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1.
表达能力分为口头表达能力和书面表达能力,过去我们在学校教育中比较重视学生书面表达能力的训练,而忽略了学生口头表达能力的培养,致使我们教育出来的很大一部分学生"敏于写而讷于言",严重制约了他们在今后工作中的发展.所以在强调"培养高素质人才"的今天,我们更要充分认识到学生口头表达能力训练的重要性. 相似文献
2.
李珠志 《番禺职业技术学院学报》2006,5(2):45-47,64
高职产品设计专业素描教学,一要强调学生的快速造型表达能力;二要强调学生对物体的结构、透视理解能力,强化造型基本功;三要传承明暗素描优良传统,强调学生扎实的造型能力;四要结合专业特点,强调学生的写实描绘能力,为产品效果图表现技法打下坚实基础;五要强调和培养学生的设计创意与表达能力。 相似文献
3.
黄晓琼 《德阳教育学院学报》2006,20(2):103-103,106
《晏子使楚》的故事家喻户晓,国人皆知。晏子其貌不扬,但他练就了一副铁齿铜牙,靠一张能说会道的利嘴,维护了祖国的荣誉,树立了祖国的声威,使人们对他刮目相看。纵观古今,我们不难看出:口头表达能力是一个人必备的基本功,作为祖国未来希望之所在的当今小学生,更需要具备较强的口语表达能力,更需要加强口语表达的训练。 相似文献
4.
单雅芳 《中小学教育与管理》2005,(9):44-44
在实施素质教育的今天,在强调教育必须服务于经济建设、为经济建设培养各级各类人才的今天。我们必须重视学生口头表达能力的培养,使我们的学生有较强的口语交际能力.以适应当今社会发展的需要。 相似文献
5.
谈背诵对提高高职学生英语口语能力的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
高职高专的英语教育培养的是适应未来人才市场需要的外语应用型人才,英语教学应以培养学生口语表达能力为重点,口语表达能力是以成句的语言表现出来的,没有通过大量的句,段的背育,没有形成正确的语感,没有对语句的结构熟悉到张口即出,就无法使更深刻的思维得到体现,口语能力无法提高。 相似文献
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7.
高师数学系学生口头表达能力的现状与对策 总被引:5,自引:0,他引:5
调查表明,高师数学系学生在口头表达能力普遍较弱,高师数学系教师对学生口头表达能力的培训和训练重视不够,即使是教学法课程教师在强调高师学生应具有数学教学意识时突出了表达意识,也往往流于形式而未落到实处,调整课程设置,改革课程内容,完善高师数学系学生的知识结构是提高高师数学系学生口头表达能力的对策与建议。 相似文献
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强调感性色彩的认识扣表达能力的训练,加强对色彩观察力、归纳能力、条理化能力的培养。在传统绘画专业色彩课教学的基础上,开展科学的色彩学理论的学习扣色彩形式美语言的研究,在具体的色彩教学实践中运用,使学生获得更多的色彩表达的能力。 相似文献
10.
2004年江苏地理高考试题,淡化了记忆为主的内容,没有出现难题、怪题,能力立意的色彩十分浓郁。整套试题明确表达出“突出原理的理解和运用,注重地理思维和方法的考查,强调对学生创新能力和表达能力的鉴定”这样一种命题基本思路。具体表现为主观性试题成分增多了;创设的情境更灵活、新颖,也更贴近生活;要求学生运用原理、规律、方法和技能去解决新问题的特点更为突出。 相似文献
11.
张翠侠 《中国职业技术教育》2002,(1):25-27
中职语文教学应立足更长远的目标、以更开放的姿态,切实贴近学生应用能力的培养,真正把教学导向培养学生能力与创新。要以阅读能力培养为突破口,把能力培养落实在表达能力(口语表达能力和书面表达能力)的提高上。阅读是一个判断、选择、借鉴的吸收过程,表现则是一个消化、应用、创新的输出过程。 相似文献
12.
杨凤娟 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):82-83
笔者认为,只为课改而“课改”的合作违背了新课改的初衷.相较之下,针对经典教材的诵读更有利于促进学生人文精神的培养,使他们的表达能力和记忆力加强,有助于培养多方面的兴趣爱好,增强文学鉴赏力,培养语感,打好基本功. 相似文献
13.
胡彩霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2013,(6)
在外语的学习过程中,口语的表达能力给予了优先的考虑和强调,而同样作为衡量学习者语言表达能力的书面语却没有得到应有的重视。事实上,书面语表达能力的高低更能体现出学习者运用语言的综合素质和本领。本文旨在探讨读与写的相互关系,进而指出两者结合的理论基础及其可行性,最终得出“以读促写,以写促学”的良性循环方式有利于提高大学生英语书面语表达能力的结论,对于外语教学有一定的实用价值。 相似文献
14.
随着我国改革开放的不断深入,对外交往不断扩大,对外语的要求也越来越高。过去我国高校四、六级考试主要注重笔试,学生的动口能力很差,往往是只会做题而不会用英语进行交流。在大力强调素质教育的今天,英语教学也应该走出应该教育的误区,注重学生的表达能力的培养,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。大学英语的词汇量多,信息量大,怎样才能使学生在有限的时间内最大量地掌握所学的知识而不觉得枯燥,使学生在轻松愉快中学到知识,又锻炼了口头表达能力,即学即用呢?现就将我几年来在大学英语教学中的几种方法的应用浅谈如下… 相似文献
15.
《数学课程标准》强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能,使被评价者——学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。使评价变成促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。小学生年龄小、判断能力、表达能力、独立思考能力都处于初级阶段,怎样培养他们的评价意识,使他们成为评价主体中的一员,并从中获得学习动力呢?我觉得应从以下几方面着手: 相似文献
16.
听、说、读和写是大家熟知的我国中学英语教学中所要重点培养学生的四个方面的能力,且常有听说领先、读写跟上的说法,这确实并没错,但如果过于强调“说”,而忽略“写”方面能力的培养,势必导致支撑语言输出的两大支柱——说和写“两手都硬”,从而直接影响学生英语表达能力的全面发展。在书面表达能力无法做到被越来越关注的今天,特撰探讨提高学生书面表达能力的途径。 相似文献
17.
李小非 《晋东南师范专科学校学报》2003,20(1):89-90
文章强调了创设良好的语言环境是培养学生口语表达能力的重要途径,简要介绍了创设语言环境的多种方法,以及对不同层次学生采取的教学策略。 相似文献
18.
本主要从说话教学的重要性和作用等方面分析了说话训练和学习综合素质的关系,强调应重视学生口头表达能力的训练,走出应试教育的误区。 相似文献
19.
职高教育侧重于技能型人才的培养,因此,职高英语教学除了培养学生丰富的语言文化知识外,更注重对学生口语表达能力的培养。口语表达能力的培养是一个长期的过程,需要以学生的语言学习规律为基础,充分调动学生的积极性, 相似文献
20.
随着社会对语文教改呼声的加大,语文高考改革的步伐正在加快,特别是作文,已降低了审题难度和文体要求(1999年和2000年的高考作文甚至没有审题难度),以往那种“审题一误,满盘皆输”、“语言再好也枉然”的片面性得到纠正(严格来说,“审题”考的是理解能力而非表达能力),使作文回归到重视创新精神、文化内蕴和表达能力的本位上来。如此,学生作文中的语言因素所占比重将加大,学生驾驭运用语言文字的能力更显重要。 相似文献