试析中学语文课程改革的欣喜与忧思

我国基础教育课程已进入了一个新的阶段,多年来,语文课改取得了可喜的成就,但同时也凸显出一些问题,让我们既有欣喜,又有忧思。欣喜的是教师的教育教学观念发生了巨大变化,教学方法呈现多样化,学生的学习方式发生根本性变革,学生的语文素养得到明显提高,语文新课程评价观念进一步发展：忧思的是语文教学评价相对滞后，教学中形式主义泛滥，人文性缺失，语文教师角色定位尴尬。     

中学语文课程改革与对策研究

在知识经济爆炸时代,教育对国家、社会及个人的影响和作用是极其深刻的,无法忽视的,自人类社会进入20世纪80年代,世界各国开始相继进行课程改革,力求促使教育迅速发展,掀起一股课程改革高潮。语文课程的地位和功能决定了其在课程改革中的重要性和复杂性,引起了广大教育者对语文课程改革的深刻讨论与积极探寻。     

教育的使命——课程改革的忧思与建构

新课程改革实施了几年，取得了一些成效，然而教育所面临的形势仍然很严峻。教育的态势还是令人担忧，传统落后的教育思想和教学行为依然主导着我们的教育，诸如用考试的形式评估一切，用军事化的模式管理学校，对体育、艺术、心理健康等课程的极度忽视等等。因此，教学改革任重而道远，我们要不断总结与反思，坚持把教学改革进行到底。其改革的中心和重点要下移到学校，要重视学校的教育建构，即关心学生多样性发展，建立一个充满关心的育人环境，对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。     

高等师范院校"语文课程与教学论"课程建设与中学语文课程改革

中学语文新课程标准的颁布、实施给高等师范院校的“语文课程与教学论”课程建设带来了新的任务和挑战。高等师范院校的课程建设与中学的新课程改革必须“接轨”,这样才会更好地为基础教育服务,建设一支研究中学语文教学的科研队伍。     

试析中学语文课程改革与培养学生问题意识的探讨

在新课改理念下,中学语文教学应重视培养学生的问题意识。本文从突破体裁、学科观念,做到课内外、集体与个体、固定组合与自由组合相结合,开展对问题速度、深度和广度的比赛等方面进行了探讨。     

课程改革背景下情感教育在中学语文课堂中的应用研究

课程改革是教育改革的核心问题,它本身是一个复杂而又艰巨的系统工程,涉及到社会因素及课程自身因素,受到来自课程内部与外部、宏观与微观等包括政治、经济、文化、师资、社会舆论等在内的多方面因素的影响。新一轮基础教育课程改革,把培养学生的情感作为教学目标之一,教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中规定:"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计",《普通初中语文课程标准》也明确提出情感培养的要求,语文实验教材的编写也非常注重情感教育的素材。     

高等师范院校“现代汉语”课程建设与中学语文课程改革

中学语文新课程标准给高等师范院校的“现代汉语”课程建设带来了新的任务和挑战。目 前,高等师范院校“现代汉语”课程建设要和中学语文课程改革“接轨”,就必须建设一部和中 学语文新课标相一致的教材,同时还要加强中学语言教学研究,建设一支以研究语文教学中的 语言问题为己任的科研队伍。     

从基础教育课程改革看中学语文教学法优化问题

基础教育课程改革给中学各科教学提出了新的要求。在基础教育课程改革背景下,中学语文教学法在对新教材的讲授过程中会产生怎样的问题,已成为学者们关注的焦点。本文通过分析基础教育课程改革背景下的中学语文教学法现状及存在的问题,从而提出优化教学法的途径,以期建立更为科学的教学法适应课程改革的需要。     

课程改革与中学语文教师的课程意识

《语文课程标准》的颁布标志着一个建构灵活而开放的语文课程体系的时代已经来临,也说明了树立课程意识是当代中学语文教师的当务之急。通过多年的教学实践和对《语文课程标准》的学习,笔者认为中学语文教师的课程意识包括以下几方面的内容。     

高等师范院校《中学语文教学法》课程改革的策略与措施

高等师范院校中文系的课程内容 ,必须适应中学语文教学对语文教师基本素质的需要 ,必须适应素质教育、创新教育对教师能力的需要。由于中文系最具师范特色的《中学语文教学法》课程改革严重滞后 ,因此应改革《中学语文教学法》以知识系统为主的课程构建方式 ,代之以基本理论和基本教学技能相统合的能力型课程建构方式     

信息技术与中学语文课程的有效整合

近年来,随着教育体制改革工作的不断推进,教育的发展趋势有了很大变化,逐渐向信息化方向发展。信息技术和教育的整合改变了传统的教育模式,丰富了教学手段,对于教学质量的提高具有重要意义。但在信息技术与教育整合的过程中存在一些问题,影响了信息技术在教育领域中应用的效果。鉴于此,进行有关信息技术与教育整合的研究十分必要。本文以中学语文课程教学为例,分析和研究信息技术与中学语文课程整合过程中存在的问题和解决方法。     

浅谈中学语文课程改革与实践

本文遵循新课程理念的要求并结合实践，从语文学科性质、语文实践活动、语文素养培养、学习方式改革、三维评价等五方面进行了一些探讨，对我们语文学科的教研、实践探索有一定的指导价值。     

教师“被改革”的忧思

新课程改革进行了有几个年头了，但一线教育并没有因此而采取新课程教育理念，还是新瓶装老酒，依旧我行我素。     

中学语文课程改革对高等师范院校中文专业课程设置及结构改革调整的启示

高等师范院校中文专业培养的师资，必须适应中学语文课程改革的要求。而目前高等师范院校中文专业在课程设置、课程结构方面与培养适应中学语文课程改革要求的师资上有很大的不适应之处。因此，必须对高等师范院校中文专业课程设置、课程结构进行改革调整。     

农村中学语文课程改革探索

基础教育课程改革已初见成效,农村中学语文校本课程建设也取得了长足进步。但是受各种因素制约,课程资源匮乏的问题仍摆在农村语文教师的面前,成为发展的瓶颈。建设具有地方特色的校本课程,是农村语文教师面临的新课题。教师要放开眼界,拓展视野,勇于创新,开发与整合传统文化资源,拓展阅读写作与生活体验的空间,搭建广阔的教学平台,创设丰富的教学形式,促进农村中学课程改革向纵深发展,提高教学效益。     

中学语文教学要强化课程意识

语文教师要树立课程意识。全面提高语文教学质量有待于语文教师全面把握《课程标准》,深入研究语文学科课程体系;研究教法,不断改进自己的教学行为;指导学法,培养学生的自学能力。以严谨的态度,科学的训练,促进学生语文素养的提高,语文课程目标的实现才有保证。     

中学语文课程改革重在创新

本文从目前语文中存在的问题及原因分析,结合正在进行的中学语文课程改革,从教材、教师、学生三方面提出了在课程改革的潮流下,我们应特别重视教师和学生的创新精神。这样我们的语文教学才能取得实质性的成果。