“学习方法指导”系列“听讲”(之一)——课堂听讲

古人云:与君一席话,胜读十年书。这里把“听”与“读”作了比较,“话”固然是“谈笑有鸿儒,往来无白丁”氛围中所得,然而听而不明,不解其味,即使是圣人之言又有何用? 中学生获取知识的重要方式之一就是“听课”,听课必须善于选择主次,捕捉纲目,分解信息,感知重难点。“听”是《大纲》规定的四种能力之一,不仅是语文课堂学习之需,是各种学习的重要手段,更是一个人终生学习、工作乃至现代生活的必不可缺的基本能力。 随着信息社会的到来和生活节奏的加快,随着信息源逐步多样化,“听”的能力更引起了教育界的广泛     

“学习方法指导”系列——听闻(之二)

联想创造能力。听话过程中不单要有评价鉴别的能力,而且要能举一反三、闻一知十。在理解和评价的基础上,通过联想,涉及到话语以外的东西,通过思考而得出新认识,新思想。这种联想创造能力也是听话能力的重要组成部分。 请听下面一个故事: “赖利先生吗?我是苏格兰的蒙哥马利上校。我要告诉你一个坏消息,你妹夫给人谋杀了。” “什么！”赖利在电话的另一头说,“我昨天晚上才见过米基。我不信他真的被人杀了。你们肯定是他?”     

“学习方法指导”系列发现(之二)

(4)联想发现法,联想发现。主要包括两个方面:一是人事联想发现,即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物;二是概念联想发现,即由于某概念而想起其它的概念。先看两个小故事。第一个:据说少年的李白曾一度     

“学习方法指导”系列“思维”(之二)

二、变序思维法苏联电影艺术家曾作过这样一个实验,他们拍摄了三个镜头:①一个人坐着,②手枪对准了那个人,③那个人露出惊恐的表情。把这三个镜头顺着①——②——③的次序放映,观众感到他是个懦夫;将这三个镜头的次序倒过来,按③——②——①的次序放映,观众感到他是个勇士。这个实验采用的就是变序思维法。同样的材料,运用不同的组合方式,就会产生多种不同的效果。这种相同材料改变组合方式的思维方法,在语言文字中,同样能有创造性的作用。国民党元老大书法家于右任见官署院墙角落有人随地小便,就取纸写了“不可随处小便”的标语,叫勤杂工去张贴,勤杂工灵机一动,把那几个字改裱成了“小处不可随便”的格言条幅。当然,改变了语序,不等于就一定会改变意思。有时为了押韵的需     

“学习方法指导”系列“演说”(之二)

2.交流式演说 交流式的说话训练方式有问答式演说、对话式演说、会话式演说、探讨式演说、辩论式演说等多种。 ①问答式演说 问答式演说是一种由问和答两个要素构成的双边交流的演说训练方式。其价值,主要在     

“学习方法指导”系列“记忆”(之二)

六、总分结合记忆法所谓“总”,从内容篇幅上讲是指整体,谓之整体记忆法;从时间上讲是集中,谓之集中记忆法。所谓“分”,从内容篇幅上讲是指分段,谓之分段记忆法或分块记忆法;从时间上讲是指分散,谓之分散记忆法或累进记忆法。前者适用于短诗、短词、短篇文章的背诵;后者适用于长诗、长词、长篇文章的背诵。我们这里讲的总分结合记忆法,就是把上述两者的记忆方法结合起来同时使用,即不管     

“学习方法指导”系列 自控法(之二)

(三)静态自控法 倘若将自我控制按其状态分类,则有静态自控和动态自控两种。在此,我们只谈静态自控。所谓静态自控,就是通过制订规范、守则、座右铭等进行自我约束,促使自己按时按质完成学习任务,实现学习目标。 这种方法是学生新我战胜旧我、自我教育、自我管理的方法。有人说:自新应似长江水,日夜奔流无歇时。这种自我约束,有利于经常鞭策自己,形成自我教育能力。 [示例一]     

“学习方法指导”系列“探索研究”(之二)

二、操作的基本方法 1.简单递加法。也就是积累。积累的本身就是初步的探索研究。语文学中的许多积累,如思想火花、哲理小诗、名言警句、格言谚语,以及谜语、赠言、对联等,开始是不经意的摘抄,后来就变成专题性的持久的笔记活动,于是一个一个的资料便分门别类地进入了笔记本,于是眼前便展开了一片一片美不胜收的知识天地,一般来讲,积累的资料主要有三种用途:一是欣赏,二是运用,三是分析研究。但不管如何用,都是以初步的     

“学习方法指导”系列之二 观察

什么是观察? 我们先复习分析一段课文: 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得     

听闻(之一)——“学习方法指导”系列

听,作为一种能力,对人们认识世界具有不可忽视的作用。我国古代早就有“耳聪目明”、“耳目一新”、“耳濡目染”、“耳熟能详”、“耳提面命”、“闻风而动”、“闻过则喜”、“震聋发聩”、“洗耳恭听”、“充耳不闻”、“耳听八方”等等说法,都说明通过耳听,能接收外界信息,从而认识客观世界。     

“学习方法指导”系列——分析法(之一)

分析是思维的基本过程,在学习语文中,无论听说读写都离不开分析。现代社会的高交际化、高效率化、高信息化,益发显示出分析的快捷、准确、缜密、深刻、灵活的重要价值。在语文教学中培养学生优良的分析品质,让学生掌握分析这一思维机制和方法,对提高语文学习效率,培养学生认识事物、解决问题的能力,发展智力及其以后适应社会,都会产生重要的作用。 分析是对事物或学习对象的整体进行局部分解,并逐一对其各种因素和矛盾的各个方面深入考察研究的     

