把《离骚》作为中国古典诗歌发展中必不可少的一环,让学生来学习。     

让美融入语文教学

《语文课程标准》（实验稿）的课程总目标提出：“在语文学习过程中……提高文化品位和审美情趣。……吸收民族文学智慧．尊重多样文化。……培植热爱祖国的语言文字的情感．……发展思维能力．激发想象力和创造潜能。……注重情感体验。鉴赏文学作品．受到高尚情操和趣味的熏陶．丰富自己的精神世界……”细细揣摩这些文字。     

让语文课堂“美丽满屋”

《语文课程标准》明确指出：“语文具有重要的审美功能,在语文教学中应关注学生的情感发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”     

让美在语文教学中生成

《语文课程标准》提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣。”阅读教学要“注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”苏霍姆林斯基也曾说过：“我一千万次地相信，若没有一条富有诗意的、感情的和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”可见，在语文教学中注重学生的情感体验，培养学生的审美情趣具有重要意义。而情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力，又是教学中的润滑剂、催化剂。因此，在日常教学中，我尝试让学生运用情感体验品味语言，感受美；以境移情，欣赏美；走向生活，创造美，对学生进行熏陶感染，潜移默化地培养他们高尚的道德情操和健康的审美情趣。     

构建多维课外阅读——提高农村小学生人文素养的探索

我国《语文课程标准》在总目标中对学生的阅读提出了这样的要求：“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”课标强化了语文学科的“人文性”,强调了语文学科在开拓学生视野,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力,发展健康个性,形成健全人格上的作用,强调“语文素养的整体提高”。     

“审美场”教学的探索与思考

《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美功能,语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。”而要在语文教学中通过审美教育来促进学生的知、情、意全面发展,我们语文教育工作者就不能忽略语文课堂上“审美场”的存在。     

父亲在家长会上

《语文课程标准》指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”，因此，要体现和发挥语文教学的人文性，就要重视语文教学的人文性，就要重视语文课对学生在文学，情感方面的熏陶，感染作用，重视学生的情感体验。     

高中语文美育探索——从《米洛斯的维纳斯》的教学实践谈起

当前，语文教育呼吁语文的人文性回归，新课标特别强调“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”     

散文教学中的审美培育

《语文课程标准》强调：“语文具有重要的审美教育功能,中学语文应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣．培养审美感知和审美创造的能力。”散文教学,是中学语文阅读教学的最灵动最丰富最美好的内容,在散文教学过程中,把学生引入美的殿堂,让他们感受美、热爱美、鉴赏美、追求美。形成健康高尚的审美观念和审美情趣是我们语文教师的职责。     

语文课程改革与人文教育

从新一轮语文课程改革应还语文课程"人文性"的本来面目,高扬人文精神旗帜的观点出发,提出了语文教育必须深刻理解人文教育的基本内涵,充分利用和挖掘语文课程中的人文精神,凭借文学作品以及多元文化资源,让中学生受到文学、文化、情感、思想等方面的熏陶,从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度.     

让美流消在学生的作文里——谈审美教育与作文教学

《语文课程标准》的基本理念明确指出：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。培养审美感知和审美创造的能力。”作文作为一种刨造性活动,必须从过去狭小的技能训练的小圈子里跳出来,走向审美教育。     

如何培养高中生文学审美能力

《语文课程标准》明确指出:"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。"因此,培养学生的审美能力是语文教学的责任。语文是人文性很强的学科,许多文学作品都蕴含着丰富的审美因素,有利于教师对学生进行审美     

语文课程的工具性与人文性——以《散步》一课为例

工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。只有将语文的“工具性”与“人文性”二者有机统一、相辅相成,才能培养学生在语言方面的基本功,发挥语文课程对学生情感态度的熏陶感染作用,发挥其提高学生文化品位、审美情趣和审美能力的作用。《散步》这一课例以语言训练来体现语文课程的工具性,以体会“尊老爱幼”来体现其人文性,二者相辅相成,水乳交融。     

浅谈语文教学中文学作品的审美教育

“语文具有重要的审美教育功能．高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展．让学生受到美的熏陶．培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣．培养审美感知和审美创造的能力”（《高中语文新课程标准》）。那么,语文老师该如何“让学生受到美的熏陶”呢？该如何“培养审美感知和审美创造的能力”呢？”     

小学语文教学中如何提高学生的人文素养

一、提高学生人文素养的重要性 《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应当把它们当作外在的附加任务。”在语文教学中，正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文情感等，合理地加以开发，有效地加以渗     

培养学生美感 涵养语文素养

《普通高中语文课程标准》（实验）在很多地方都提到对学生进行审美教育。如在第一部分“前言”的第一条指出“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力”；“前言”第二条中又指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶．培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”；     

问渠那得清如许 为有源头活水来——古诗教学心得

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝．是人文教育和语言文字学习的丰富资源．小学语文教材中选编了数十首古诗．因此。古诗教学是小学语文教学的重要纽威．部分小学古诗的教学对于小学生认识中华文化的丰厚博大．吸收民族文化智慧．提高文化品位和审美情趣,培养热爱祖国语言文字的情感．受到高尚情操与趣味的熏陶．发展个性．丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义．     

让语文课堂激情飞扬

《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情。”“重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。”要培养学生的情感,健全学生的人格,我们的语文课堂就应该激情飞扬,让语文课堂成为学生健康成长的“乐园”。     

情感教育在语文教学中的有效渗透

新颁布《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。"重视开发语文课程丰富的人文内涵,培养学生的人文素质,已成为新一轮课改的重要内容。其中的情感教育是人文素质教育的重要内容之一,语文是一片充满情感的天地,语文教学中的情感熏陶对于培养学生健全的人格、高尚的审美情趣、良好的情感品质确有     

浅析高中古诗词教学的审美与情感教育

语文作为人文学科,对学生心灵的影响和一生的成长是极其深远的。《普通高中语文课程标准》指出：“语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养他们的审美感知和审美创造的能力。”诗歌以自己独特的魅力,在培养学生的审美情感上有着不可或缺的作用。