小说鉴赏要找准切入点

鉴赏小说，关键是抓小说的三要素，即情节、人物、环境。而教学过程中又不可能面面俱到，平均使用力量，这就需要根据小说本身的特点找一个最佳突破口，从而达到以点带面，完成小说的鉴赏。因此，教师教给学生鉴赏的方法时，学会寻找最佳切人点，是培养学生鉴赏能力的关键。笔者在高中语文第二册“小说”单元教学中，选择了不同的切入法。     

从“看热闹”到“看门道”——古典小说教学献计

中学课本中节选的古典小说篇幅长,容量大,怎样在有限的时间内,取得最佳的教学效果,以最大限度地激发学生阅读古典小说的兴趣,提高学生鉴赏文学作品的能力呢?俗话说:"内行看门道,外行看热闹",中学生读小说,往往停留在"看热闹"上,比较喜欢追求小说内容的趣味性和刺激性,这是正常现象,也是学习鉴赏小说的起点.所以我的方法便是:     

论高中生现当代小说鉴赏能力的培养与提高

现当代小说鉴赏能力是高中生的语文素养之一。在高中语文教学中培养与提高学生的现当代小说鉴赏能力,有利于促进高中生语文素养的全面提高。要培养与提高高中生现当代小说鉴赏能力,激发兴趣是前提,教给方法是关键,养成习惯是保证,也是最终目标。在教学中,应该注意激发兴趣,让学生主动参与鉴赏;教给鉴赏方法,让学生自能鉴赏;还应积极开展课外阅读鉴赏活动,培养学生良好的鉴赏习惯。     

找准切入点,带学生看透小说人物

小说教学是高中语文教学的重要内容,其中对人物鉴赏技巧的指导又是重中之重。然而很多学生在这一方面却全凭主观印象,没有掌握有效的人物鉴赏技巧,导致小说阅读能力不高。为此,教师应当找准小说教学的切入点,使学生对人物的鉴赏能力更上一层楼。以下将结合实例,从正面描写切入、比较鉴赏切入和尝试道具切入三个方面谈一谈如何教学生学会鉴赏小说,希望有助于语文教学质量的提升。     

论高中生现当代小说鉴赏能力的培养与提高

现当代小说鉴赏能力是高中生的语素养之一。在高中语教学中培养与提高学生的现当代小说鉴赏能力，有利于促进高中生语素养的全面提高。要培养与提高高中生现当代小说鉴赏能力，激发兴趣是前提，教给方法是关键，养成习惯是保证，也是最终目标。在教学中，应该注意激发兴趣，让学生主动参与鉴赏；教给鉴赏方法，让学生自能鉴赏；还应积极开展课外阅读鉴赏活动，培养学生良好的鉴赏习惯。     

构建精彩小说阅读教学课堂之策略——以孙犁的短篇小说《芦花荡》为例

<正>教学孙犁的短篇小说《芦花荡》主要是引导学生鉴赏文本中所蕴含的战争小说的另类风格。这是一次基于阅读、鉴赏战争小说又高于阅读、鉴赏战争小说的艺术鉴赏活动。故此,我们有必要探寻激发学生乐读、善读、善品孙犁《芦花荡》浓厚兴趣之策略。一、灵动导入,诵读品鉴文本孙犁的《芦花荡》是古今中外浩如烟海的战争小说中具有另类特质的、颇具艺术张力的语言艺术。因为在     

风景鉴赏在高中语文小说教学中的应用

鉴赏风景描写是高中语文小说教学的重要任务之一。通过运用整体鉴赏和连环画鉴赏的方法,探究了风景描写在小说中具有深化作品主题、烘托人物形象、营造故事氛围和推动情节发展等作用。同时,在小说教学中鉴赏风景还能够陶冶学生的情操,培养其与自然亲近的感情。     

从文本特点探讨小说鉴赏

小说鉴赏应当是从来处来,向去处去;生活是小说的母亲,是根本,是来处。不能回归生活,文学就成了无本之木,文学鉴赏也只是纸上谈兵。交流、丰富、提升人们的精神世界,是文学最高价值。不同特点的小说,教学方法当然应该各不相同,最重要的是选好教学的切入点,把握小说教学的契机,最终殊途同归,调动学生主动学习的积极性,让学生走进小说之中,引导学生注意用自己的体验去欣赏作品,在小说鉴赏中充分感悟文学艺术的魅力,回归现实生活,让学生达成精神成长。     

丰富小说戏剧鉴赏形式提高学生综合素质

小说和戏剧是学生喜爱的文学形式。小说和戏剧的阅读占学生阅读内容的大部分。但普通的阅读达不到“把握作品情节,鉴赏文学作品的艺术特色,评价作品的思想内容”的教学目标。这里的“鉴赏”是较高级的语文能力,所以我们不能将文学鉴赏与阅读文学作品混为一谈。因为文学鉴赏虽然离不开阅读文学作品,但仅仅一般地阅读文学作品是远远不够的,只有将读者的感知、想像、理解等诸多功能充分调动起来,处于无障碍状态,从而获得精神上的超脱和愉悦,这种阅读才能被称为文学鉴赏。为了在小说、戏剧鉴赏中提高学生的综合素质,笔者在教学中采取了以下做法:…     

