浙江省综合高中发展现状及其对策研究

作为一种融普通教育与职业教育、升学预备教育与就业预备教育于一体的新型高级中学，综合高中在国外，勃盛于二战以后，在国内，起步于上个世纪80年代末。浙江省的综合高中，历经十余年发展，现已形成分段分流模式、分班分流模式、分科选课模式、特色综合模式、与大学联办模式、与中专衔接模式等六种基本办学模式；其主要存在问题可以归结为四个“不综合”，即培养目标“不综合”、课程设置“不综合”、管理体制“不综合”、保障条件“不综合”；相应地，其对策性的解决办法也可以概括为五个方面，即制定具有综合高中特色的培养目标、建构与培养目标相吻合的课程体系、实行学分制为核心的教学管理制度、优化普职互补的教师资源管理机制、营造良好的法制社区办学保障条件。     

综合高中的课程教材问题与对策

21世纪，知识经济的浪潮不断撞击着我们的社会，新兴产业不断产生、旧的产业不断变革，人们的职业与就业演变加快。这就要求人们必须具备从一种职业向另一种职业转变的适应能力，这种职业适应能力要求人们一方面必须具备宽厚的科学文化基础，另一方面具备必要的职业知识和谋职能     

关于办好综合高中的思考

随着我省对普通高中分流教育改革的加快实施．综合高中这一新型办学模式在泉州应运而生．给当前教改园地注入一股清新的空气。综合高中所实施的“二&;#183;一分段、高三分流”的办学模式及分流后分别参加普通高考、新高职招生、职业培训的多元选择，受到了社会的欢迎。我们深切体会到办好这类学校的重大责任．也感到很有必要对当前及今后办学中的一些问题作一番深入的思考。     

综合高中分流前的准备工作

“综合高中”这种办学模式,经过几年的探索实践,已经结出了硕果,得到了国家教委和各地方政府的肯定。江苏把创办综合高中作为农村教育综合改革的一项具体措施,在全省分步推广实施。但在目前,这种办学模式的理论表述和操作方法还存在许多不很明确的地方,有的甚至是空白。笔者在此对分流前的准备工作提出几点看法。     

我国综合高中发展中的课程教材问题与对策

21世纪，人类社会进入了知识经济新时代，科学技术突飞猛进，经济全球化趋势日益明显，生态环境变迁，民族文化迁移，人们的思维方式、生活方式也随之发生变革。知识经济的浪潮不断撞击着我们的社会，新兴产业不断产生、旧的产业不断变革，人们的职业与就业演变加快。这就要求人们必须具备从一种职     

谈综合高中的分流

社会主义市场经济的初步建立和教育体制的改革，对职业教育的发展提出了新的更高的要求。我们按照以市场为导向、以改革为动力、靠质量得生存、以效益求发展的办学思路，１９９７年，开始试办综合高中班。２０００年首届综合高中毕业生升学和就业率达到９９％，其中高考升学率达到６８．４％。２００１年第二届综合高中毕业生高考升学率达到９７．８％。“出口畅”则会“进口旺”。由于综合高中春季高考和普通高考成绩优异，在社会上产生了很好的影响，综合高中招生由１９９７年的２个班增加到２００１年的１１个班，现有综合高中在校生１２…     

试论高中阶级职普教育关系及其协调发展策略

高中阶段教育包含普高和中职两类，职普教育各自在数量、结构、特征及模式等方面有异有同，职普教育协调发展是未来高中阶段教育的必然走势，本提出职普相互沟通和协调发展的五个对策。     

对综合高中兴起与发展的探讨

自从２０世纪８０年代中期到现在，江西省城乡办了一大批中等职业学校，在校生人数曾达到整高中阶段在校生总数的５０％以上，为江西省经济展和社会进步，培养了数十万第一线的专门人。许多学校被教育部、省市教育行政部门评为重职业学校。尽管这些学校历史上有过辉煌的成，但是在近几年“普教不断升温，职教逐年滑坡”大环境下，出现了职业高中招生数量越来越少，源质量每况愈下，师资外流严重，教育资源闲置费等令人担忧的状况，有些学校到了举步维艰的地。１９９９年前后，部分职业高中和少数普通高中服重重困难，开始尝试综合课程教育，…     

综合高中:我国高中办学模式的理性选择

近二三十年来，世界各国尤其是西方发达国家，为迎接21世纪信息化社会对人才需求多样化的挑战。顺应经济发展对教育的要求，纷纷制定普通教育与职业教育一体化的政策，积极推进普通教育与职业教育一体化的进程。普通教育与职业教育兼顾的综合高中在世界范围内得到迅速普及。顺应国际普通高中改革的潮流，综合高中逐步成了我国中等教育学校的基本模式或重要模式，而且这也是我国高中办学模式改革的理性选择。     

探索双学籍办学模式 搭建普职结合的桥梁

2002年6月,经山东省莱芜市政府批准,原“莱芜市第二职业高中”正式更名为“莱芜市综合高级中学”。经过3年的不懈探索,这所集普通教育、职业教育为一体的综合性学校逐步摸索出了一条普职相融、优势互补的办学新路,在普通高考、高职升学和就业安置等方面均取得了显著的成绩,开创     

探寻综合高中的真正“综合”

本文对综合高中办学模式进行了初步考察。首先从学生发展需求、教育资源整合和依托普高办职教三个方面分析了综合高中为什么要“综合”,然后从办学目标、课程设置、行政管理三个角度探讨了如何“综合”的问题,并在此基础上提出了实现真正“综合”的初步建议。     

经济欠发达地区应及早试办“综合高中”

《面向21世纪教育振兴行动计划》（以下简称《行动计划》）指出：“经济比较发达的地区可发展部分综合高中,推迟到高三年级分流。”这无疑是振兴教育、加强职教与普教相互沟通和协调发展的重要举措。所谓“综合高中”,即高一、高二年级按普通高中教学计划开设课程,到高三年级,让一部分学有潜力,升学有望的同学参加高考;另一部分同学按普通中专的教学计划有目的地开设专业理论课和技能课,复习文化课,参加职业教育的对口招生考试,或掌握一门专业技能,为将来就业作准备。这就是“双学籍、双文凭”普职渗透的办学模式。这一新兴教学模…     

普及高中阶段教育进程中的职业教育发展战略

积极发展高中阶段教育事业，对于落实科教兴国战略，提高国民受教育水平，缓解初中升学压力，创造全面推进素质教育的良好环境，都具有十分重要的意义。为此，在前不久召开的全国高中发展与建设工作经验交流会上提出，占全国人口３５％的大中城市和经济发达地区，至“十五”期末基本普及高中阶段教育，其它地区也要有步骤地加强高中建设，努力提高高中阶段入学率。而在此进程中，中等职教的地位与作用如何，怎样才能有效发挥其对普及高中阶段教育的作用，既是一个亟待研究的理论问题，也是一个迫在眉睫需要探讨的现实课题。一、中等职教在普…