西方高等教育质量评估模式与发展趋势

西方高等教育质量评估有多样化的模式。未来的发展趋势是:中央集权与地方分权、市场主导与政府控制的管理体制在不断相互吸取对方的优点,慢慢走向融合。     

论高等教育质量与高校评估

文章论述了评估对高等教育质量的促进作用、国外评估经验、我国高校评估中存在的问题以及如何建立科学的高校评估保障机制等问题。     

提高高校教育质量必须转换高校评估模式

发达的科技水平是推动我国经济持续发展的重要动力,而科技的发达离不开高水平的大学教育,要提高高等学校教育工作质量则必须使大学充满动力和压力。高校教育质量考核评比是使大学充满动力和压力的必要条件。在没有考核评比压力的情况下搞咨询性评估、研究性评估、没有鲜明结论的评估和自我评估都会流于形式。目前面临的关键问题是,什么样的评价模式才能给予高校以科学的动力和引导,从而切实有效提高高校办学质量。     

高校扩招与质量控制 --从教育评估的角度思考

我国高校连续几年的大规模扩招，引起了社会的极大关注，关注的焦点主要是如何保证人才培养的质量。应建立高等教育质量评估体系来加强质量监控，以确保扩招后高等教育的质量。     

简议高校扩招与教育质量

高等院校扩大招生是国家提高国民素质，实现科教兴国伟大战略的重要措施之一。本文就高等院校扩大招生与保证教育质量问题展开讨论，认为高等院校扩招不仅要扩大数量而且应提高质量，实现高校扩招的最佳效益。     

试论高校质量保障评估机构的中介化

从国外近年来高等教育质量保障的实践与我国高等教育管理体制改革方向与高校发展的状况出发，我们认为建立具有中介性质的校外质量保障评估机构既是高等教育质量保障体系不可或缺的组成部分，又是国际高等教育质量保障运动的发展方向，就该问题进行进一步的理论探讨是十分必要的。     

高校创业教育质量保障与评估体系设计研究

通过规范创业教育质量评估与保障体系原则,制定学校、学生、创业项目三者相关联的评估指标体系,确保项目可持续发展.全面提高大学生的创业素质,通过创业教育质量评估与保障体系定期对高校进行创业教育质量监督和效果评估.     

我国研究生教育质量评估与保障体系分析

研究生质量保障体系的建设是近年来国内外高等教育发展的一个新趋势.我国的研究生质量保障体系也处在积极的研究和探索中,文章结合我国学位与研究生教育评估体系现状,提出了我国研究生质量评估与保障体系建设中应进一步完善的几个方面内容.     

西方高等教育质量评估的现状与发展趋势

高等教育质量是人们对于高等教育达到其预定目标程度的衡量。高等教育具有多维性质量、多样性质量观。西方高等教育质量评估有多样化的机制和模式。未来的发展趋势是:中央集权与地方分权、市场主导与政府控制的管理体制在不断相互吸取对方的优点,慢慢走向融合。原来以政府为主导的大陆模式国家在越来越多地吸取社会中介组织的力量;而在美国和英国这两种较为民主和分权的质量保障模式中,政府加强了多元评估的职能,对评估活动实施间接的调控。     

西方高等教育质量观及评估综述

高等教育质量是人们对于高等教育是否达到其预定目标程度的衡量。高等教育质量具有多维性。本文详细介绍了西方高等教育质量评估的多样化机制:美国是非官方独立的高等教育质量评估;英国是政府与民间多元参与的高等教育质量评估;北欧是居于英美之间的高等教育质量评估;法国是中央集权的高等教育质量评估;日本是政府与民间协作的高等教育质量评估。     

高等教育质量评估中的学生参与——以北欧五国为例

当前,教育评估的部分责任从教师转向了学生,学生正在成为高等教育质量评估的重要参与者。冰岛、丹麦、芬兰、挪威与瑞典等北欧五国高等教育质量评估注重学生参与,产生了良好效果。北欧五国的评估机构与被评高校采用各种办法,使学生参与评估计划制定、外部评估小组、院校自我评估、现场考察与评估报告发布。国家通过立法,保证学生参与权;让学生全程参与,发挥学生参与的主体性;方法多样,确保学生参与度。学生参与高等教育质量评估,要有一个参与度,把握好度,才能发挥其优势、克服劣势。     

高等教育质量及其评估研究

高等教育质量是高等教育的核心,集中反映在三个方面:培养什么人,怎样培养,培养的人到底怎么样。因此,不同类型的学校应该有不同的教育教学质量标准,应该是多样性和统一性的有机结合。     

国外高等教育质量评估模式及对我国的启示

西方发达国家在高等教育质量标准与质量管理方面积累了丰富的经验,产生了著名的四大高等教育评估模式,即英国模式、法国模式、美国模式和荷兰模式,同样作为发展中国家的巴西和印度在高等教育质量评估方面也形成了较为有效的机制。我国应借鉴国外经验,建立多样性的质量监控与评估机制,用不同的标准来衡量多样化的高等教育。     

成人高等教育模式研究

成人高等教育的模式有专业模式、专业———岗位模式、大专业小分流模式和个性化教育模式等几种 ,在具体的模式选择上 ,应该根据学生的知识基础与就业需要的实际 ,进行科学的选择     

高校内部质量保证工作:学生评教

我国许多高校正在建立并开始运行校内教育质量保证体系。学生评教是其中的重要工作之一。本文主要针对高校教师和质量保证工作人员,详细阐述外国和中国香港一些高校学生评教的做法,力求在认识上有所启发,在工作上有所指导和参照。其中包括拟订学校对教师课堂教学的质量要求,精心设计问卷调查表,细心运作学生评教的调查全过程,关于学生评教可靠性与正确性的研究综述,强调培育和提升学校质量文化的重要性。     

高等教育质量多元化与高教评估改革——中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会综述

中国高等教育学会高等教育评估分会2006年学术年会的主题是“高等教育质量多元化与高教评估改革”。会议讨论了我国高等教育大众化阶段高等教育质量多元化的问题,分析了高等教育质量多元化对高教评估改革的影响,探讨适合中国高等教育发展的高等教育质量观和多元化评价体系,交流了各级各类学校在高教评估方面的经验。     

高等教育自学考试教育质量评价指标体系设计研究

针对高等教育自学考试（以下筒称高教自考）的教育特点,结合高教自考的教育质量要求,在征求专家意见及大量调研分析的基础上,构建了高教自考教育质量评价指标体系,并建立了综合评价模型。     

高职教育教学质量监控和评价体系研究

教学质量是教育的生命线,如今高职教育的教学质量越来越成为社会各界关注的焦点。高职教育教学质量监控与评价是高职院校提高教学质量的重要保证,是高职院校可持续发展必不可少的环节。目前,高职教育教学质量监控与评价体系存在运行不畅通、效果不明显等问题,今后应在深入理解高职教育教学质量监控与评价内涵的基础上,提高质量意识,推行全面质量管理,强化教学各环节的过程监控与评价。