让“鉴赏”回归小说教学课堂

文学是人学，小说最具人文色彩，小说鉴赏教学是高中语文教学的一项重要内容。传统的小说教学往往忽视了小说的整体性教学及学生的主体性参与，忽视了鉴赏。这导致了学生的主体性得不到发挥，小说的魅力得不到展现，也失去了其丰富的德育熏陶、审美教育等功能。     

打开人物形象大门的钥匙--让学生掌握分析人物形象的方法

小说的学习和鉴赏是提高学生审美情趣和品德修养的上好途径。分析和鉴赏人物形象是学生学习小说的触发点，也是小说教学的关键。教师应通过教学互动，使学生养成研读时代背景并积极加以借助，牢固掌握常见的表现手法并熟练运用的习惯。     

小说人物形象鉴赏模式探微

人物形象赏析是小说鉴赏的一个重要内容。小说人物形象体现了某一类型的人物特征,蕴含着深刻的社会主题,折射着丰富的社会生活形态。作者在结合学生的现时小说鉴赏水平、遵循阅读认知规律、秉承新课标的教学理念的三重思考下,着重用借助描写技巧析人物、联系社会背景懂人物、个性化探究评人物这＂三块砖＂帮学生搭建起人物鉴赏之桥,引领学生得以信步闲赏书中人。     

从改写“玛蒂尔德”的命运开始——中职小说兴趣教学实践探究

相对于散文、诗歌、戏剧等其他文学形式,小说是最容易引起学生阅读兴趣的一种文体。鉴于中职小说教学过程中出现的学生鉴赏水平较低等现状,笔者设想从兴趣入手,借助设疑、阅读、写作和教师课堂"布白"等手段,延伸阅读兴趣,加深阅读深度,提高学生的小说鉴赏水平,培养学生高尚的审美情趣。     

短篇小说鉴赏例谈

语文教科书中收录了许多名家经典篇目。小说的教学是语文课堂教学的十分重要内容。下面,本文将以鲁迅先生的名作《药》为例,浅略谈谈如何运用四步法”,把握文体特征,引导学生鉴赏短篇小说。一、读前知背景环境是小说三要素之一。在鉴赏小说的第一步,应让学生了解小说创作的时代     

《故乡》教学设计[B]

一、教材说明、分析1.教材的内容、地位和作用:本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课,本节课的讲授内容是第二课时的内容,着重讲授“重复”、“对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇,具备了写作赋形思维训练中“起、承、转、合”的写作思路。作为短篇小说的典范之作,该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则,再通过后面几课的学习,构建小说鉴赏的基本框架,具备小说鉴赏的基本能力,为以后学习、鉴赏,乃至创作小说打下坚实的基础。其次,该篇小说中多次…     

鲁迅《祝福》赏析

<正>《祝福》是鲁迅先生的一篇著名文章,它讲述了祥林嫂的悲惨命运,揭示了封建思想和封建礼教吃人的本质,表现了鲁迅先生反封建的精神。在鉴赏小说时,教师要引导学生从小说的三要素,小说的情节结构和人物形象等几个方面来探究和鉴赏,学会品味小说的语言,促进学生更好地理解小说的思想和主题,让学生能够提高自己的认识和理解,促进学生鉴赏能力的提高。本文主要探究了《祝福》中的故事情节、人物形象、     

高中语文小说鉴赏教学的三个策略

小说学习是学生体会文学语言、感受艺术手法、提高学生文学鉴赏能力、提升文学修养的重要途径。在小说教学过程中,教师可根据作品特点,从文本线索、艺术手法、环境描写三方面引导学生加以鉴赏,以逐步增强学生的小说鉴赏能力。     

如何阅读鉴赏小说

小说是高中语文教学中一种主要的文学体裁,它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。加强小说的阅读鉴赏指导,对于提高学生的语文素质具有重要作用。那么如何阅读鉴赏小说呢？     

古代诗歌鉴赏题研析与训练对策

一、近年来高考鉴赏试题研析“文学鉴赏”这一考点,涵盖的范围主要是对诗歌、小说、戏剧、散文的鉴赏。《大纲》与《说明》要求的是培养学生“初步的鉴赏能力”。近几年考查了古代诗歌(唐诗、宋词、元曲)的鉴赏,鉴赏的角度是对文句     

《红楼梦》艺术成就拾零

《红楼梦》是中国古代小说创作的典范，整部书都在教导人们文学作品尤其是好的小说应该怎么写，无疑是一部生动的写作学教科书。《红楼梦》又是文学鉴赏的最佳教材，是文章鉴赏学的极好范例。本文即从这二个角度切入，分别从情节与细节、逆笔与曲笔、对比与映衬、环境描写与心理描写、人物描写以及艺术结构等写作、鉴赏的六个具体方面，进行有理有据的条分缕析。