Huntington法在代表名额连续分配问题中的应用

针对名额分配问题中的Huntington法,提出了在人口比例不变的情况下名额连续分配的一种改进应用方案。     

对清华大学2001—2006年在各省招生名额的分析

用多水平模型对清华大学2001—2006年在全国各地的招生名额分配进行分析,结果显示,六年来在各地的名额分配差异显著,部分省份的名额显著低于全国平均水平,部分省市的名额显著高于全国平均水平。建议对有关高校招生指标在各省的分配情况进行进一步分析。     

兼顾效率与公平的高校招生名额分配模型研究

文章针对高考地区不公现象,提出了兼顾效率与公平的高校招生名额分配模型,即以各地区考生占全国比例为基础,用"基础教育水平系数"政策扶持系数"和"地方倾斜系数"进行微调来测算国办高校在不同地区的招生名额.根据不同级别的高校,提出了三种典型的名额测算办法,即绝对公平原则下的名额配置模型、效率优先原则下的名额配置模型和公平与效率兼顾原则下的名额配置模型.国地合办高校可依据其办学经费来源将其名额资源分为两部分:全国公共资源部分和地区公共资源部分,其中全国公共资源部分可直接借用上述模型,地区公共资源部分可由各地教育主管部门和学校协商确定其在不同地区的招生计划.既体现了公平与效率兼顾的原则,也可为不同类别、不同级别院校招生名额分配提供具体参考.     

一道全国竞赛试题的深入探讨

2008年全国高中数学联合竞赛一试第9题: 将24个志愿者名额分配给3个学校,则每校至少有一个名额且各校名额互不相同的分配方法共有种.     

中招名额应该按比例分配

中招名额按比例分配是初中升高中的名额按实际参加考试学生的百分比分配到各初中，然后由县招生办在各校报名考试的学生中由高分到低分录取。我之所以提出以上建议，出于以下一些原因：     

中考新政解读

"小学初中尽量进行对口直升,高中的招生名额要拿出来一定比例进行分配,推动全国电子学籍联网……"教育部基础教育一司司长王定华近日就今后基础教育改革部分政策细节进行了详解。高中名额分配50%指标给薄弱初中校王定华说,高中的招生名额要拿出来一定比例进行分配,分配到各个区域内的初中,让薄弱初中的学     

部属高校所在地高招名额下降2%,中西部地区的部属高校招生计划增加4%

高考区域名额分配近年来一直为社会各界所关注。记者从教育部召开的例行新闻发布会上获悉,教育部今年要求部直属高校调整学校区域名额分配,以更好地促进中西部教育的共同发展。具体为:部属高校在所在地的招生名额下降2个百分点,向中西部地区倾斜,同时在中西部地区的部属高校招生计划增加4%。     

德科学委员会倡议：大学应自主招生

德国科学委员会在柏林提出一项建议:对于那些紧俏专业,应由大学自主招生。到目前为止,上述专业的学习名额都是由德国大学学习名额分配中心负责分配。该建议得到了联邦教研部部长布尔曼、各州文教部部长联席会议和大学校长     

俄罗斯高校公费生2013年名额总数与去年保持一致

<正>据俄罗斯教育网报道,近日,俄罗斯联邦教科部高教司司长亚历山大·萨巴廖夫在教科部职工大会上表示,俄高校2013年公费生名额总数将维持在2012年的水平,为490800名。教科部长利瓦诺夫表示,2013年公费生名额总数虽然并无变化,但是在分配结构上进行了重要调整。公费生名额分配将在竞标的基础上重点考虑两个因素:各地区劳动力市场的需     

一类分配问题的组合解法

正引例某校从高一年级的8个班选拔学生组建一支10人的蓝球队,每班至少1人参加,一共有几种名额分配方案?如果允许部分班级没有选到呢?分析构造一个思维模型,把10个名额设想成排成一排的10枚棋子,依次分成8个组,每组至少1枚,可在10枚棋子之间的9个空隙中选取7个用插板隔开即成8个组,从左到右的每组棋子枚数就等于分配给相应各个班的名额数,因此共有79C=36种分配方案.如果允许部分班级没有选到即部分班级的名额数为0,用对应思想进行等价转换,考虑每个班各增加一个名额,8个班共增加8个名额,于是问题等价转化为:从8个班中选拔10+8=18人,每班至少1人,有几种名额分配方案?可把18个名额设想成排     

