大班综合活动：小小图书设计师

设计意图 每当图书角投放新图书,总能吸引和聚集一大群孩子。虽然孩子对图书较有兴趣,但是,他们在日常的阅读活动中常常不够专注和细致,有的甚至扔书、撕书,还有的将书卷起来当望远镜玩。这说明幼儿对图书的认识不够,也缺乏爱惜意识。从激发大班幼儿参与活动的积极性和主动性出发,这节综合创作活动．我以让幼儿设计图书封面、封底为主要内容,激发他们在日常生活中爱惜图书的意识,形成主动修补或制作图书的行为习惯,从而在科学、语言等领域均获得发展。     

培养幼儿的自我管理能力

在幼儿园我们经常看到一些孩子看了图书、玩了玩具不知道主动还原，教室里满地纸屑的现象。问题出在哪里?我想主要是幼儿缺乏自我管理能力的缘故。那么，如何培养幼儿的自我管理能力呢?     

幼儿阅读区教育功能的发挥

在幼儿园的每个班 ,都开设了阅读区或图书角 ,其目的是想通过这一特定的环境 ,培养幼儿爱看图书的情感 ,发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是 ,有了这一特定的语言环境 ,幼儿不见的就能主动地学习。为了使阅读区或图书角充分发挥其教育功能 ,我认为可以从四个方面着手。制定合理的阅读目标。 制定合理的阅读目标 ,自然要根据幼儿的年龄特点 ,但仅此还不够。刚开始 ,我也是仅从幼儿的年龄特点考虑来制定不同年龄班的阶段目标 ,并配备了相应的图书。实践了一段时间后 ,我才发现 ,要使幼儿从无目的的翻书到会看、会读 ,只有不同…     

修补图书

一天,孩子们从图书角整理出了许多破旧的图书,并且对如何处理这些图书展开了讨论:有的人认为可以丢弃,有的人认为可以用来折纸或剪纸,有的人认为修补一下还能继续看……最后大家形成共识——修补图书。     

开启阅读之门，点亮儿童心灯——大班幼儿早期阅读能力的现状调查及对策分析

一、阅读情况的现状调查 1．阅读兴趣不浓厚。我园普遍开设了图书室和图书角。其目的是想通过这一特定的环境,培养幼儿爱看图书的兴趣,发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是,有了这一特定的阅读环境,幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣,但凡有其他游戏的选择,很少有幼儿会主动选择到图书角玩。就算有幼儿来到图书角,多数都是翻翻这本,拿拿那本,阅读率相当低,而损坏率却很高。     

满足幼儿的欲望

我一再嘱咐孩子们要爱惜图书 ,不能乱撕乱折 ,却常常发现图书不是缺角就是缺页。我也严厉地批评了几次 ,可是又有几本图书被撕 ,这可怎么办呢？一天 ,我偶尔把几张白纸放在小桌子上 ,转身去做别的。等我回头时 ,发现好多孩子围着小桌子站着 ,桌上的几张白纸已被他们撕得一片一片的 ,有的幼儿正在折小飞机 ,有的还在撕着玩。我想制止他们 ,但看到他们个个兴奋、快乐的神情 ,忽然想到 ,撕折纸是孩子们的一种欲望 ,也需要给予满足。于是 ,我拿了几张用过的纸放在桌上 ,允许孩子们拿来玩。孩子们高兴了 ,他们撕呀折呀 ,喊呀跳呀 ,仿佛有无穷的乐…     

幼儿阅读识字方法浅谈

在指导幼儿进行早期阅读的活动中，我发现他们对文字产生了极大的兴趣。有的孩子还能学着成人的样子，指着汉字读一读。虽然读的不够准确，但却能乐在其中。于是，我萌发了在阅读图书的过程中，教幼儿认识汉字的想法。     

学做小主人

最近，班里经常出现这样一些现象：玩具玩完后不放回原处；头饰放在地台上被踩来踩去；图片玩具掉在地上没人过问等等。针对这些情况，我组织了一次主题谈话《学做小主人》。首先，我把发现的问题讲给幼儿听，并请幼儿讨论：班里出现这些问题好不好?孩子们异口同声地说不好。“为什么不好呢?”有的小朋友说：“这样做不爱护玩具。”有的说：“头饰踩坏了就不能用了。”还有的说：“图书掉到地上会被踩坏，那我们班就没有图书看了。”我接着问：“怎样才能避免这些现象出现?”小朋友们七嘴八舌，说得头头是道。“我们应该不把玩具扔地上”“…     

例谈科学探究活动中教师的指导策略

一、鼓励幼儿自主探索的策略 在建构主义的学习观中，学习是学习者建构自己知识的过程，这就意味着学习者不是被动地接受刺激，他要对外部信息进行主动的选择与加工，主动地去建构信息的意义。因此，在科学探究活动中，教师要鼓励幼儿主动、自主探索，要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。如在“有趣的三脚架”活动中，我设置了几个层层递进的操作环节，鼓励幼儿自主探索，学着自己去解决问题。     

