英国开放教育资源项目(UKOER)述评

英国开放教育资源项目(UKOER)是世界上第一个国家层面的开放教育资源项目。本文探讨了英国开放教育资源项目的两个阶段的主要研究内容和目的。作者探讨了该项目的技术要求:分析了JISC开发制定的相关技术基础设施要求,包括元数据、传送平台和内容标准、分享网站的内容标准等;梳理了资源发布的支持模式及保留模式;总结了开放教育资源启动之前的理论准备:在线学习内容分享的研究和混合学习的研究;分析比较了开放教育资源的两种开发模式:基于院校的模式和基于共同体(社区)的模式;总结了该项目的评价方式。英国开放教育资源项目的技术开发开放要求、之前的内容分享和混合学习的理论研究及资源开发模式对我们今后的开放教育资源项目都有借鉴作用。     

卡尔格雷大学医学院医学生研究项目的开发与评价

198 9年,美国卡尔格雷大学医学院开始为医学生设置科研训练项目(ResearchProjectProgram ,简称RPP) ,该项目由2门授予学分的必修科目所组成,学生可以在2年中从两个较小的独立研究项目中任选一个,或者参与一个比较大的研究项目。在二年级末,由学生填写一份评价RPP的表格,要求他们对这一项目的各个方面进行评估和提出意见。该项目的作者对第一年(1 990级学生)和第十年(2 0 0 0级学生)的评估资料进行了比较,并找出两个年级对RPP评价的差别。2 0 0 0级的大多数学生(89% )在两年中对研究课题进行了独立的研究,其中半数课题均要求学生采用实…     

国内项目式学习研究热点及趋势分析

项目式学习因能提高学生解决问题能力、提升学生综合素质而受到美欧等发达国家教育工作者的追逐,国内项目式学习起步较晚,近年来受关注程度逐步提升。通过文献计量、文本信息可视化的方法一览国内项目式学习研究状况,以知网704篇文献作为样本借助Citespace进行聚类分析和归类演绎的方式探讨该领域的热点和演进过程。研究发现：(1)我国项目式学习研究热点比较分散,主要集中在中小学基础课的研究试点上;(2)项目式学习的演进经历了2010年以前的建构期、2010-2012年拓展期以及2013—2019年的发展期三个阶段,目前仍处在研究探索阶段,全面推广尚需时日;(3)项目式学习广泛的研究成果仅限于少数学校的课堂,仍缺乏专业的教师队伍、符合国情的项目式学习课程、执行效果评价体系以及学习过程中遇到的问题及解决方案等。     

项目式学习在农村中小学实验教学中的实践研究

在新时代背景下,农村学校如何在现实困境中开展项目化实验教学,是广大农村学校迫切需要解决的难题。本研究对农村中小学校实验教学现状进行了分析,发现了农村学校项目式实验教学存在的问题,总结了农村学校项目式实验教学的若干经典案例、基本设计框架、注意事项及验证性实验和探究性实验的区别。通过本课题的实施,提高了师生对项目式实验课的认识和兴趣,促进了师生教与学等方式的转变,改变了农村学校实验教学的面貌。     

广东佛山教育“走进低碳时代——促进信息技术有效整合”远程协作项目正式启动

9月18日是全国科普活动日,佛山市教育“走进低碳时代——促进信息技术有效整合”远程协作项目正式启动。该项目是佛山市教育局和市科学技术协会共同推进“四化融合智慧佛山岁的一项举措;来自佛山市华英学校、佛山市第三中学初中部和顺德一中德胜学校的师生代表参加了项目启动仪式。     

关于职业学校教学中项目教学法的探讨

项目教学法,是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。邢台市现代职业学校组织任课教师在"电工基础"、"电子技术"、"机械制图"、"机械基础"、"PLC"、"心理健康"、车工实训、钳工实训、焊工实训、电工电子实训、数控实训等课程领域通过不同阶段开展项目教学的实践与研究,采用文献研究、行动研究、调查对比、经验总结等方法,探索出适合职业学校不同专业、不同课程、不同阶段使用项目教学法教学的一般规律,解决了以往传统的教学模式不再适合现在学生水平的问题,对提高职业学校教学效率有一定的借鉴意义。     

ERP实施总体流程与项目规划

ERP项目周期可分为项目前期、项目规划、业务模型设计、业务模型实现、上线准备、系统上线和项目验收7个阶段,整个实施过程必须有规范的实施流程.项目规划阶段的主要任务是完善项目三级组织、制定整体实施计划、召开项目启动大会;整体实施计划是指导双方项目组进行项目实施的关键资料,也是项目实施进度的控制依据;整体实施计划包括实施主计划、质量控制方案和风险管理方案;实施主计划的主要内容包括项目范围、项目目标和进度计划等.     

中国高教数字化图书馆项目启动

“中国高等教育数字化图书馆(CADLIS)”项目建设启动暨成果汇报大会近日在北京大学举行。这标志着我国高校图书馆建设进入数字图书馆建设阶段。全国政协副主席王选,教育部副部长吴启迪出席会议并讲话。据介绍,CADLIS项目是国家在“十五”期间经费支持的“中国高等教育文献保障系统(CALIS)二期工程”与“中英文图书数字化国际合作计划(CADAL)”两个专题项目的有机结合,是国家“十五”期间“211工程”建设的三大公共服务体系之一。主要建设内容包括数字图书馆标准与规范、数字化文献资源、技术支撑环境和文献服务体系四个方面,力争到…     

