例说初中数学课堂教学活动单元的设计

新课程实施以来，如何改进课堂教学方式，体现“知识与技能，过程与方法，态度情感价值观”并重的教学要求，成为每个教学研究人员需要解决的问题从当前教学一线的实际情况看，多元的信息影响了课堂教学，也使课堂教学或多或少存在着：过程方法模糊，教学目标小实，知识技能异化，时间安排欠妥，教学效益小高等现象．因此，如何适度有效地把握课堂教学要求成为笔者近期教学研究的重点，     

从封闭走向开放：试论开放性课堂教学的构建

本从系统论的理论视角和信息化时代的新要求出发，对封闭性课堂教学的弊端进行针灸剖析，指出从封闭走向开放是课堂教学的必由之路，开放性课堂教学要做到价值取向，师生关系、教学资源、教学过程和教学设计与组织程序上的开放。     

课堂教学有效性的外延浅析

课堂教学有效性的外延可以通过分娄的方式加以明晰，从教学过程的角度，课堂教学有效性要求教学目标确立的有效性；教学知识处理的有效性；教学方式与方法运用的有效性；教学评价的有效姓。     

新课改下的历史课堂教学探索

新时期的历史教学提出了更高的要求，同时也要求教师在日常教学中尝试新的教学方法。新课标所提倡的三维目标包含着知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这些重要目标因素，体现了新形势下对课堂教学的新要求。那么，     

初中物理教学管见

教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。     

优化课堂教学的几个策略

优化课堂教学是提高教学质量的根本保证，本从实践和理论两方面探讨了优化课堂教学的几个行之有效的策略：优化教学目标要求，改善课堂教学的控制性，优化教学结构安排，提高课堂教学的科学性；优化教学逻辑过程，增强课堂教学的协调性；优化导学关系，加强课堂教学的主体性，优化教学方法，强化课堂教学的艺术性。     

关于课堂教学的动力性原则的理性思考

课堂教学的动力性原则，是指在课堂教学过程中教学的管理者和教学的主体参与者（教师和学生）要有意识地通过控制和影响课堂教学动力的相关因素，从而实现对课堂教学动力的激发与启动、动力的强弱、动力的方向的有效调控，提高课堂教学效率。教学动力是主体的合力。动力性原则是教学原则系统中的重要一环。它反映了课堂教学的矛盾性这一基本规律。它要求人们关注教学的主体及主体与其他因素之间的关系，具有人性化的特征。     

新课程理念下课堂教学的重建

基础教育新课程改革对中小学课堂教学提出了新的要求，传统课堂教学的种种弊端，越来越不适应新课程的要求，课堂教学在新课程理念下必须重建，课堂教学主要应从课堂教学设计、课堂师生关系、教学关系、学生学习方式等方面重建。     

放弃话语霸权，精心设计课堂用语

新课程将教学过程的本质定位于生命的实现过程，把课堂教学过程的实现形式定位于交往，从而倡导对话式教学行为，而对话必须建立在师生相互尊重和理解的基础上，民主、平等是课堂教学的底色，知识与智慧的交流、精神与意义的沟通应是课堂教学的主要风景。可现实中不少教学行为和课堂教学面貌总让人觉得与新课程的要求貌合神离，伪民主的现象很普遍，教师的话语霸权现象依然常见。     

如何增强板书设计的形象性

新课程对提高学生的语文素养提出了更高的要求，为此，教师应在有限的教学时间内，提高教学效率，不忽视任何一个教学环节，使之为提高课堂教学的效率服务。板书设计作为其中环节之一，最能体现教学艺术性。我们应注重板书设计的形象性，使之更好地为增强课堂教学有效性服务，达到新课标的要求。     

走向解放的现代课堂教学规范

规范是一种历史现象，也是一种社会现象。奠基于教学规律，教学原则，教学模式和教学经验基础上的课堂教学规范，随着教学理论和实践的发展，逐渐被物化为可操作，可检查，可监督的教学规章制度，规范和约束着课堂教学及其发展。这种异化的课堂教学规范虽然体现了教学效率的统一性和同步化，但追求的是课堂教学纯粹的工具价值，丧失了课堂教学的本体价值，在要求个性解放，呼唤创新人才的现代教育改革浪潮中陷入了困境，本力图凸现课堂教学和本体价值，并在此基础上，探析走向解放的现代课堂教学规范。     

反思传统 认识“三维”

我们知道，《数学课程标准》改变了过去数学教学只重视“知识与技能”单一的教学目标。强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合，构建了体现素质教育要求的数学课堂教学三维目标体系。作为数学教师，怎样适应这一变革，在课堂教学中落实三维目标呢?     

任务驱动教学模式在计算机课堂教学中的实施

计算机是现代办公和交流的重要工具，随着现代科技的发展，计算机技术也在不断更新，这就要求教师在计算机课堂教学中采用新型的、有效的课堂教学方法和模式，将现代教学理论与课堂教学实际有机地结合。本文在建构主义教学理论的基础上，结合计算机教学的实际，着重探讨任务驱动教学模式的教学设计和实施步骤。     

凸显“三重”特性，提升高中数学探究性教学效能

本文作者根据新课程标准要求，就如何在高中数学教学中开展探究性教学，提高课堂教学实效，进行了论述。     

现代教育技术支撑下的课堂教学

本文阐述现代教育技术和现代教育引入课堂教学中，使课堂教学发生深刻的变革，使课堂教学的教学设计呈现新的特点，使教学手段得到更新，掀起了教学软件的开发和使用，使课堂教学的时空观获得延伸，把我们真正带入信息时代的新型的课堂，使我们的教学适应时供的要求。     

试论创新教育中几个矛盾问题的处理

在创新教育中，知识与技能的教学、常规教学与能力培养以及课堂教学与动手实践等问题，与传统教学目标要求是不同的。本提出并论证了在创新教育中解决这些问题的构想。     

物理教学中的课堂教学设计

教师根据教学大纲规定的目标与要求，主动地进行教学，充分调动学生学习的积极性，努力实现教学过程的最优化，以提高课堂教学的效益。     

新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究

本文旨在探讨如何评价新课程理念下中学英语课堂教学的有关问题。作者主要从《英语课程标准》(实验稿)对课堂教学的要求出发，对新课程下课堂教学设计的基本理念，如何评价英语课堂教学设计的教学目标、教学内容、教学过程、教师的素养以及学生学习的状态和结果进行了全新论述，并制定出新课程理念下中学英语课堂教学评价量化表。     

互动对话 提高课堂教学效果

传统的教学是教师教、学生学，课堂教学效率不高。现代教学理念要求：课堂教学要由传统的教师教、学生学走向师生交往互动，学生与学生的交往互动，老师与老师的交往互动。这样，才能共同促进进步，提高课堂教学效果。     

注重培养学生的口语能力

在传统的语文教学中，口语教学没有地位。尽管现行的课程标准突出了学生在课堂教学中的主体作用，但就目前农村初级中学的教学现实来看，许多教师仍然忽视对学生口语能力的训练。或是只要求听而不要求说。从而导致一种不正常的课堂教学秩序：要么老师与学生各行其是。要么就是学生呆坐在位子上静听老师的讲演。