语文阅读教育中的三对重要范畴辨正

现代语文教育中的诸多困惑和纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如,阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的理解;阅读只需要批文入情,达致对情思的捕获或对文化意蕴的发掘就可以,还是要再返回形式,揭示形式表现的秘妙,为言语表现与存在蓄势之于“常规性阅读与语文性阅读”的理解?阅读教育要注意文类特点,训练学生的体式语感,可是遇到文本的跨体创作现象,也要死守适体阅读的原则吗?这又与“适体性阅读与跨体性阅读”的理解密切相关。因此,要想廓清语文教育的雾障,进一步提升语文阅读教育的品质和境界,必须对上述范畴的内涵加以仔细辨正。     

语文阅读教育中的三对重要范畴辨正

现代语文教育中的诸多困惑和纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如,阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的理解;阅读只需要批文入情,达致对情思的捕获或对文化意蕴的发掘就可以,还是要再返回形式,揭示形式表现的秘妙,为言语表现与存在蓄势之于“常规性阅读与语文性阅读”的理解?阅读教育要注意文类特点,训练学生的体式语感,可是遇到文本的跨体创作现象,也要死守适体阅读的原则吗?这又与“适体性阅读与跨体性阅读”的理解密切相关。因此,要想廓清语文教育的雾障,进一步提升语文阅读教育的品质和境界,必须对上述范畴的内涵加以仔细辨正。     

汉字的利弊与汉文的阅读特色

把握汉文的阍读特色是建立中国文章阅读学的奠基石和突破口。汉文的阅读特点由汉字的认识特点引发出来。一方面，汉文存在着初学难、解义难两个不利因素，另一方面，汉文具备着析读、意读、诵读、速读、美读和智读六大有利因素，这些优势预示着21世纪必将是汉语文章发挥更大威力的时代。     

语文阅读教育中的三对重要范畴辨正

现代语文教育中的诸多困惑或纷争,皆因与相关重要范畴内涵的理解不到位有莫大关系。比如阅读目的是读懂、应用、应试,还是应性、表现与存在之于“占有性阅读与存在性阅读”的理解;阅读是否只需要批文入情,达致对情思的捕获或对文化意蕴的发掘就可以,还是要再返回形式,揭示形式表现的秘妙,为言语表现与存在蓄势之于“常规性阅读与语文性阅读”的理解;阅读教育要注意文类特点,训练学生的体式语感,可如果遇到文本的跨体创作现象时,是否也要死守适体阅读的原则,这又与“适体性阅读与跨体性阅读”的理解密切相关。因此,要想廓清语文教育的雾障,进一步提升语文阅读教育的品质和境界,必须对相关范畴的内涵加以仔细辨正。     

指导学生阅读教材的几点做法

教材是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。通过教学活动，把教材中编进的人类的认识成果转化为学生的个体认识。在教学过程中，学生应是主体，教师应是主导。教师指导学生阅读教材，让学生主动获取人类的认识成果，既贯彻了上述教学原则，又培养了学生的自学能力。基于上述理解，我在教学中特别重视指导学生阅读教材，下面谈谈我在这方面的做法。一、预习性阅读预习能帮助教师深入了解学生在知识掌握上和学习思想上的实际，有利于针对学生情况进行教学；能启发学生的思维，培养学生的自学能力，提高学生的…     

小学生数学阅读素养培养探究

正"先学后教,高效课堂"的小学数学教学模式要求学生能独立运用课本进行文本阅读,基本理解并掌握文本的主要内容。学生进行文本阅读的前提是必须有一定的自主阅读、自主学习的能力,这就需要教师在教学中不断增强学生的数学阅读素养,指导学生不断优化阅读方法,学生才能在阅读中学会思考。一、对比性阅读对比是数学教学中不可忽视的方法。对比可以使学生在联系旧知的基础上学习新知,通过新旧知识之间的对比练习,进一步认识、理解新知。例如,在教学苏教版六年级上册《比的基本性质》时,笔者     

现代文的鉴赏性阅读教学

在学校教学主渠道中，如何提高现代文阅读品位，进而培养学生较高的阅读能力，改善其阅读主体的素质状况呢？笔者以为，在端正“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”的认识的前提下，从注重理解性阅读的层面提高到重视鉴赏性阅读的层面，从注重知识的传授、读解技巧的训练深入到对文本丰富的人文内涵的开掘上来，从被动、机械的阅读进入到主动、创造性的阅读，才能产生高起点的阅读，从而获得高层次的教学效果。     

高中课外阅读与写作教学

高中语文写作教学应该向课外延伸拓展，以阅读促写作。课外阅读的指导包括以下三个方面：一、推荐书目，培养有选择的阅读习惯；二、指导阅读，提高阅读的针对性和有效性；三、强调积累，构建和共享“信息资源库”。     

善用阅读方法 提高阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会?     

优化阅读方法，提高阅读能力

阅读是一种个性化的活动,教师要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的需求,培养学生个性阅读,突出阅读的针对性与有效性。因此,要优化阅读方法,提高学生的能力。     

性梦解读

《身心密码》不时收到一些关于梦的信，有困惑的，有兴奋的，有痛苦的，有释怀的……阅读这些梦境，编者看到一双双渴望的眼睛，仿佛在说：“帮帮我吧，我真的很想解读自己！”     

培养高一学生英语愉悦性阅读习惯的重要性

本文主要通过对英语愉悦性阅读与以应试技巧培养为目的的阅读的对比,从四个方面论述了培养学生英语愉悦性习惯的重要性。通过愉悦性阅读可以培养学生对英语阅读的兴趣,了解西方国家背景文化信息;内化学生的词汇、语法知识;最终增强语感,养成英文思维习惯。     

培养超文本阅读能力

“超文本”是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种技术。超文本理念的引入,为语文教学拓展了更广阔的天地,我们应广开学路,帮助学生把书读活,活读书,培养他们的超文本阅读能力。     

语文教学中学生自主阅读途径的探索

课程改革明确了自主、合作和探究的学习方式的转变方向,自主学习已经成为众多一线教师努力尝试和推进的主要学习方式,运用这一学习方式能够直观地实现课程改革目标,也最能体现学生的主体地位。在中学语文教学中如何使学生的自主阅读落到实处呢?文章认为,批注性阅读、做好读书笔记、强化阅读反思和注意阅读层次等是有效途径。     

中学生阅读情趣与阅读能力的培养

中学生的阅读水平大致可以分为这样三个阶段：积累性阅读阶段、理解性阅读阶段和鉴赏性阅读阶段。在不同阶段,学生的阅读情趣和阅读能力是有差异的,培养的方法也各不相同。     

英语教学中的阅读导学方法

本通过介绍一些常用的阅读技巧，着重强调了教师在教学中“导”的作用，把方法的指导作为教师的重中之重。