“学习方法指导”系列演说(之一)

一、演说训练概说 演说是在公开场合,面对听众发表意见、阐明道理、抒发情感的一种说话形式。广义的演说包括所有富于表情的系统发言,而不论听众的多少。当代社会对青少年一代的演说能力提出了更高的要求。突飞猛进的经济建设要求人们更充分地发挥演说这一最广泛、最简便的交际手段的功能,要求人们“除了知识之外,还拥有会说话、说     

“学习方法指导”系列作文(之一)

《中学语文教学大纲》中指出:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”又说:“作文的方式是多种多样的,有命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作     

作文(之七)——“学习方法指导”系列

八、坚持历练法 前面我们介绍了练习作文的各种方法,但要真正写好作文,练就一身过硬的写作本领,千法万法,归根结蒂,最重要的一法还是坚持历练法。历练,就是长期不断地进行各种作文的实际写作练习。拳不离手,曲不离口,反复操作,长期练习,就会百炼成钢,熟能生巧,使写作技能日臻完善,写作水平逐步提高,从而写出高质量的文章来。     

“学习方法指导”系列——应试法(之一)

应试是每个学生都必须面对的一种现实。了解应试的有关知识,熟悉应试的一般方法,掌握解题的一些技巧,对保证应试效果具有不可忽视的作用。 不管是选拔性的考试,还是合格性考试,欲取得理想的考试成绩,应试者都应做到以下五条。 ●○○○○有的放矢 打仗须侦察敌情,经商须熟悉行情,应试须了解“考情”,只有这样,才不至于盲目从事、无的放矢。 应试前务必弄清考试的性质、形式和测试的内容、范围、程度。不同性质的考试,其目的、要求、组织形式等都不一样。 高考和中考属选拔性考试,其目的是淘汰大多数,把少数优秀考生选拔到高一级学校继续深造,它不仅要     

“学习方法指导”系列——自控法(之一)

一、自控概说 全国著名教育改革家魏书生曾说:“人如果学会了驾驭自己的智力,驾驭自己的认识,驾驭自己的感情,他就从一个自在的人变成自为的人了。”一个人,特别是中学生,要想从一个“自在”的人变成一个“自为”的人,就必须学会自控,善于自控。何谓“自控”呢?顾名思义,就是自我控制。若将自控用于中学生的学习之中,我们可以称之为“自控学习法”。     

“学习方法指导”系列“阅读”(续一)

四、比较阅读法将两种或多种材料对照阅读,分析其相同点和不同点的阅读方法,叫比较阅读法。运用比较阅读法,不仅有助于全面、深刻地理解材料的内容,而且能激发起探索问题的兴趣,开拓思维的空间,提高研究问题的能力。比较阅读的形式很丰富。以比较的量项来分,有宏观比较和微观比较。宏观比较是多角度、多层次的综合比较。微观比较是单项的、局部的、片断的比较。以材料的时间关系为     

“学习方法指导”系列“思维”(之三)

六、求源思维法相传,刘备、关羽、张飞三人在桃园结义时讲定,以一树为据确定排行。张飞性急,想做老大,凭其勇武,一纵身窜到了树尖。关羽忠厚只想做个老二,略作攀登后骑在树杈上。刘备从从容容往树下一坐,抬头问:“二位,请问树从哪儿长起的?”关、张答道:“当然从根上。”“那么,这个老大该是谁的?”张飞口服心服,甘推刘备作老大。刘备来用的就是求源思维。百尺高台起于垒土,万里江河必有源头。许多问题用其它方法不能解决时,从它的根源上进行探究,往往能有新的思路展现。各类史书、志书,“五角丛书”《中国姓氏寻根》,德国的《艺术的起源》等都是求源思维类书。美国前些年的寻根热,中国近年来文学界的寻根文学也都是求源思维的展拓。语文中,对于一些字词,可用追根求源的方法来了解它的本义。例如:“主”字为什么有“主人”、“财权的所有者”、“最重要的”等义项呢?经查可知,“主”的本义就是火把,也就是“炷”的本字。在远古时代,火在人类生活     

“学习方法指导”系列“应试法”(之二)·阅读、判断题解法

阅读题解法 在现代社会日常生活、学习、工作中,阅读能力可反映出一个人语文能力的高低以及是否能适应进一步学习或工作的需要。因此,无论高考或中考,阅读分析题都成为试卷结构中的一大块,其占分比例多在30％以上,仅次于写作题。由于其综合性强,检测面宽,故区分度大。考生成绩的高下,常常在阅读题的解答中拉开距离。 阅读题的主旨是考查阅读能力,理所当然地要牵连     

“学习方法指导”系列作文(之六)

七、作文应考法 作文是语文能力的综合表现,是考查学生语文水平的重要标尺。因此,作文考试是语文考试内容的重要组成部分。无论是高考和中考,都要考作文。作文竞赛则更是作文水平的专项检测。每一个中学生都应该加强作文应考能力的训练。 考场赛场作文是在特定时间、特定地点、以检测写作能力与水平为目的的作文练习,这是一场硬仗。要打好这一仗,平时的写作基本功很重要,但临场发挥也不可忽视。临场发挥得好不好,这就要看学生的应考能力