弹力方向的特点及应用

一、压力和支持力的方向垂直于接触面由于弹力的方向与施力物体形变的方向相反,因此压力和支持力的方向垂直互相接触面的平面或曲面的切平面。例1 如图所示,三个相同的支座上分别搁着三个质量和直径都相等的光滑圆球 a、b、c。支点 P、Q 在同一水平面,a 球的重心 O_a 位于球心,b 球和 c 球的重心 O_b、O_c分别位于球心的正上方和球心的正下方,三球均处于平衡状态。支点 P 对 a 球的弹为 F_a,对 b 球     

探究轻质杆弹力的方向

关于杆的弹力方向判定是高中物理的难点，本文试从弹力产生的本质原因加以讨论，从而对弹力方向判断有一个初步的认识．     

弹簧的弹力会突变吗?

在研究弹力的变化问题时，我们经常可以遇到物体分别与弹簧和细绳相连，当剪断绳子后，要求分析物体的受力情况或求物体的加速度．对这类问题的认识，包括一些参考资料上的解释也存在着不同程度的误区。     

弹力方向的简单判定方法

物体间的支持力或压力看似简单,但是在实际高一教学中我发现学生比较难掌握.虽然一些教辅书籍提供了一些方法,但是,这些方法往往因为文字比较多,判断起来比较复杂,因此,同学们掌握起来还是有一定难度.就此笔者归纳了一种与教辅书籍相似但又简单的方法,现介绍如下.     

再谈弹力的矢量合成求滑动摩擦力问题

本刊１９９９年第４期问题讨论栏目中刊登的《能否弹力合成再求滑动摩擦力》一文（以下简称《能》文），笔者以为作者提出“不能把不同方向有挤压产生的弹力，合成以后再求摩擦力”的观点是正确的，但存在两个问题是：一是作者对题目中弹力产生的分析却是不正确的，二是本题的条件有不明之处． ［原题］如图 １所示，在竖立的足够长的绝缘直杆上套有一个质量为ｍ，带电量为ｑ的小球，小球和直杆间的动摩擦因数为μ．直杆所在空间同时存在着方向都是垂直纸面的水平向里的句强磁场Ｂ和匀强电场Ｅ·已知 ｍｇ＞μＥｑ、现使小球由静止下落，求…     

“弹力与摩擦力”的确定性和不确定性

由于弹力和摩擦力为被动力，因此存在着应变性。当运动情景和受力情况明确时，弹力和摩擦力方向及相应的大小具有确定性。当运动情景不明或受力大于无法确定时，相应情景下弹力和摩擦力方向及相应的大小具有不确定性，在某些习题上表现为存在多个可能的正确选项，这一点是高考对弹力和摩擦力考查的热点。     

确定弹力的方向

弹力的大小和方向的分析对刚进入高中的学生来说,是个难点。初中时他们主要是应用二力平衡来分析弹力的大小和方向。他们接触最多的就是弹力与重力大小相等、方向相反。久而久之,结论被规律化,脑海中已经形成了一种思维定势,看到弹力的第一反应就是N=G,而对弹力的方向,总有无从下手之感。所以要让学生学会正确分析弹力,首先得学会正确确定弹力方向。为了让学生理清思路,经过教学摸索,我选择在引入牛顿运动定律后再专门给学生上一节确定弹力方向的专题课,效果良好。因为很多弹力的存在以及方向的确定需根据力学原理来确定。所以在原理明确地…     

重视概念教学 着眼学生发展——以“力 弹力”教学为例

着眼于学生核心素养的发展,以初中物理“力弹力”教学为例,为学生创设概念建构的情境,搭建概念建构的逻辑主线,深化概念理解的有效途径,拓展概念的应用。     

《弹力》教学设计

教学目标： 1．知道什么是形变。 2．理解什么是弹力以及弹力产生的条什。 3．知道压力、支持力、绳的托力是弹力,能在力的陶示（或力的示意图）中正确嘲出它们的方向。 4．能够运用二力平衡条件确定弹力的大小。     

如何确定弹力的方向

关于弹力的方向教材上是这样总结的:压力方向垂直支持面指向被压物体;支持力方向垂直支持面指向被支持物体;绳子拉力方向沿绳指向绳收缩方向．然而在实际中还有很多不同情况,例如,杆受的弹力方向是否沿杆的方向?不同运动状态中物体的弹力方向如何确定?这些问题总是困扰着不少同学．     

基于初高中贯通的高中“重力与弹力”的教学探讨

文章基于初中、高中教材分析并结合学生学情提出突破本节教学中的重点、难点、易错点的实践路径,同时对学生暴露出的“力的示意图”的错误作反思.     

