指向物理观念建构的初中物理大单元教学实践研究

<正>物理观念是指学生通过物理知识的学习,掌握了物理知识的内涵与各知识的联系后,在头脑中形成的从物理学视角认识物质世界,以及用物理知识或方法分析与解决实际问题的思想、主观和客观认识。物理观念的形成需要以全面系统的物理知识为基础,具有概括性与抽象性特征。以物理观念的建构为指向,根据教材各单元内容和学生的已有知识基础、生活经验、学习能力等情况,重新组织一个系统的、更大范围的物理知识单元体系进行教学的模式称为大单元教学。这个新组织的物理教学单元中各知识点具有相互联系和整体教学目标,     

数学与物理相得益彰的两个范例

物理学科与数学学科之间有着密切的联系，这种联系使得这两门学科相互促进、相互发展、相得益彰。本文从两个例题入手阐述了它们之间的这种关系。例一利用数学知识推导物理公式，反之，例二利用物理知识推导数学公式。谨以此来表征它们之间的紧密联系。     

成才视野下初中物理概念教学的引出与理解

物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系，如果对物理概念没有理解，就谈不上对物理规律的理解和运用。物理概念的教学是掌握物理知识的关键，物理概念教学效果怎么样将直接影响学生以后物理的学习与发展。     

数学知识在高中物理解题中运用的思考

实际上,任何学科都是相互联系的,特别是理科当中的物理与数学的结合,不少物理习题都是通过数学知识进行求解的。在物理解题中运用几何知识和代数知识,能够巧妙完成解答。     

一、力学综合题

初中物理力学知识中涉及了较多的知识点,众多知识点中存在着千丝万缕的联系,从而使力学知识具有较强的综合性.进行物理综合题的训练,不仅能进一步提高对物理基本概念和基本规律的理解,还能挖掘出物理知识间的相互联系,欣赏物理知识间的和谐美,促进分析问题和解决问题能力的提高.     

数学与物理相得益彰的两个范例

物理学科与数学学科之间有着密切的联系,这种联系使得这两门学科相互促进、相互发展、相得益彰.本文从两个例题入手阐述了它们之间的这种关系.例一利用数学知识推导物理公式,反之,例二利用物理知识推导数学公式.谨以此来表征它们之间的紧密联系.     

知识 方法 能力——评析2004年高考理综物理试题（福建、浙江卷）

2004年高考理综试卷(物理)突出考查了基础知识。试卷中处处都蕴藏着对科学思想、方法和能力的考查。要求考生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序。知识、方法、能力是一个相互联系的整体，该卷从物理知识、物理方法和物理能力考查了学生。具体地说，主要从以下几个方面进行了考查：     

浅谈实施“联系教学”的策略

“联系教学”是指在教学过程中，某个知识点的教学不是孤立进行的，而是把与之相关的学科内或学科问的知识有机联系起来教学．为此，教师要深入系统地研究教材各模块之问及其与其他学科之问的相互联系，才能全面提高教学质量，适应新课程改革的要求．下面就物理“联系教学”谈谈自己的认识．     

例谈对欧姆定律的复习

学生掌握知识要经过领会、巩固和应用三个相互联系又相互区别的环节。其中,巩固这个重要的环节就需要通过系统复习来实现。物理复习教学,是物理教学的重要组成部分,也是一个十分必要的教学环节。通过教师的复习教学,学生把学过的知识系统化、条理化,加深知识间的联系,巩固所学的知识,综合运用所学的知识来解决实际问题,形成分析问题和解决问题的综合能力。     

物理学知识在其他学科中的渗透

物理学知识在日常生产、生活和科学技术中具有广泛的应用,物理学知识与化学、地理、生物等学科具有很大的联系,并相互渗透,在大力开展素质教育的今天,物理教师必须对邻近学科知识有较全面的了解,才能适应物理学科的教学。     