项目教学活动的实践模式

项目教学活动是“一个或一个以上幼儿对某个主题进行的深入研究”，它以主题(即要研究的问题)为中心展开，对主题各个方面的探索研究构成了整个活动的过程和内容。项目教学活动的过程可分为三个阶段，本将结合“购物”这一项目教学活动实例，说明各个阶段中所开展的主要活动。     

职业技术教育中项目教学法研究

项目教学法是上世纪八十年代德国职业教育改革的成果,在德国已经被普遍推广。目前,这种教学法在我国学校尤其是职业技术学校进行了试行且效果显著。它的教学过程包括五个步骤：任务阶段、计划阶段、实施阶段、检查阶段和评价阶段。     

基于项目的软件开发实训与软件项目案例设计

基于项目的软件开发实训是指模拟或者基于现实环境中的真实项目,让学生在项目的实施过程中,分工合作组成团队,分析用P需求、设计解决方案、编程与开发、分析解决技术难点、系统测试、直至完成整个项目,并最终呈现一个完整作品的学习模式。基于项目的软件开发实训的应用的关键就是设计一个合适的项目案例,围绕项目来展开教学和学习,本文以“KK在线数码冲印店”这个真实的软件项目作为案例,通过循序渐进的十个阶段,引导学生一步一步深入学习．直至最终完成整个项目。     

项目教学质量评价体系的研究与实践——以南宁职业技术学院计算机类专业为例

项目教学法是以项目为核心的教与学的方法。项目教学是一个学习过程和工作过程的动态活动,项目教学质量评价也是一个动态过程,评价所关注的是师生参与项目实施和完成项目的质量,而不仅仅是项目成果。因此,从项目的准备、项目的实施和项目的验收三个动态阶段对教师的教学和学生的学习质量进行监控评价,构建过程性评价与终结性评价相结合的项目教学质量评价体系,摒弃了传统的学科考试评价体系。     

德国汉斯·赛德尔基金会项目在甘肃遍地开花

德国汉斯·赛德尔基金会(简称“赛会”)1997年在甘肃启动,由甘肃省职业技术教育中心组织实施。近十年来,先后为甘肃省培训了汽修、电气焊、旅游管理等专业人员1 640人(次)。同时,“赛会”在培训过程中,采用了“培训+教具”的办法,先后在金塔职中、陇东职中、成县职中等10所学校建起了汽修、焊接、钳工等实训室,大大改善了项目学校的实训条件。摘编自《甘肃职教简讯》2006年第11期德国汉斯·赛德尔基金会项目在甘肃遍地开花     

高校基建项目设计管理现存问题与改进建议

高校基建项目的管理水平与其自身的事业发展紧密相关,直接决定了学校科研、教学、师生生活等硬件条件的优劣。对一基建项目而言,设计管理工作几乎贯穿始终,且左右着整个工程项目施工是否顺利、总造价是否可控以及能否达到使用部门的预期功能目标等。本文从高校基建项目施工阶段管理的角度出发,从使用需求征集、初步设计、施工图设计到施工图纸审查几个方面总结并分析了现阶段高校基建项目设计管理工作存在的问题,进而针对性地提出了应对策略和改进建议,以期为高校基建同行提供借鉴。     

项目营销过程中项目人员贡献度的定量分析

研究以问卷调查方式,选择信息产业中网络集成项目的营销过程为研究对象,以客户在选择项目代理商实施项目的决策过程为调查内容,研究分析客户心目中影响项目成交的关键因素。并将客户心目中影响成交的关键因素以及项目签订过程中和客户接触的营销团队的4种成员进行关联性分析,进而明确项目在营销过程中各阶段的人员的绩效和贡献度。     

山东济南天桥区中小学启动“爱生学校”项目

2011年6月25日,山东济南天桥区教育局举行爱生学校项目启动仪式暨项目培训会,在全区中小学正式启动爱生学校项目。在培训会上,国家督学郑增仪对中国爱生学校框架做了详细介绍。辽宁沈阳市浑南第二小学校长丛莲芳结合办学实际,阐述了爱生学校的创建经验。北京师范大学教授郑新蓉和北京教育学院副教授李雯分别对爱生学校的四个维度全纳与平等、有效的教与学、安全、     

项目式学习方式(PBL)在英语教学中的应用研究 —— 以旅游英语课程教学实践为例

在分析项目式学习方式的内涵与特征的基础上,阐述了项目式学习与旅游英语导游词创作的联系,应用实践研究的形式,重点分析了研究组织与实践操作的三个阶段:项目引入阶段 、项目活动探究阶段 、项目成果展示阶段,分析了研究中出现的问题并提出了对策.     

基于项目学习的需求分析--以大学英语教学为例

本研究旨在通过项目学习模式中的需求分析探究影响该模式效果的因素。研究从“生态路径”的框架展开,对108名师生进行了问卷调查,探究项目学习过程。调查表明：项目学习模式需要分阶段进行需求分析;七大分析要素在不同阶段对项目学习的影响各有侧重;需求分析是项目学习模式发挥成效的助推器。     

浅谈项目教学中的“教学项目”与“生产项目”

项目教学法已在职业学校教师的普遍使用。但是在具体实施过程中,会困难重重、实施效果不理想或根本无法实施,文章从项目的选择、实施、目标等方面进行分析,综述了项目教学的实施过程中重点关注的问题。     

大一年度创新项目及其管理

大一年度创新项目是一种新的基于项目学习的模式,具有探索性、综合性、实践性、合作性、开放性的特点。要保证大一年度创新项目达到预期的目标,关键在于运用“项目管理”的知识体系,加强项目过程管理,包括项目启动过程、规划过程、执行过程、监控过程和收尾过程的管理。并将具有共性的项目管理实践经验进行总结,形成规范化的标准,不断提高项目学习的质量。