高中英语新教师语言教学观调查研究——广东省五名高中英语新教师个案研究

教师的语言教学观包含教师作用观、教学方法观以及教材观等。这些教学观念对教师的教学行为有着重要的导向作用。笔者采取个案研究的方法探讨广东省五个地区共五名新教师的教学语言观(含教师作用观,教学方法观和教材观)。研究发现,这些刚刚从师范大学毕业的新教师们教学观念比较陈旧,与《英语课程标准(实验)》的要求尚存在一定的距离。希望本研究能为广大英语师资培训者以及刚走上讲坛的新教师们提供有益的启示。     

新疆地区高中英语教师发展需求现状调查

为客观地认识和分析新疆地区中学英语教师的发展需求，进一步提高教师继续教育效果，我们根据中国外语教育中心、中国外语教师教育与发展模式研究项目的基本框架，对2006年暑期来自全疆各地区参加培训的两百余名高中英语教师进行了较为深入的调查。调查结果显示：新疆地区高中英语教师对自己的职业满意度较高；教师渴望得到再教育和业务再发展的机会，有强烈的发展需求，并且注意在工作实践中注意自我提高和采取一定的行动；广大教师都有强烈且明确的发展需求，但教师资源和进修机会的短缺大大制约了他们的发展；虽然教师有明确的发展需求，但他们感到最需要提高的内容与他们所认为的一个好的英语教师应该具备哪些方面的基础知识的认识不完全一致；教师的教学理念与他们在课堂上常采取的教学方法呈微弱相关性，他们对以学为本的教学理念和教学方法普遍赞同，但教师的教学理念和方法与它们的课堂教学实践也呈微弱相关性；教师对教学科研能力对教学和教师的自我发展的积极促进作用的认识相当不足。     

广东省高中英语教师评价现状的调查与分析

评价是英语课程的有机组成部分,也是实现课程目标的重要保障.6所中学24名高中英语教师的课堂观察和访谈结果表明:整体而言,广东高中英语教师评价知识贫乏、评价行为落后,不同阶段教师之间在理论、行为以及二者的匹配度上表现出一定的差异性.其原因不仅可追溯到评价研究的滞后、教师培训未能将理论与实际紧密结合等方面,也可从教师发展不同阶段的特点加以说明.为此,应鼓励教师自我反思,加强教师间合作与交流,从而促进教师不断向更高层次发展.     

谈高中英语阅读课的教学方法

高中英语阅读教学，应重视阅读方法的传授，同时加强训练和习惯养成，才能使阅读能力逐渐形成和提高。     

基于高中英语作文错误类型分析的教学方法

在回顾前人研究的基础上,采用定量和定性相结合的实证研究方法,对高中英语作文错误类型进行了分析,发现学生的语篇和词汇失误在总体言语错误中所占比例较大,从而提出了科学的教学和学习方法。     

关于高中英语教师教学方法的几点探讨

随着新课程改革的不断展开,高中英语教学迈上了一个新的发展台阶。与传统课程相比,新的高中课程出现了一系列的变化,更加强调从学生的认知水平和生活经验出发,充分倡导体验与合作的学习方式,注重学生语言综合运用的能力,在不断的学习过程中形成一种主动的思维和积极的情感。本文主要通过注重高中与初中知识的衔接过渡等方面谈一谈笔者关于高中英语教师教学方法的几点探讨。     

谈高中英语阅读课的教学方法

高中英语阅读教学 ,应重视阅读方法的传授 ,同时加强训练和习惯养成 ,才能使阅读能力逐渐形成和提高。     

高中英语教师课堂话语质量的现状

英语教师的话语不仅是传授知识的工具,更是激发学生学习一种语言的催化剂,教师的情感在高中生的学习过程中扮演着重要角色,教师的话语质量是其中的重要影响因素。本文就高中英语教师课堂话语的重要性、高中英语教师课堂话语质量的现状两个方面加以简要分析。     

学习活动观在高中英语阅读教学中的实施现状研究

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动观这一新型教育理念,旨在培养英语学习者的核心素养与综合能力。自这一理念诞生以来,学术界出现了大量研究,其中多数聚焦于概念解读以及教学设计,实施现状研究较少。本研究采用课堂观察与半结构化访谈的研究方法,对南京市六合区三所高中英语教师的教学行为进行了研究。研究发现,教师能够普遍认识到学习理解活动以及应用实践活动的重要性,但是在教学实践中易忽视迁移创新活动的融入,从而阻碍了由知识向能力转化的内化过程。     

