高职院校教师在教学中应把握好的几个协调统一

依据对高职教学的特殊性要求,高职教师要认真落实科学发展观,从"同时性"事物横面联系的视度分析,应把握好"两种转化"、"两种特点"、"两种方法"、"两种关系"的协调统一。     

云南方言、共同语非谓“掉”用法比较

云南方言非谓"掉"的结构类型有六种"动词+掉"、"动词+不+掉"、"动词+掉+了"、"动词+死+掉+了"、"形容词+掉"、"形容词+死+掉+了".前三种与共同语书面语毫无二致,后三种是云南方言特有的.六种类型在共同语口语中均不使用,而使用与非谓"掉"类似的结构"动词+了"和"动词+不+了"代之前三种,后三种没有类似的说法.     

基于中介语语料库的汉语因果复句偏误分析

对"因为"式、"所以"式、"因所"式、"因此"式、"由于"式、"既然"式和"以致"这七种句式进行研究的过程中,发现外国学生学习因果复句主要存在遗漏、误加和误用这三种类型的偏误。对这三种偏误类型进行细分后,发现这七种句式在这三种类型中的分布不一样,并且偏误主要集中于"关联词语的误用"这一类型。     

发奋与发愤

"奋"指鼓起劲来,振作起来。"发奋"有两种用法,一种用来指"振作起来、精神高涨"。如"发奋努力、发奋有为"。一种用法同"发愤"一样。"愤"指因为不满意而感     

无因也有果——逻辑联结词摭谈

常用的逻辑联结词,教学大纲中要求掌握"非"、"或"、"且"三种.本文再介绍另外两种,并结合一些实际的例子,有一种别开生面、耳目一新的感觉.     

新形势下学生管理者应具备的素质

文章分析了高校学生管理中出现的一些突出问题,并提出新形势下学生管理人员应努力提高自身素质,即培养"三种意识"、树立"三种思想"、具备"三种能力"。     

学前儿童去自我中心化的培养策略

本文主要阐述了学前儿童自我中心化的形成,以及生理的、思维的、言语的、社会的四种"自我中心"化具体表现类型,并针对这四种"自我中心"化表现提出了"分析状况,适当抚慰"、"冷静处理,合理满足"、"稍‘纵’即逝,请勿打扰"、"学会分享,合作游戏"这四种去自我中心化的培养策略。     

新教学模式的探讨

本文旨在探讨一种清新、活泼、自然的一种教学模式;旨在探讨一种让学生学起来轻松,教师教得轻松的一种教学模式;旨在探讨一种短小但不庞杂的一种教学模式;旨在探讨一种"曲径通幽"而不是"一竿子捅到底"的教学模式。这种教学模式符合《易经》中简易、变易与不易的道理。好的教学模式还应该具有"包容性",应能因人而异,能包容教师的个性、特点,能"包容"灵活多样的教学手段与方法,都要能达到教学目的,即"万变不离其宗"。     

汉字与“家庭称谓”关系研究——释“儿”释“子”释“女”

因为人们对于"儿子"、"女儿"这两种称呼早已习以为常,认为理所当然,所以几乎没有人去深入地探求、挖掘其中的文化奥秘。笔者通过研究发现:"儿子"、"女儿"这两种家庭称谓在其发展过程中体现出的是一种"男权"与"女权"的纠葛。     

让物理改变学生的一生

正物理,首先是一门科学,是一门有关自然世界的科学;其次,是一种能力,是一种验证世界的能力;再次,是一种思想,是一种在探索世界奥秘过程中而形成的卓有成效的思想方法体系。为此我们在物理教学过程中就不能局限于一种知识、一种能力,要把眼光放长远一些,从而让学生获得更为完全的物理知识体系。这正如英国哲学家怀特海所说:"教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。"本文就物理教学为例,探讨如何让物理改变学生的一生。一、用物理的内容丰盈学生的世界物理是一门内容极其丰富的自然科学,不仅包含"测量"、"声"、"光"等这些显而易见的内容,还包含"力"、"电"、"密度"、"精度"、"浓度"等看不见却无时无刻都跟我     

