素质教育与应试教育的比较

一、素质教育与应试教育的内涵与本质特征素质教育与应试教育是两种不同的办学主张和办学运行机制,也是两种不同的教育模式,它反映了两种不同的教育思想和价值取向。１．什么是素质教育？众说纷云,笔者认为可以这样表述：它是依照社会发展和人的发展的需要,挖掘和发挥...     

建立适应素质教育需要的现代学校管理体制

建立适应素质教育需要的现代学校管理体制程方生素质教育的提出，是教育改革和发展的历史必然，也是社会主义市场经济发展的需要。素质教育首先是一种教育思想，也是相对于应试教育的一种新的实践模式。教育思想的转变必然要求学校管理思想进行相应的调整，不同的办学模式...     

试论创新教育

创新教育是以培养创造人才为主要目标。相对于传统教育而言,它是一种超越式教育;相对于现存教育而言,它是一种主体教育;相对于应试教育而言,它是一种全人格地于素质教育而言,它是高层次的素质教育。创造型人才素质包括创造能力素质和创造个性素质两个方面。     

素质教育的历史脉络与未来取向——兼理新中国教育目的之演进

深化"素质教育"这一主题的研究,需要突破在研究视野上多集中于对政府文件的字面注脚、在研究方法论上多拘泥于将"素质教育"与"应试教育"对举(立)、在研究内容上多着力于对"素质条目"的列举这样一种刻板研究程式。疏通素质教育的历史脉络、辩正其学术义理、阐明其未来取向,是突破这种程式的关键一环。就"教育目的"而言的"素质教育"与就"测量手段"而言的"应试教育"二者是不同类型因而也就不可类比、未必对立却又可以交叉重叠的范畴。就教育目的而言,培养社会主义事业的"建设者和接班人"是1949年以来中国大陆教育一以贯之的"素质"要求;现代公民教育当是素质教育的未来取向。     

浅论中学英语教学中的素质教育

浅论中学英语教学中的素质教育人民教育出版社外语室张献臣素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。“应试教育”的教学目的是为了升学,其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同,它切实反映了基础教育的本质,即教育要面向全体学生,充分发展学生个性,...     

素质教育的现实内涵及其基本特征

素质教育作为新时期的一种教育观,有其特殊的现实内涵和时代特征。探讨这种内涵和特征,对于认识素质教育、实施素质教育、加强素质教育有着重要的意义。一、素质教育的现实内涵第一,它体现了新时期党的教育方针。素质教育是改革开放、建立社会主义市场经济体制时期产生的一种教育思想,它是针对当前基础教育界出现的“应试教育”的倾向提出来的。在传统的教育学词典中是找不到素质教育这个概念的,它作为对“应试教育”模式的修正,本身就体现了现实主义的思想特征;体现了它追求综合的、全面发展的教育思想。素质教育的倡导者们一致提出…     

心育促素质,让理想飞翔——记濮阳市油田第一中学高三年级心理健康教育

中国教育需要素质教育,反对应试教育。素质教育和应试教育是两种不同的教育思想。应试教育以升学考试为目的,围绕升学应考开展教育教学活动。应试教育是一种片面淘汰式的教育,只针对少数学生,无视大多数学生的发展;只重视智育而忽视德、体、美、劳等各方面的教育;从而违背     

试论高师院校的创新教育

创新教育是高师教育的内在要求。相对于传统教育而言，它是一种超越式教育；相对于现存教育而言，它是一种主体性教育；相对于应试教育而言，它是一种健全人格教育；相对于素质教育而言，它是高层次的素质教育。并探索了创新教育的实施策略。     

素质教育与应试教育的区别

在当前的教改浪潮中,由于人们(主要是教师)的教育思想和教育观念不同,不少人要求按照教育的本质和正确的教育思想办事,大声疾呼要求逐步实施素质教育;而另一部分人,却顶不住来自各方面的压力,背离教育初衷,从实用主义出发,在教育教学方面,搞短期行为,置“教育是百年大计”于不顾,推行着危害极大的应试教育。本文就应试教育和素质教育作一个简要的对比,以便使教育工作者认清二者的区别。 一、两者对知识的观念不同 应试教育,是一种腐朽的传统观念。它认为科学知识存在于传统的教科书内,在教学中表现为以书     

应试教育与素质教育的比较研究

素质教育的提出和实施,是我国教育发展的一场大变革。虽然自80年代后期以来,关于素质教育的理论研究已取得了不少共识和重要的成果,并且在教育实践上正在经历由应试教育向素质教育的转轨。但无论是素质教育理论还是实践都还存在需要进一步研究和解决的问题。本文拟从比较研究的角度,就素质教育与应试教育的基本特征谈谈个人的看法,以期能对理解与实施素质教育有所帮助。 我个人认为,应试教育既是一种教育思想,又是一种教育模式。它是指脱离社会发展和人的发展的实际需要,单纯以应付考试、争取高分、片面追求升学率为核心的一种倾向,是对现行教育弊端的概括。不能把现行教育都看成是应试教育。素质教育是对应试教育的超越,反映的是一种全新的教育思想和教育模式。它是指着眼于受教育者和社会发展的     