浅谈物理教学过程中的语文渗透

《物理谍程标准》明确提出“注意全体学生的发展，改变学科本位的观念”，“注意学科渗透，关心科技发展”，《新课程理念》要求“注意不同掌科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想．了解自然界事物的相互联系．逐步树立科学的世界观。”注意物理学科与其它学科间的联系，尤其是与语文的联系，不仅能减轻学生的学习负担，提高学习效率，还能帮助学生建立科学的研究方法．促进其各种能力的提高。     

例谈物理教学与地理知识的紧密联系

义务教育《物理课程标准》指出,"要让学生了解自然界事物的相互联系,注意学科间的联系与渗透……逐步树立正确的世界观"。打破学科教学之间的界限,加强学科知识之间的联系,已是现代课程基本理念之一。物理与地理是两门比较密切的学科,深刻理解某些地理问题离不开物理知识;同样,地理知识又能为某些物理规律提供背景材料。以下引例说明物理教学与地理知识的紧密联系。     

注重学科渗透培养学生科学素养

培养学生的科学素养，是目前教育改革的重要内容。文章结合化学、物理、生物等学科间知识的相互联系，通过切入点进行了一些概括，为培养学生的科学素养提供了参考内容。     

解答“应用物理问题”的几点体会

我们把与科技、自然、生产、生活实际相联系的物理问题称之为应用物理问题。从1991年到1995年，我国连续进行了5年全国初中应用物理知识竞赛，1996年起更名为全国初中物理竞赛，但仍以应用物理知识为主。新课标下的现行九年义务教育初中物理教材，也增加了许多应用物理知识的新内容，加强物理与社会、物理与科技、物理与生活的联系，是中学物理新课标的要求。因此，应用物理问题是当前物理教学的热点之一。     

物理教学中的形象思维与抽象思维

形象思维和抽象思维是辨证统一的，二的统一是物理研究的重要特点，二的相互渗透是物理实验的重要特征，二的相互结合是物理学研究的重要方法。要使学生学好物理知识，认识物理现象的本质，掌握其规律必须通过形象思维和抽象思维的结合。     

我国传统物理中的“非物质”形态

“非物质遗产”与“物理”存在逻辑关系,我国的非物质文化遗产必然包含中国的“物理”。与西方科制的“物理”不同,中国传统的物理与博物学相互照应,形成了独特的知识谱系,深深地羼入于非物质文化遗产之中。本文在区分中西方“物理-博物”知识体系的差异的同时,强调我国非物质文化遗产的认知、研究和保护需与传统的博物学相联系、相契合。     

新课程理念下研究性学习与物理规律教学

一、问题的提出物理规律是物理过程在一定条件下发生、发展、变化和必然趋势的反映,它是建立在物理概念基础上的更深一层的物理知识,反映了物理概念间的相互联系,是物理知识的核心。因此,物理规律教学是物理现象教学和物理概念教学的归宿,是物理教学的重要内容。     

解答力学综合题的方法

力学是初中物理的重点，由于力学知识具有相互联系、相互渗透的特点．因此，力学综合题对同学们的能力有较高的要求，通常作为压轴题出现在中考题中，题型主要是计算题，辅以少量的填空题、选择题，常用的解题方法有以下几种．[第一段]     

在初中物理教学中加强学科渗透

<正>《物理课程标准》指出:要使学生关心科学技术的新进展和新思想,了解自然界事物的相互联系,逐步树立科学的世界观。这就要求在物理新课程学习中,不能忽略学科渗透。因此,在教学过程中,教师应把整个初中课程视为整体,在教学中揭示各学科知识和能力的相应联系渗透,做到文理渗透、情理交融,让学生全面和谐地发展。一、物理学与语文的联系中华民族的文化源远流长,从古到今积淀了许多文化财富。在文学知识中不断深化物理知识,活化物理知识,对激发     

中考化学学科交叉题解题策略

初三化学与物理、生物、地理等知识的综合，逐步成为中考理科综合命题的热点。这类试题借鉴了高考理科综合试题的特点，打破学科界限，采取学科间相互渗透、相互交叉、相互融合的方式，突出考查学生化学与物理、生物、地理等知识的综合能力和联系实际、创新思维的能力。解题时，不仅要驾驭化学知识，还要善于迁移应用相关学科的知识，以它山之石，攻己之玉。