论“作为人的辅导员”:主体性视角

"作为人的辅导员"命题是适应辅导员职业化、专业化发展趋势,在人本主义教育思潮以及思想政治教育研究人学转向背景中提出的,高校辅导员主体性相关研究为其提供了理论视角。辅导员应该是"完整的人"、"职业化、专业化的人"、"具体个人"、"关系中自主转化的人"。辅导员作为"完整的人"是一种"生命性存在",作为"职业化、专业化的人"是一种"目的性存在",作为"具体个人"是一种"生成性存在",作为"关系中自主转化的人"是一种"关系性存在"。     

汉语亲属称谓中“同名异实”与“异名同实”现象的语言学浅析

纷繁复杂的汉语亲属称谓,从"名"、"实"关系来看,有同一个称谓表好几种亲属关系的"同名异实"和同一种亲属关系有好几个称谓形式的"异名同实"两种现象。从语言自身因素来看,这种语言现象的形成受到词义、语用、方言等因素的影响。     

“爱、活、美”的课堂心智灵慧

<正>新课程关注的一节好课是在真实自然中寻找教学的真谛,是在平等和谐中达到教学效果,是在不断创新中追求完美,是在"爱"与"活"、"美"中使学生心智灵慧。一、"爱"在课堂中流动爱是教育的一个永恒话题,没有爱便没有教育。正因为有了爱,一个个教育的神话、奇迹才应运而生。爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情,更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。"心中有爱"是教师的最高境界。教育的全部真谛就是爱,     

论“教”与“学”的五种关系范型

就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。     

汉英法语中的"有"、"have""avoir"的对比

汉语中的"有"、英语中的"have"和法语中的"avoir"在各自的语言体系中是占有重要地位,而"有"、"have"、"avoir"分别在各自的语言体系中也可有两种用法,一种是作为实义动词,另一种则是起到语法辅助作用.本文以大量实例对英汉法语中的"有"进行对比分析.     

汉英法语中的"有"、"have""avoir"的对比

汉语中的"有"、英语中的"have"和法语中的"avoir"在各自的语言体系中是占有重要地位,而"有"、"have"、"avoir"分别在各自的语言体系中也可有两种用法,一种是作为实义动词,另一种则是起到语法辅助作用.本文以大量实例对英汉法语中的"有"进行对比分析.     

“事君数,斯辱矣;朋友数,斯疏矣”考论

古之注者解《论语》"事君数,斯辱矣;朋友数,斯疏矣"中"数"为"烦数"、"列举"、"控诉"、"不信"、"计数"五种意思。第一种意思注者最多,但是联系《论语》思想,颇有不洽;二、三两种意思也于理不合;第四种意思合乎《论语》精神,但不符训诂规则;第五种意思虽有成说,但未详论。文章以为"数"即"算计"、"谋虑"之意,此章指事君交友,如果利字当头,私心算计,必致君弃友疏之结果;只有忠信持身,才不会君绝友离。     

高校教师从事教学工作的职责与境界论析

教师具有"传道"职责,教学工作是一种敬业奉献、爱与责任的境界。教师具有"授业"职责,教学工作是一种敢为人先、勇于创新的境界。教师具有"解惑"职责,教学工作是一种勤勉致知、严谨治学的境界。     

刍议有结构材料的准备

最近分别听了两位教师上《不同材料的"锅"》一课,两位教师各自选取了不同材料来做"锅"烧水的实验。第一位教师选择的材料是钢、铝、铁等三种;第二位教师选择了钢、铝、铁、塑料等四种材料,而教材中安排了四种"锅"——铝"锅"、玻璃"锅"、陶瓷"锅"和铁"锅"。     

"和谐社会与教育形态"的嬗变

社会的不同形态决定着教育的不同形态和范式."和谐社会"是一种实然和应然的社会存在.人类社会经历着"依存型联合体"、"契约型联合体"、"自由人联合体"三种具有"和谐特征"和"和谐追求"的社会形态,也相应经历着"经验形态的教育"、"技术形态的教育"、"交往形态的教育"三种教育形态.在社会主义初级阶段,必须努力构建以"科学发展"为取向的社会主义和谐社会,加快发展技术形态的教育,迎接交往形态的教育.