寒门学子为何难入名校

之前,有媒体就报道,中国重点大学农村学生比例自上个世纪90年代起不断滑落。北大农村学生所占比例从三成落至一成,清华农村生源也占17%左右。农村学生考上好大学日益艰难,已成为社会广泛关注的问题和热议的话题。目前体制下,各高校录取指标分配到各省,一个不争的事实是,部属院校属地招生计划远远大于分配给贫困地区的招生名额,农村地区"寒门"学子升入名校概率减小。因此,国家需要调整招生政策,尤其是要降低部属院     

基于就业质量的硕士研究生招生计划动态调节机制研究

研究生是国家经济社会发展和科技进步的有效支撑力量,如何能在相同招生规模下,培养出更多优秀的创新型人才,是高校研究生培养面临的重要课题。本文从硕士研究生就业的视角考察人才培养质量,通过最优化理论完成招生计划定量计算,并逐年向最优名额分配方案逼近,实现名额的动态调节。从实施效果来看,采用该方法分配招生指标,有助于优化学科结构、缓解学科间的无序竞争、强化以学生为本的培养理念,可有效调动导师积极性、提高研究生培养质量。     

我国高校招生名额分配的省市差异及对策

我国高等教育资源的分配存在省市不平衡,高校在各省市的招生名额存在巨大差异,这种差异影响我国高等教育的健康发展,也影响国家的均衡发展.国家应该依据各省人口调整高校招生名额分配,使各省市的青年享有大致均等的高等教育机会.     

中招名额应该按比例分配

中招名额应该按比例分配中招名额按比例分配是初中升高中的名额按实际参加考试学生的百分比分配到各初中,然后由县招生办在各校报名考试的学生中由高分到低分录取。我之所以提出以上建议,出于以下一些原因:第一,从目前怪状看按比例分配的迫切性。即使一个不十分关心教育的人,也会看到目前教育中出现的许多奇怪现象:一是少数中学班额过大。每个班级100多人,学生拥挤不堪,学习环境不好,授课困难,辅导更加困难,作业批改不过来,不能及时反馈,学习效率不高。面对书山题海,师生实在没有办法。摧残学生身心,影响教师健康。多数中学,尤其是农村乡镇…     

从高校招生"地方化"透视教育公平问题

高校招生在全国各省市之间分配名额很不平衡，呈现出向“地方化”倾斜的特点。“地方化”将直接影响到教育的均衡发展，加剧教育不公平。要解决高校招生“地方化”的问题，中央政府要结合重点院校，制定出科学化和规范化的计划编制比例，逐步调整高校招生名额分配：教育资源不足的省市应自主创新，扩大高等教育的投入力度；重点高校也应担当起实现教育公平、构建和谐社会的楷模和表率，以公平公正作为名额分配的首要原则。     

“专制”与“民主”

<正>【案例】每年到期末考试的时候,学校里都要上报"三好学生"名额。要求是:上报的学生表现要好,必须是求上进的好学生,但是名额却十分少,只有两个,我心里想:这应该如何进行分配呢?所以我的脑海中就一直在回想着班级学生的表现,最终决定将两个仅有的名额给浩×和荣×。"三好学生"的名额还没有公开,我班的一名学生在一天早上突然过来,这样问道:"老师,我想知道咱班级中的‘三好学生’名额     

北京打出“均衡牌”遏制择校热

北京市从今年起尝试示范高中向基础薄弱初中校分配招生名额的改革试验，具体的名额数量和比例由各区县根据实际情况来制订。     

从明清两代科举制分配名额谈起试议我国当前高校定向招生问题

我国封建社会的科举制有一千三百年的历史(隋大业二年,公元606年至清光绪卅一年,公元1905年),在漫长的岁月里,墨守成规,代代相传。如果说略有些变化,就算是在科举制分配名额中多少考虑过对边远地方的照顾问题。现仅就明清两代科举制分配名额问题,简述如下,并试谈我国现在高等学校招生问题。请识者与招生工作者指谬!     

校长,这样的民主不妥

学年结束,又到了评比表彰的时候,教育局分配给我们学校8个县以上表彰的名额。怎么用好这8个名额呢?校务会上,校长您大手一挥,所有的名额都让各年级对照条件上报,六个年级部加上英语组、体艺组,正好是学校平时基础工作的"八驾马车",一家一个名额。对照教育局的表彰文件,"软标准"     

明代分卷制述论

南北分卷问题是明代科举考试在地域科举名额分配方面的一个突出问题，从洪武年问开始的南北榜事件到此后的南北分卷及更后的南北中分卷制度的形成，反映出明朝政府从政治均衡出发，通过对科举会试名额的重新确定和分配，以力求解决这一科考中的录取名额分配问题。对明代科举分卷制的评述和认识有助于全面深入地理解明代科举制度的政治文化意义及其社会影响。