成人学习理论对教师培训的启示

教师培训是促进教师专业发展的途径之一。教师作为成人学习者,有其独特的学习特点,教师培训应遵循成人学习的特点和规律,以解决教育教学问题为契机促进教师专业发展,探索有效的参与式培训模式。     

“培训班也有落后”的教育学分析

培训效果的问题是培训研究的热点和难点,研究者大多习惯从满足客户需求的角度,观察培训的效果。培训效果的检验准则有很多,＂学习落后＂消减程度是其中的一个准则。班级集体教学中总会存在＂落后现象＂,这是教育公平与教学效益博弈的产物。每个培训班总有落后,影响培训效果的众多因素通过导致＂学习落后＂的某些基因,如学习动机、认知结构、自我效能感、期望、学习风格等学习者主体因素而作用于培训效果,显然,教学中对＂落后现象＂控制的程度可以作为检验培训效果的一个评价维度。     

职业院校PSC培训中朗读教学策略探析

国家推广普通话的法规要求以及普通话水平测试(PSC)工作的开展有力推动了职业院校普通话培训教学,不少职业院校专门开设了普通话培训课程以促进学习者提高普通话水平。如何充分发挥培训教学的作用,用最有效方法提升学习者的普通话水平成为教师们长期关注的问题。文章试图从朗读入手,研究普通话水平测试培训朗读教学的策略,探求提高学习者普通话水平的最佳途径,实现以点带面有效提升学习者普通话水平的目标。     

从学习视角认识教师培训

<正>教师培训的本质是学习。有效教师培训不是日常的"教学"或"上课",而是对作为成人学习者的教师的学习愿望与学习潜能的唤醒与激发,是对教师反思、变革、实践与学习能力的有效培植。在培训中,教师作为成人学习     

上好成人英语培训课的技巧探讨

成人培训对象的多样化,使得他们的培训既有个性又有共性。怎样在共性中体现个性,以及怎样在共性中体现个性,是值得每个培训师深思和探讨的问题。本文希望通过对成人英语培训课的探讨,应用一些特定的培训技巧,体现出自己的教学特色。     

提升培训绩效严控系统培训评估关--专访北京东方人培训中心资深顾问陈东先生

培训绩效的提升途径,是"局部改良"还是"系统协作"? 记者(以下简称为"记"):在我进行企业采访过程中,经常听到一些企业培训负责人提到一个观点:选好培训讲师,培训效果差不了.您怎样看待这个问题?     

生成性教学哲学视角下的中小学教师培训探究

生成性教学哲学价值观主张教学为了人的幸福生活和自由,认为知识是主观、境遇和动态生成的,以学习者的发展为本作为其认识论基础。中小学教师培训,在培训项目设计、培训课程设计、培训形式设计、教学方法设计上都应该秉持生成性理念,有效激发教师的学习兴趣和提高学习的效果。生成性是教师培训与学习的内在需求,更是教师作为成人学习内在属性的回应。     

深度学习理论指导下的幼儿园园长培训模式探究

园长培训是园长专业队伍建设的重要手段。文章基于园长培训存在的问题和参训园长实际需求的调研结果,分析提出走向深度学习的园长培训建议:以学习者为中心,聚焦于教育教学现场中的实践问题,采取多维表征培训方式,理论、实践与反思相结合。在深度参与的过程中形成高阶思维,建构对所学内容的深度理解,落实培训成果并有效转化。这种培训模式有助于提高园长培训质量,为园长培训项目的改善提供参考。     

如何实现培训效果的追踪简

怎样不让培训的钱打水漂？如何检验培训效果？这两个问题不仅一直困扰着很多企业的培训经理,也是培训行业长期关注的热点话题。究其本质,这两个问题的核心都涉及培训究竟在多大程度上改变了员工的行为。因此,要回答这两个问题,就必须关注学习者受训后的行为改变。     

职业资格考试培训教学三法

长期以来,困扰各类职业资格考试培训的一个突出问题是培训教学的效果问题。而在影响培训教学效果的诸多因素中,存在认识上的误区和采用怎样的培训教学方法无疑是其中的两个重要因素。关于认识上的误区,主要是指认为考试培训教学就是为学员通过职业资格鉴定考试服务的。     

