试论培养求异思维中的思维定势问题

培养求异思维能力在教学理论研究和教学实践中,受到越来越多的教师们的重视,目前世界上已有三百多种培养求异思维的方法。求异思维即创造性思维,是一种复杂的、高级的心理活动过程,“是从同一来源中产生为数众多的输出。”它的核心是从已有的知识、技术出发,通过借鉴、组合、想象、变通得出新的更加完美的、更有价值的方法,即便是创造。求异思维具有多端性、变通性和独特性三个基本特点,是开启科学发现的灵感,是科学思维的重要品格,它对我们培养新时代的创造精神的开拓人才具有十分重要的意义。     

研究思维定势的利弊 注重求异思维的培养

人们的大脑在接受一系列按一定时间、一定顺序重复进入神经中枢的信息时,就会引起一定顺序的反映,这种反映重复多次就会形成一种固定的思维状态,这种状态决定了后继心理活动的趋势,这种趋势使人们用一种固定了的思路和习惯去思考问题,这就是教育心理学所说的思维定势.这种定势的思维表现了一种趋向性和一种专注性,当习惯性思路与解题途径一致时,这种趋向性和专注性就会起积极作用,促进正迁移的产生.然而,习惯性思维往往又束缚人们的思维,产生一种惰性和呆板性,这时就会起消极作用,陷入解题困境或出现解题错误,造成一种负迁     

学生求异思维的培养

新的课程标准十分重视学生思维多样性的培养,新的课程目标把教学从关注知识转向关注学生的情感、关注学生思维上来。由于每个学生在思维的深度、广度,思维的创造性和思维结果上的不同,因此,在教学活动中,要尊重学生通过独立思考所获得的不同成果。下面是笔者针对自己平时教学中的两次偶得,谈一谈自己浅薄的看法:     

培养学生的求异思维

培养学生的求异思维读书贵思，不要为书所拘。如果拜倒在书的脚下，视其为“雷池”、“准绳”，不敢有自己的创见，等于作茧自缚。因此，占人云：尽信书，则不如无书。俄国教育家乌申斯基也说：“书籍对于人类原有很重大的意义。但书籍不仅对那些不会读书的人毫无用处．就...     

培养学生求异思维初探

求异思维(即发散型思维)是一种创造性思维。要启发学生的创造性思维,就必须克服因循守旧的消极思维定势。求异思维是指从同一材料中探求不同答案的思维过程和方法,要求对一个问题从不同的方面进行思考。下面就在数学教学中如何培养学生的求异思维结合个人教学实践谈几点粗浅认识。     

培养学生求异思维品质

求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？     

培养学生求异思维品质

求异思维是对传统的超越,是创造性思维的重要表现之一,是素质教育的重要要求。求异思维是多元化社会与和谐社会的重要基础。它既是一个社会健康发展的结果,也是一个社会健康发展的前提,更是科学创新、新事物诞生的基础与温床。在语文教学过程中,求异思维主要表现在思考方式、思考视角个性化。如何激励学生的求异思维并且引导学生从求异思维产生创新？     

培养学生求异思维初探

求异思维是一种创造性的思维形式,而创造性又是每个儿童普遍具有的心理能力,这种能力能否得到充分的发展,与教师的博学和教学艺术密切相关。教师如何采用最佳教学方法培养学生的求异思维呢?下面谈几点肤浅的认识. 一、创设情境,激发求异“创设情境”是通过一定的方式,向学生提供求异思维的条件,促使学生迸发出创造性的火花.而精心设计课堂练习,是培养求异思维的重要途径。如求一个数是另一个数的百分之几的练习课,     

培养学生求异思维尝试

一种教法的确立,要根据教者的个性特点、学生的学习心理特点、教材的学科特点乃至民族的文化心理特点。同样一篇文章,一般中学和重点中学的教法就存在差异;同样是教语文,就有“情感派”、“茶馆派”、“点评法”、“发现法”等等。无论哪一种教法,都应注意培养学生思维的创造力,而“求异”正是“创造”的基础。     

培养学生求异思维初探

求异才能创新。求异思维具有多向性、独创新、批判性、跨越性和探索性特征。培养学生求异思维，就要从其特征入手，着眼点放在学生解决数学问题和探索数学规律上，发挥学生主动性，探索不同常规的思维方法和途径。     