立足全面发展 培养创造能力

<正>深入学习邓小平教育理论,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和创造能力,是当前教育改革和发展的紧迫任务及核心内容.素质教育作为一种教育思想,它是相对于“应试教育”而言的,它是直接针对“应试教育”的弊端而产生的.这里的“应试教育”是一种以片面追求升学率为目的的教育.由“应试教育”转变到素质教育,就是要培养学生主动学习、独立思考、全面发展,培养学生的创造能力,为21世纪培养造就更多更好的创新人才.素质教育要使学生爱学、愿学、乐学,培养起自尊、自信、自制、坚毅、勇敢、机智、热情、开郎、宽容等优良的个性品质.科学文化素质教育是素质教育的重要内容,与“应试教育”不同,后者只注重升学考试的知识点,而素质教育不仅要传授给学生为升学或就业打好基础的科学文化知识,而且还要教会学生会学,使之具有学习知识的本领,以及知识创新的能力.     

信息窗

素质教育与应试教育不应对立清华大学教授、中国青少年发层基金会理事秦晖指出，素质教育与应试教育是两个不同类因而也就不可比的范畴。素质教育是就教育目的而言的，与它对立的是以培养某种信仰为目的的意识形态教育或神学教育、以培养对某人的忠诚为目的的奴性教育、以增加“工具理性”为目的的唯智教育等。应试教育是就教育过程中的成就评估、资源竞争、资格认证的手段而言的，与它对立的是以个人赏识为标准的伯乐相马式教育或推荐保送教育、以出身为标准的“种族教育”或“成分教育”、以财力为标准的商业化教育等。这两类范畴是完全可…     

浅谈小学数学教学中的素质教育

素质教育是相对于“应试教育”而提出的一种全新的教育思想。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,要面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”素质教育以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,它与“应试教育”是两种不同的教育思想、那么在小学数学教学中,如何结合教材,实施素质教育呢？一、思想素质教育小学数学教材中,许多内容是对学生进行思想品德教育的良好素材。在教学知识的同时,要注意发挥教材本身…     

关于构建素质教育评价机制的几点设想

教育思想决定教育模式。素质教育和“应试教育”是两种不同的教育模式,它们对教育目标的评价标准、手段和方法也不相同。素质教育的教育思想要求构建新的评价机制:评价的内容应是客观的、全面的,评价的形式应是灵活的、多样的;评价的过程应是动态的、发展的;评价的目的是为了激励学生,发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力。     

素质教育与“应试教育”的比较——天津市教育科学研究院院长王宗敏的发言

素质教育与“应试教育”是两种不同的办学主张和运行机制,也是两种不同的教育模式,反映了两种不同的教育思想。 一、素质教育的内涵与本质 什么是素质教育?就是按照社会和人的发展的需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,促使其身心得到全面和谐发展的教育。由此可见,素质教育是     

关于构建素质教育评价机制的几点设想

教育思想决定教育模式.素质教育和"应试教育"是两种不同的教育模式,它们对教育目标的评价标准、手段和方法也不相同.素质教育的教育思想要求构建新的评价机制评价的内容应是客观的、全面的;评价的形式应是灵活的、多样的;评价的过程应是动态的、发展的;评价的目的是为了激励学生,发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力.     

对中学数学教学的认识与探讨

如何实现由应试教育向素质教育的转变，培养出符合时代要求的有效高能力的中学生？就中学数学教育而言，必须更新数学教育思想和方法，逐步探索和树立现代数学教学思想。     

素质教育下的电化教学手段运用研究

自90年代以来,我们国家提出了教育模式转型即由应试教育转向素质教育。由于教育模式的不同,其教育培养目标和要求也不同,因此教育改革需要我们重新构思电化教育手段在教育教学中的运用问题。一、电化教育手段在素质教育中的作用点素质教育是针对应试教育提出的一种新型教育模式,它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。它和应试教育在其内容上有很大的不同（见下表）,在应试教育模式…     

让每一道试题都闪耀素质教育的光辉

目前,随着素质教育的开展,"应试教育"遭到了口诛笔伐,作为"应试教育"工具的考试试题,似乎成了"禁锢学生思想,阻碍学生发展"的"罪魁祸首"。其实不然,且不论素质教育的成果需要通过考试检验,单就考试试题本身而言,它具有导向、衡量教育成绩的功能,而且具有教育意义。按照素质教育要求精心命制的试题,指导着素质教育的实施,提供了衡量素质教育的标准,每道题都会有一定的教育意义。     

浅谈素质教育下的教师素质

当前,我国教育体制改革中实行应试教育向素质教育的转轨,是社会经济发展的要求,是提高全民素质的需要,也是我国教育改革与发展的必然趋势。素质教育的提出,对教师自我素质的培养和发展,提出了新的要求,它促使教师应尽快进行自我素质的提高与完善。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,关键在教师。”《中国教育改革和发展纲要》阐明：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”可见,中小学教师的素质直接影响着素质教育的成败。就一般情况而言,为适应中小学教育的要求,教师应具备以下几个方面…