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1.
汪咏国 《中国小学语文教学论坛》2001,(6)
首先,要明确语文目标教学认知领域中的“深层目标”这一概念的内涵。目标教学理论的创始人布鲁姆把认知领域教学目标分为“识记、领会、运用、分析、综合、评价”六个层次。联系语文教学实际分析,我们认为这个认知领域的教学目标又可概括为两大类:一类是掌握基本知识和基本技能的学习水平,也就是我们常说的“双基”,包括“识记”、“领会”、“应用”三项。如对生字音、形、义的“识记”、“领会”,对生词的“领会” (理解 )、“应用” (造句、表情达意等 )等等。另一类是形成智力,发展创造力的学习水平,包括认知领域中的“分析”、… 相似文献
2.
创新教育是语文素质教育的核心 ,而作为语文素质教育重要模式之一的“初中语文三段六步多课型能级递进式单元教学模式”(下称“能级递进式单元教学”) ,以培养学生的语文能力为己任 ,更应将创新教育贯穿到教学中去 ,寻找突破口 ,形成新经验。实施途径一、在能级训练中强化创造意识和创新能力的培养(一 )认知能级。布鲁姆将能力分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六级。在该模式中 ,我们将其分为四个能级 :识记、理解、综合、运用。除识记外 ,其余三级都加大了创新能力的比重 :在理解中加强创造性理解的训练 ;在综合中 ,指导学生探寻规… 相似文献
3.
《安徽教育学院学报》1996,(1)
根据心理学家布卢姆“教育目标分类学”理论,近年来,全国不少地市相继制定了教学目标,并实施目标教学,这种崭新的教学方式是实现大面积提高教学质量的重要途径之一。教学目标一般分为识记、理解、应用、综合四个层次,它以教学目标为导向,自我评价为标准,以学生的知识反馈——矫正为手段,配合课堂上的群体与个别的教学形式,使学生在生动活泼的气氛中,完成教学大纲中规定的教学目的。然而要完成目标教学关键在课堂,这是达到目标的基本单位。因此,在课堂上一般要抓住以下四个主要环节实施目标教学。 相似文献
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美国著名教育学家、心理学家B、S布卢姆教授的《教育目标分类学》把教育的整体目标分为三个领域:认知领域、情感领域和动作技能领域。其中,认知领域的教学目标分类,即识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次的教学程序与模式,目前,已被国内外教育工作者广为编制采用。无数的优秀教学 相似文献
6.
一、词汇教学的理论基础
根据布鲁姆的教学目标分类法,对某一知识的教学目标分为六个主要类别,即识记、理解、运用、分析、综合和评价。这六个类别形成一个由浅到深的认识层次。 相似文献
7.
程坚 《中学数学研究(江西师大)》2019,(3):7-9
一、对“懂”与“会”的认识“懂”是指知道所讲内容的正确性及逻辑关系,能够理解别人思维过程,甚至只能理解别人的思维过程的成果.“会”是指能够独立地分析问题,进行联想思维,实现已有知识结构与要解决问题的有效“联结”.布鲁姆将教育的认知目标分成六大主类:识记、领会、应用、分析、综合、评价,其中的“懂”指了解、理解,它是学生对教师所讲的内容进行判断、识别,从而确认其准确性.它是识记、领会的认知水平,这样的认知过程是低层次的. 相似文献
8.
我从1989年秋季开始,系统学习和吸收美国教育心理学家布卢姆的认知领域目标分类学的教育理论,在学习理论的基础上,结合政治课的特点,依据新编教材和大纲,把教材中的各个知识点,按照识记、理解、应用、分析、综合、实践、评价分为七级学习水平。分别制定出应达到的目标要求,并编制了达标形成性检测题,然后按照目标要求 相似文献
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教学目标系指通过教学过程,预期学生可能产生的变化和进步。美国当代著名教育心理学家布卢姆提出了认知领域教育目标主要分类,并以此作为课程设计和评价标准。他所遵循的一般分类原则,“教育的——逻辑的——心理学的分类系统”,即分类系统首先要“考虑教育的需要”,其次要“合乎逻辑顺序”,再次要“与目前已确立的有关心理学的原则与理论保持一致”。根据分类原则,布卢姆将教学目标分为识记、理解、应用、分析、综合、评价等几个层次。这一分类突出了人的认知心理规律,运用它来设计和评价教学,不但能促进学生知识的掌握,而且能使学生智能的发展落到实处。 相似文献
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布卢姆教学目标分类将认知领域里各项具体教学目标按简单到复杂,从低级到高级依次分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。根据我国教育现状.并按照生物学科的课程结构特点,把教学目标分为识记、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。几年来的教学实践中.我是从以下几方面来应用布卢姆教学目标分类的。一、根据教学大纲和教材确定教学目标生物课的每一章节或单元的,具体教学活动的教学目标在确定前,首先要熟悉和了解所要进行的课题在内容、结构上的特点和大纲的要求,找出该课题所包含的各个知识点,然后根据分类理论和所… 相似文献
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“小数的意义和性质”单元教学目标的制定是根据小学数学教学大纲对该单元的教学要求和教材中的具体教学内容,按照小学生学习数学的过程和教学实际,分为提要式的单元终结性教学目标与表格式的分类教学目标两类。单元终结性教学目标是对该单元知识提出应达到的教学要求;表格式的分类教学目标内分为“知识点”与“学习水平”两部分。“知识点”把单元中要学习的主要内容一一列出;学习水平则按由低级到高级分为“认识”、“理解”、“掌握”、“熟练掌握”四个层次,以便明确教学中各知识点应达到的水平。 相似文献
13.
