通文、悟意、审美——一体化文言文教学初探

语文教材对选文的要求是＂文质兼美＂,选文的语言表达要规范优美、合乎语法、生动形象。通过组织学生学习语法、修辞技巧等知识,培养学生理解和表达的能力;选文的思想情感要向善、向美。语文中的阅读不是一般意义上的阅读,语文的阅读要对学生进行心灵的唤醒、思想的滋养、精神的洗涤、审美的熏陶。     

高中语文语法教学意义与实施方法

高中生规范使用汉语语法,是高中汉语教学的重要目标。要实现这种规范,语文教师要在语文教学中让学生掌握汉语语法。语法教学在中学语文课程中的具体实施方法有：在现代文讲读中,随文点拨;以文言文阅读促成语法掌握;从语用题训练中强化认知。     

中学生良好阅读习惯的培养

阅读教学是语文教学的重要组成部分,教师要指导学生养成好的阅读习惯,处理好阅读与记忆、阅读与思考、阅读与写作、阅读与选文之间的关系。     

关于小学中年级群文阅读选文策略的思考

现在越来越多的学校在语文阅读教学中开展了群文阅读的模式,群文阅读指的是教师在单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章,是阅读的一种新形式。群文阅读更加关注学生的阅读数量和速度,培养学生的语文素养,但是在群文阅读开展的时候,选文也是一项比较繁琐的工作,教师应该如何对小学中年级学生群文阅读进行选文呢?可以做以下探讨。     

高中语文课程视域下的“整本书阅读”

整本书阅读与我国传统语文教学密不可分,首先,在我国古代所采用的启蒙读物就是一整本书,例如《三字经》《千字文》《百家姓》等,对我国的社会和文化传承都有深远的影响,老师都是通过这些教材对学生进行基本的思想文化教育。我国著名的教育家叶圣陶先生明确提出整本书阅读的概念,将整本书阅读与单篇阅读进行对比,分析了整本书阅读的优势,比如扩充学生知识面、提高阅读能力。老一辈语文教育家普遍认为:中学国文教育不应该局限在选文上,教师假如只针对选文教学,对学生的益处很小。     

论文学类选文的功用差异

一、文学类选文的功用存在差异 1.学段因素对选文功用的影响.从小学到大学,语文教育的阶段性目标不同,选文的功用也呈现年级差异:小学低年级的语文教学会偏重于选文在培养学生对语文的兴趣爱好、情感态度、学习习惯等方面的教学功用,中学段则应以选文中含有语法修辞或文体知识的教学功用为重.     

浅谈在统编教材阅读教学中随文学习语法知识的策略探究

语法知识是语文知识的重点和难点.初中语文教师在教学过程中,要重视语法教学,要深入研究语文教学内容,并以相应的语文知识阅读内容为基点,进行此部分内容的授课,真正让学生学习文本内容,加深学生对语文知识的认知和理解,提升初中语文语法知识教学水平.本文注重从随文阅读角度入手,进行此部分语文语法知识的授课.     

以教材建设引领学生发展

我们要通过教材改革引领学生语文素养的提升.修订教材应关注四点:以取法乎上的选文原则引领学生提升阅读品位;以思维能力的深化引领学生思维走向深刻;以突出语文工具性为主的选文引领学生提升语文能力;以小初的有效衔接引领学生语文素养的可持续发展.     

指向语文核心素养的群文选文策略

选文策略直接影响到群文阅读的效果,教师在选文时要紧紧围绕语文核心素养,引导学生在言语实践中发展语言能力,在比较阅读中培养思维能力,在品味欣赏中增强美育熏陶,在潜移默化中积淀文化底蕴。     

论文学类选文的功用差异

一、文学类选文的功用存在差异 1．学段因素对选文功用的影响。从小学到大学，语文教育的阶段性目标不同，选文的功用也呈现年级差异：小学低年级的语文教学会偏重于选文在培养学生对语文的兴趣爱好、情感态度、学习习惯等方面的教学功用，中学段则应以选文中含有语法修辞或文体知识的教学功用为重。     