数学教学中的思维定势与求异思维探究

时代在发展,教育在创新．当我们的学生走出校门,经过遗忘和沉淀后的东西才是我们教育教学的真正成果．因此,现代数学教学的主要目的和任务已不再是简单的知识传授及方法传导,而是通过数学教学在掌握知识和方法的同时培养学生的各种思维能力．故而思维定势与求异思维在整个中学数学教学中教师一定要把     

数学学习中思维定势与求异思维的关系

数学学习中思维定势与求异思维相辅相成,互相转化、互相促进,改变和更新观念,建立更高层次的思维定势是认识上的飞跃,能更大程度上提升学生的应变能力和向困难挑战的精神。     

试论培养学生的求异思维

思维是人脑借助于培养语言而实现的,以已有知识经验为中介的对客观现象的概括的和间接的反映。求异思维原本是新闻学上的一个术语。这种思维的人具有如下特点:敢于做一般人没有做,也不敢做但客观实际迫切需要做的事。在分析一种现象时能超越常规的思考习惯,提出人们普遍关心的问题,在表现形式上,能独树一帜使人耳目一新。求异思维是人的思维的一个本能:只有做出与众不同的事来,才能显示出人的个性。即使在众人做同一件事时,也总是在谋求一种与众不同的方法。稍有才能的人都不喜欢与人相同。     

发展学生个性培养求异思维

教学中,我注意发展学生的个性,鼓励学生"异想天开",培养求异思维. 案例一:贴"倒"的小鸭 在一年级"贴小鸭"的语文活动课上.活动开始了,同学们兴高采烈地把自己精心设计的"小鸭"端端正正的贴在黑板上了."倒了,倒了."同学们一边笑,一边叫,爱助人的刘红赶紧帮助晶晶重新摆正"小鸭",让"小鸭"站起来了.可晶晶不但不领情,反而又上台让"小鸭"躺下了.同学们的笑声更大了.我望着晶晶憋得通红的小脸,觉得她好像有什么话要说,我将耳朵凑到晶晶的嘴边轻轻地问:"你为什么要将小鸭倒着贴呢?""我做的是小鸭晒太阳!""小鸭晒太阳?"我一下子愣住了,难怪晶晶要坚持倒着贴呢.     

开阔学生思路 培养求异思维

数学教学不仅要培养学生求同思维,而且还要培养学生求异思维。我们知道,从同一材料来源探求一个正确的答案,这样的思维过程和方法,心理学上称之为求同思维(也叫收敛式思维)。在小学数学教学中,根据已知条件和问题,要求学生得到一个正确的答案,这是毋庸置疑的,求同思维能力的培养,是必不可少的。和求同思维相对而言是求异思维(也叫发散式思维),即是从同一材料来源探求不同的(包括特异的)答案的思维过程和方法。求异思维强调从不同的方面进行思考,想出多种可能,具有较强的思维选择性。这种思维富于联想,思路广阔,     

多种途径培养学生求异思维

《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”     

突破思维定势 培养学生创新能力

江泽民总书记在全国科技大会上强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”最近，国家教育部又进一步指出：要实施以培养创造能力、创新精神为核心的的素质教育。这就进一步明确了素质教育的核心是培养学生的创造能力和创新精神，那么，历史教学在大力提倡科教兴国的今天，在知识经济大潮来临之际，应扮演什么样角色？怎样才能找准自己的位置？为此，笔者在教学中作了一些有益的尝试，收到了良好的效果。 一、突破思维定势刻不容缓 思维定势指的是由一定的心理活动所形成的倾向性状态，影响人对刺激情境以某种习惯…     

发展学生个性 培养求异思维

在教学中，我注意发展学生的个性，鼓励学生“异想天开”，培养求异思维。     

发展学生个性 培养求异思维

在教学中,我注意发展学生的个性,鼓励学生“异想天开”,培养求异思维。案例一:贴“倒”的小鸭在一年级“贴小鸭”的语文活动课上。活动开始了,同学们兴高采烈地把自己精心设计的“小鸭”端端正正的贴在黑板上了。“倒了,倒了。”同学们一边笑,一边叫,爱助人的刘红赶紧帮助晶晶重新摆正“小鸭”,让“小鸭”站起来了。可晶晶不但不领情,反而又上台让“小鸭”躺下了。同学们的笑声更大了。我望着晶晶憋得通红的小脸,觉得她好像有什么话要说,我将耳朵凑到晶晶的嘴边轻轻地问:“你为什么要将小鸭倒着贴呢?”“我做的是小鸭晒太阳!”“小鸭晒太阳?…