应重视破损图书的修补工作

当前，很多图书馆面临着经费紧张的挑战，这已成为图书馆事业发展的羁绊。　　国家投资是有限的，与其坐等国家投资，莫不如走挖掘图书馆的内部资源潜力、充分发挥图书馆资源作用的积极之路。　　图书修补工作是藏书建设工作中一个不可分割的有机部分。　　藏书是图书馆的物质基础，因此，图书修补工作和图书馆的物质基础有着密切的联系，在建设科学的高质量的藏书体系中有其特定的地位和作用。一、图书破损的原因　　出版图书时，只顾图书外表的美观来吸引读者购买，不重视图书的整体质量。很多情况下，不等图书入库流通时，就因装订线断折…     

幼儿阅读活动略议

目前,幼儿园普遍开设了图书室或图书角,其目的是想通过这一特定的环境,培养幼儿爱看图书的情感,发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是,有了这一特定的语言环境,幼儿是否就能主动地学习了呢?许多教师都反映,幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣。幼儿来到图书角,总是翻翻这本,拿拿那本,阅读率相     

培养幼儿责任感势在必行

在幼儿园里，会发现这样的现象：幼儿看见掉落在地上的玩具、图书或是摔倒的小椅子，能主动捡起的人很少，你问小朋友为什么不捡，他甚至会振振有辞地说：“不是我丢的”，“是某某弄掉的”，“今天我不是小组长”等等。其实，这是幼儿责任感的缺乏。     

张开阅读的翅膀

大班幼儿处于幼小衔接的关键时期,良好的阅读素养对幼儿的发展极其重要。阅读是一个多元的复杂的历程,儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的能力。我们班级的幼儿在阅读时总是随手翻阅,喜欢不停地去图书角换图书,对图书的内容不能很好理解;有的幼儿整理图书时随手乱扔,不懂得分类整理;有的幼儿从来不喜欢看图书,觉得枯燥乏味;这些问题阻碍了幼儿自主阅读素养的发展。     

让破图书发挥“余热”

按照国家教委颁布的《幼儿园教玩具配备目录》的要求,幼儿园里都配备了一定数量的幼儿读物,这些图书经过孩子们千百次的翻阅之后,有的已破旧得不能再修补成册了。面对这样一堆孩子们已不再问津的破图书,我们的做法是: 首先,让这些破图书在教师为幼儿创设与教育相适应的环境中发挥作用。我们先将破图书分成两类:一类是画面     

墙上的“动物园”

我们这儿动物不多,在开展《可爱的动物》主题活动时,我就注意充分发挥环境布置的作用,在墙上布置了一个“动物园”。“动物园”里的“小动物”是幼儿收集、制作的。我先向幼儿介绍某种动物,然后让他们去寻找这种动物的图片。他们有的从图书或画片上剪下小动物,有的用废旧材料制作。我和孩子们共同将这些“小     

玩具也想“回家”

玩具也想﹃回家﹄文＼韩惠茹每天下班之前，我都让幼儿把玩过的玩具收拾好，从哪里拿的，放到哪里去。有的小朋友能够很认真地去做，可有的小朋友就像没听见一样照样玩，不去收拾玩具。这天，我想了个办法，问小朋友：“爸爸、妈妈快要下班了，你们是不是在等待爸爸妈妈接...     

多让幼儿动手操作

根据自己的教学实践和探索，我觉得在幼儿科学教育活动中，操作是重要的一环。运用实物、图片等各种材料创设情境，让幼儿置身于这种情境中，既容易帮助他们对所学内容的理解，加深印象，又能激发他们学科学的热情。我在组织“磁铁的奥秘”的科学活动时，准备的材料不是人手一份，而是将各种各样的材料，分别放在几张桌子上，让幼儿自己去选择，自己去摆弄。然后请幼儿把自己的发现告诉大家。这时幼儿争着说有的东西吸起来了，有的东西吸不起来。我就叫幼儿把能吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边，引导幼儿自己得出结论：是铁…     

运用多种策略改善教师教育行为——以故事教学“今天穿什么”的教研活动为例

我园曾经对教师教育行为的落实状况展开调查。结果显示,很多教师在口头上都能说"必须关注幼儿的个性特点",但是在行为上却并不一致。有的教师是根据自己的兴趣或者是自己认为幼儿会感兴趣去选择故事;有的教师较多地考虑"我希望让幼儿从故事中发现什么",而没有让幼儿自己去发现;有的教师较多地考虑如何把教学活动设计得新颖、生动,而较少考虑幼儿的学习特点,等等。这就表     

让幼儿在自身活动中寻找答案

我在组织幼儿科学实验活动时,以“重活动过程、重幼儿自身活动”为原则,努力让幼儿成为主动的实验者,去动手、去观察、去发现、去思考,我只是适时地给予指导。在“种子发芽”实验活动中我是这样做的:     

让幼儿在自身活动中寻找答案——“种子发芽实验”的活动思路

幼儿园的科学实验是幼儿亲身参与操作和观察的活动。我在教学中按照科学活动重过程、重自身活动的原则,努力让幼儿成为主动的实验者,让幼儿动脑动手、去观察、去发现、去思考、去操作,我只是适时地给予指导,使幼儿通过亲身的观察和实践获得知识,收到了理想的教育效果。 在“种子发芽实验”活动中我是这样让幼儿通过自身探索寻找答