努力提高科研能力，做研究型英语教师——关于对沈阳四所高中英语教师调查问卷的分析与思考

本文通过对部分英语教师科研情况的问卷调查结果，探讨目前多数高中英语教师的科研能力和科研成果还不能令令满意的原因，并对这些问题提出了具体建议和设想。     

浅谈高中英语书面表达教学

高考中的书面表达题是高考英语试题中的一项重要测试内容,目的是考查考生能否灵活运用所学内容。本文根据高考评分标准对学生作文中存在的问题进行了分析,并提出四点建议,来帮助学生恰当运用词汇,语法结构,使得作文文理通顺连贯,得体。     

新课程改革背景下高中英语教学的思考

通过分析《普通高中英语课程标准》对教学提出的要求和新课程实施以来高中英语教学的现状,发现高中英语教学中存在诸多问题,教师对新课程理念的认同与其教学行为之间出现落差。教师条件性知识和实践性知识陈旧落后、新课程教学要求与高考终结性评价问存在矛盾是造成问题的主要原因。促进教师专业发展、完善评价机制是解决问题的主要对策。     

暗示教学法在高中英语阅读教学中的运用

暗示教学法主要包括轻松而又集中原则、有意识与无意识统一原则以及师生互相信任和尊重原则,该方法在国际上有广泛的应用空间,有效合理地运用此方法能极大地激发学生的学习积极性,开发学生的心理潜力。对于实施策略及课堂实际应用的研究,有助于提高英语教育教学质量,对全面发展学生素质也有一定的实践意义。     

形成性评价在高中英语教学中的应用研究——以福建省漳州市第三中学为例

教学评价是课堂教学的重要组成部分,科学的评价方式是实现课程目标的有力保证。受传统的教育观和人才观的影响,目前我国高中英语教学的评价方式还依赖终结性评价,学生成绩成为他们的最终定论,而他们的学习过程、情感态度、价值观和能力往往被忽视。文章将形成性评价引入高中英语教学中,以福建省漳州市第三中学高一年级学生为例,尝试使用问卷调查、课堂观察和学习档案袋这三种形成性评价的方法,旨在激发学生学习英语的兴趣,提高其学习的自信心和积极性。同时就形成性评价在实施过程中出现的问题进行了总结和反思。     

高中英语听力教学刍议

听力是语言学习中的基本训练内容之一,忽视不得.高中英语教学应加强听力训练,创造语言环境,运用有效的方法,加大语言输入量,促进语言规则的内化,培养语感.     

高中英语阅读教学的三种提问方式

在高中英语阅读课教学中，除注意设计一些课文明示的、直接的或命令式的问题进行提问外，还应多作展示性、参阅性和评估性的提问，以培养学生分析式的阅读能力。     

英语全球化语境中的高中英语文化教学

《普通高中英语课程标准(实验)》首次将“文化意识”列为五大教学目标之一,充分体现了文化教学在英语教学中的必要性和重要性。在英语全球化的今天,我们应充分意识到英语作为一种国际通用语种的作用和地位,在教学中合理配置不同文化教学素材,采取对比、反思、整合的文化教学方法,着力培养学生对文化差异的觉察能力、理解能力,使其最终具备完善的人格、自身文化认同感以及得体的跨文化交际能力。     

谈高中生英语写作能力的提高

高考英语书面表达最能体现学生英语综合素质水平,如何指导学生写出优秀的作文是许多英语教师思考的问题。词汇句子和句型仍是好文章的基础。再通过各种形式的写作练习,加上教师的面批和优秀范文的背诵,学生会在高中三年循序渐进地提高自身的写作能力。     

高中英语阅读教学中批判性阅读应用研究

对于学习二语的学生来说,阅读被认为是听说读写四种技能中较为重要的技能。本文旨在调查高中英语批判性阅读现状,着重研究在高一英语阅读课堂上是否实施批判性阅读教学及学生在阅读过程中是否使用批判性阅读策略。