有关弹力方向判定的几点说明

弹力方向的判定是教学的一个难点,特别是轻杆所受的弹力,更是不少学生容易出错的一个点。文章结合典型例题,对弹力方向的判定做了深入浅出的剖析,对教学具有一定的参考作用。     

学生在弹力认识上的六大误区

弹力是高中物理中一种常见的重要的力。发生形变的物体,由于要恢复原状而对跟它接触的物体产生力的作用,这种力叫弹力。由于弹力产生的不确定性,学生对弹力的认识和理解上常常存在误区,容易发生错误,值得教师重视,文章对此作些分析探讨。     

如何确定杆的弹力方向

由于高中物理课本上册第27页所举例题中,杆受到的弹力方向刚好沿着杆,导致大部分学生把杆的弹力方向归结为“总是沿着杆”,其实,杆的弹力方向并非一定沿着杆,对具体问题应作具体分析.高中物理习题中所碰到的杆的弹力方向确定,大致有以下三种情况. 第一种情况:杆与平面(或曲面)接触,此时杆所受的弹力方向垂直于平面(或曲面的切面);当杆与柔绳相连结时,则弹力沿着绳的方向.如图1(1)(2)     

二力平衡的条件演示器的用途和制作

“二力平衡的条件”是初中物理学中有关“力”的基础知识的重要教学内容，也是考纲中的重要知识点。掌握好这一知识，有利于初中学生解释和解决日常生活中遇到的简单的力学问题，因此受到任教老师的重视。在历年不同版本的教科书中，有关“二力平衡的条件”的演示实验，都设计在“水平桌面上”做。目前，这个实验还没有现成的仪器。如果照书做一个小桌，老师们感觉携带不方便，且演示效果不理想。针对此种情况，我制作了“二力平衡的条件”演示器，该教具紧扣教材的教学要求，携带方便，操作简单，演示直观、生动，效果好，可见度大，深受老…     

连接体间弹力的传递规律初探

连接体问题是力学中较为典型的问题,这类问题常与动量、能量相结合,是学生普遍感到棘手的难题.下面探究连接体问题中力的传递规律,对分析解答这类问题具有一定的指导意义.     

基于信息技术背景下弹力带在初三体育大课间活动运用的实验研究

通过在体育大课间活动运用弹力带器材进行练习的实验研究,再通过初中体育成绩统计及跟踪系统等信息技术对初三年学生体育中考测试项目进行自动评分与分析,在经过一学期大课间活动的弹力带器材练习实验,实验结果表明,初三年学生的50米、立定跳远、1分钟跳绳、仰卧起坐、800米、1000米、足球绕杆成绩均有着明显的效果,建议在平时的体育大课间活动中可继续采用弹力带作为练习器材,同时可以更快更有效提高初三年学生体育中考成绩。     

对学生进行心理弹力的教育

心理弹力法是对学生心理发生不同程度的刺激时所产生的使心理恢复原状的方法．使学生的心理像弹簧一样受到挤压和拉伸时还能恢复到正常状态。     

让“解规律探究题”成为初中生的思维体操

随着新课程改革的不断深入,初中数学试题在形式上有了较大的变化。在近年各地中考数学题中,许多形式新颖、内容别具一格的试题让人惊喜不已。其中规律探索型试题极受命题者的青睐。这应该对广大初中数学教师有所启发,进而改变初中数学教学的传统思路,彻底将教学思路放到提高学生的数学素质培养上来。规律探索型试题应该成为提高     

三段论与“二力平衡”

大前提：作用在一个物体上的两个力．小前提：大小相等，方向相反，并且在同一直线上．结论：这两个力就彼此平衡．