大学英语学习策略研究

英语学习策略是英语学习过程中的一个重要因素,它的选择和运用直接影响英语学习的效果。本文初步探索了大学生英语学习策略运用的基本情况和存在的问题,同时阐述了如何培养学习者使用有效的学习策略等问题,并且对今后的学习策略培训提出了一些建议,旨在为今后的研究和教学工作提供一定的参考。     

开展研究性学习的误区及对策（之三）教师培训要注重什么

开展研究性学习，没有现成的教材，没有闻定的模式，没有专业的师资队伍。怎样让每个教师都能够经过有效的培训，成为一个合格的教师，是一个值得研究的问题。在研究性学习的教师培训中，由于培训苦的素养勺教学经验不同，对于教师培训应该注重什么，其侧重点都不一样。就日前情况看，     

听力教学中选择性注意策略的培训

听力策略培训能提高英语学习者的听力水平，结合教学进行元认知策略中的选择性注意策略培训是提高听力理解能力的有效途径。策略训练的实质是帮助学生反思，找到听力困难的原因和方法中存在的问题，然后采取针对性的措施，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。在英语听力教学中开展选择性注意策略培训，不仅帮助学生提高听力水平，而且使他们在以后的学习中，学会有选择地剖析问题、解决问题。     

从现代培训理念的新视角看中小学校长培训

本文通过分析目前中小学校长的培训需求及培训中存在的问题,从现代培训理念的视角出发,提出校长培训应有的观念及怎样才是有效的校长培训。     

浅谈培训者之培训

教师是培训的第一资源。没有优秀的培训师资,就不可能成就有效的培训。如何建设一支高素质培训者队伍显得尤为重要。明确培训理念,促进专业成长。培训者应该是一位终身学习者、实践研究者和教学指导者。做好培训者培训,首先应确保培训工作的先进性、科学性和前瞻性,着眼培训者专业     

教师培训新模式——参与式教学

参与式教学是建立在现代教育理论基础上的，以学习者为中心，以活动为主，平等参与的新的教学方式。在中小学教育中引入参与式教学之前，应首先对广大教师进行此项学习的培训。其培训模式一般应根据教师学习的特点、动机、目的等来制定．．具体操作模式有：以案例分析为主的培训模式、示范一模仿的培训模式、专题讲座模式、问题探究模式、情境体验模式、研训互动模式等。     

甘肃省临夏回族自治州高中数学教师培训需求调研报告

为了解甘肃省临夏回族自治州高中数学教师的培训需求,采用调查研究法对270名高中数学教师进行了培训需求调研。调查结果表明:从培训内容需求来看,教师的需求与工作需要紧密结合,关注教学与教研;从培训方式需求来看,喜欢短期集中校外脱产培训,希望综合化的教学方法,希望更多地走入优质校观摩学习与专题讨论;从对培训机构与培训者的需求来看,教师对高师院校以及教师培训中心组织的培训认同感较高,看重培训者的教学经验与对数学教育前沿知识的了解。基于以上结果,提出应加强民族地区教师对培训需求重要性的认识;关注教师作为成人学习者的特点,重视教师培训需求在有效教学中的作用;尊重民族地方特色,合理开发课程方案,科学设置培训课程;创新培训机制,立足长效,关注教师培训效果。     

如何营造一个支持性培训环境

培训（特别是参与式培训）需要一个开放、宽松、支持性的环境，以便学习者放掉防御，深入探索已有资源，主动与人交流合作。支持性环境需要培训者改变角色，从传统的“教师”、“专家”、转变为学习者的“协助者”、“服务者”。本文通过对比支持性培训环境与防御性培训环境的六对特点，探讨了营造一个支持性培训环境的具体思路和操作方法。写作本文的目的是为各类培训者转变观念，提高技能，从而更加有效地帮助学习者主动、合作、探究学习提供参考。     

公务员英语口语培训策略

语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略。研究公务员英语口语培训策略，旨在分析学习者的特点、英语水准、分析教学任务构成的要素，有针对性地选择学习策略进行培训，使学习者体验成功感。     

论以学习策略培训为基础的英语听力教学

对学习策略的关注是外语教学的重点从“教”转向“学”的一个表现。外语教学不再只是站在教师的角度培训学生具体的语言技能,而更加关注学生的学习过程,在传授技能的同时注重学习能力的培养。英语听力在国内始终是师生共同面对的难点。本文试论学习策略的培训在听力教学中扮演的重要角色,对策略培训为基础的听力教学在实践层面的问题进行分析,强调其对于培养自主学习者的积极意义。