在阅读教学中培养学生的质疑和批判精神

作为语文两大支柱能力之一的阅读理解能力是衡量学生语文素养的重要标志。特别是在信息日益发达的今天．这一能力越来越显得至关重要。因而不少语文教师为了帮助学生提高阅读水平,不惜花费大量心血．以语文课本阅读选文为主要载体,以课外书籍中精选的美文为辅助材料,从文本内容、主旨、特点到结构、精彩语段、语法修辞、条分偻析、详讲细练,却被不少人认为“误尽苍生”,虽然有点偏激,却道出了语文教师的艰辛。笔者曾多次参与语文测试阅卷工作,实地了解到。大多数学生的答卷中阅读理解部分丢分最为严重,     

求同辨异提高正答率

高考语文选用的社科类和科技类文章有明显的特点：在内容上,每一篇文章都向读者提供新知识,时代感强;在语言上,每一篇文章都强调用语的准确性、分寸性。这两类文章阅读考察的是学生的阅读能力、逻辑思维能力,而不是要求学生全面、透彻弄懂相关的科学知识。因此,要让学生适应选文的风格,引导他们在做题时,从语文的角度。依靠选文提供的信息,     

中考现代文阅读应考策略之说明文

【考试热点】对初中学生阅读,《语文课程标准》有这样的规定:理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读科技说明文,要注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。与此相适应,说明文阅读也成为各省市中考语文试题的重要组成部分。选文一般以课外为主,内容涉及环境保护、生物技术、航天技术、科     

语文教学中学生阅读能力的培养

语文教学中学生阅读能力的培养要结合语文综合性、工具性的特点，首先指导学生掌握字、词、句、语法、修辞、逻辑、标点．进而培养学生从整体上感知课文，对全文作理性的思考．从而使学生既领悟教材中的思想底蕴．又能感受文章阅读时的自然美、品质美、艺术美。     

指导整本书阅读，培养语文核心素养

<正>《语文课程标准》提出要引导学生读好书,读整本书,提升审美赏析方面的语文核心素养。然而,学生在课堂学习的过程中,所阅读的大多是单篇的文章或长篇作品中的选文,这导致不少学生不知道该怎样才能更好地展开整本书阅读的活动,因此影响了阅读效率。在高中语文教学中要积极引导学生掌握正确的整本书阅读方法,进而提升语文核心素养。     

走向“文质共生”——“共生语文”对语文教材的理想诉求

现行小学语文教材的文选型编写体制很大程度上决定了课文是教材的主体,选文是教材的核心．课文教学成为语文教学的主要环节,成为实施语文课程的主要平台。选文标准不同,入选的文章就不同,如果选文标准不科学、不合理,就容易导致教材质量的低劣。正因为这样,《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对此提出了很高的要求,提出“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,各种类别配置适当,难易适度,适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。”“共生语文”教学思想的研究对语文教材的选文也有自己的诉求,即追求文质共生。这种诉求与“新课标”对语文教材的选文标准一脉相承。     

初中语文教材现状与改革的思考

长期以来，我们的语文教材采用的是文选型的。选文的指导思想决定了选文优劣，对中学语文教学效果产生直接影响。初中语文教学目的是：“使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。”     

试论语文阅读教材“三位一体”多元化选文标准观

本研究针对当代语文阅读教材选文标准问题提出了从适合于学生心理发展、社会生活变化、历史文化传承需要的“三位一体”多元化选文标准观。同时对依此标准进行选文必须遵循的原则进行了阐述。     

例谈“教学评一致性”理念在课堂的落地

众所周知,我国语文现行教材是以"文选型"方式进行编撰的。语文的学科知识能力是隐藏在一篇篇文本之中的,这也决定了学生语文学科核心素养的提升是要通过文本阅读来达成的。王荣生教授将语文教材中的文本分为了"定篇""样本""例文"和"用件"四类,除了极少数的"用件",能让学生借选文内容,去从事一些与选文相关的语文学习活动外,其它三类文本,都是让学生在阅读它们的过程中,收获语文知识,提高阅读或写作能力(当然,学习"定篇"不仅仅是提高阅读写作能力,它本身就是属于语文课程内容的,但这样的篇目其实很少)。     

浅析高中英语阅读教学

<正> 一、阅读教学必须有明确的目标和要求 在阅读教学中,要做到明确范围要求,把握准难易程度。首先,阅读的根本目的就是掌握文章的主旨,即了解基本内容和中心思想。而不要求讲深、讲细。对词汇不做过高要求,对语法不做过多分析,更不要把整文译成汉语。中学英语阅读训练的目的应强调掌握选文的基本思想,强调对选文的整体理解,而不应偏离这个方向去要求过于精细的理解。其