耿虹 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z3)
一、明确目标,看书读图——识记新课开始,让学生根据教师提供的“自学思考题”进行阅读教材和地图,初步了解要求“识记”的内容。这一阶段的教学,是一堂课中很重要的过程,因为各个教学目标能否完成,都与“识记”这个教学目标完成好坏有关。因此,要引起足够的重视,最有效的办法就是教师预先根据这一层次的教学目标要求,精心设计一套具有提纲性的“自学思考题”供学生自学。这样,不但可以防止学生的盲目性,而且有利于教师对课堂的控制,从而保证“识记”这个教学目标的顺利完成。如在“农业的区位选择”这一节课里,我设计了以下“自学思考题”:… 相似文献
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关于语文标准测试的弊病,很多人都作了析说。这里把没说到的几点补充一下。其一、标准化考试的测量功能是有限的。布卢姆在《教育目标分类学》中,将认知领域的教育目标分成“识记”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”六个层次。标准化考试能较好地测量“识记”和“理解”层次的学习水平,某些设计得好的题型,也能较好地测试“运用”和“分析”层次的学习能力。但是无法测试“综合”、“评价”这种高层次的能力。而且,无论那个层次的测试,都只能反映思维的结果,不能反映思维的过程和语言的表达能力。 相似文献
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《全国普通高等学校语文高考说明》明确指出:“高考语文要求测试识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价五种能力。”
这五种能力可以说是高中语文教学目标的大包围,每一种能力都是每一个高中生不可或缺的,而且相互联系。这些能力要求,理论上讲学生应当在高二以前就形成,而从学生实际来看,似乎大多数的学生都不具备这样的能力, 相似文献
18.
寇金华 《山西教育(综合版)》2000,(4)
与语文的教学目标的四个层次:识记、理解、运用、综合相呼应,语文教学中的质疑问难分为疏通性质疑、深究性质疑、鉴赏性质疑。一、疏通性质疑:是对课文的表面问题进行的质疑。一般用在初读课文时,让学生一边读一边划,划出不理解的字、词,通过查字典,联系上下文来理解,从而扫清文章的字、词障碍,疏通文意,为进一步理解课文内容作准备。二、深究性质疑:是对课文的思想内容进行的质疑。在疏通文意后,首先要引导学生在课文的关键处、难点处、困惑处进行质疑。如我在教学《董存瑞舍身炸暗堡》时,针对本课的教学重点:理解描写董存瑞语言、动作神态… 相似文献
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教学测评是教学过程中的一项经常性工作。做好这项工作,一要树立正确的观念;二要运用科学的方法。现将“综合性测评方案”介绍如下,供大家研究。一、方案的主体及设计性操作1.1 试卷设计与试题设计试卷分为“结果分析表”和“试题”两部分。试题按“识记水平”、“理解水平”和“综合水平”三个层次,试题的设计是关键。例如:(1)某物体在5秒内走过的路程 相似文献
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综合科目考试以能力测试为主导 ,以考查考生识记、理解和应用能力为目标。这种以“能力立意”为目标的命题 ,要求我们在专题的复习中要紧紧围绕这一目标 ,强化能力训练。下面以“按照‘三个代表’要求加强党的建设”这一热点专题为例 ,作一简要说明。一、关于识记能力。识记能力主要就是学生对所学过的知识进行回忆和再现的能力。考核识记能力主要是考核学生对知识点的掌握情况。知识点 ,主要包括时事要点、基本观点、基本事实等。关于党的建设方面的时事要点主要有 :①中国共产党成立 80周年。②我党 80年的历史得出的最基本的经验是 ,必须… 相似文献