试论“三生教育”要突出生命教育

作为中等职业学校的思想政治课教师,要不断充实与生命教育相关的理论知识,并结合"三生教育"课程——《生命生存生活》的理论教学和学生实际,将生命教育放在更加突出的地位,对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、关爱生命的教育和抗挫折教育,让学生真正认识到自己的存在和生命的意义及其价值。这样才能更好地实施新课改,不断推进素质教育,培养学生健全的人格。通过生命教育,正确引导青年学生"认识生死,关爱生命",树立积极向上的世界观、人生观、价值观,关爱生命,健康成长,努力学习,做一个对家庭负责任、对社会有价值的人,为构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。     

“三生教育”与目中无人

之于社会、教育界、教师,抑或是家长、学生,其目中无人或有人,一定是有选择的。     

“三生教育”理念下的生物学课堂教学

“三生教育”理念,即生命教育、生存教育、生活教育。“三生教育”理念是在审视社会现状、反思现代教育弊端的基础上提出来的一种教育理念。“三生教育”理念倡导学生要认识生命、尊重生命、珍爱生命,因此生物学课程的目标与“三生教育”理念具有一致性。     

罗崇敏在“三生教育”大会上的致辞

首先对大家光临会议表示热烈欢迎和衷心的感谢!通过你们,对一切关心、支持、参与“三生教育”的各位领导、各界人士、各位老师和朋友们表示崇高的敬意!对在实施“三生教育”中做出显著成绩、受到表彰的同志们表示热烈的祝贺!     

深刻认识“三生教育”全面提高学生素质

“三生教育”是系统工程,涉及实教育工作的各个方面、各个层次、各核个环节。所以要全面开展“三生教育”,提高学生素质,必须深刻地认命识“三生教育”。     

人文精神与“三生教育”

早在上世纪80年代,联合国教科文组织就提出了教育的四大支柱,或者说教育的四大目标,即“学会求知、学会做事、学会合作、学会生存和发展”,实际上就是“三生教育”的应有之义,纵观今日之教育,存在着急功近利等弊病。这些问题归结为一点,就是人文精神的失落。     

“三生教育”的实践形式与特色

人是由生命、生存、生活构成的有机体。以生命教育、生存教育和生活教育为主要内容的“三生教育”是提升人的基本素质和能力的教育,它有利于促进社会主义核心价值观的形成。“三生教育”的主要形式包括实践教学和实践活动,它的实践特色主要体现在系统性、多样性、科学性和合目的性四个方面。     

“三生教育”对于农村教育的积极意义

农村教育是关系到国计民生的大事,尤其在教育均衡发展时期,重点应加强农村教育,云南省的＂三生教育＂,对改变农村教育观念有着积极意义,对农村学生均衡发展、和谐发展、全面发展起着重要作用。     

在历史与现实的互动中构建历史“意义”

当前的中学历史教学中,主要存在着两种不良倾向：一种是知识点式的传统教学思维让学历史变成是枯燥无味的史实和年代记忆,纯粹是为应试而学;另一种是学习历史等同于听故事,历史与现实的距离被人为地拉大,听起来津津乐道,听完后一片茫然。在这种消极或者是被动的学习中,历史学科应有的增强人文素养功能开始迷失,学生探究历史问题的动力和兴趣锐减,历史问题理解的难度因此相应加大,历史的教与学在怠慢中被误解和曲解。所以,搭建历史与现实之间的互动平台,在历史与现实的对话中,寻找历史与现实的相通和共鸣之处,激发起学生历史学习的共振点,是中学历史教学中亟待面对的责任和意识。     

深入推进“三生教育”促进教育教学的全面提升——在云南省“三生教育”大会上的发言

我代表昆明市教育局对“三生教育”大会的顺利召开表示衷心祝贺,对辛勤工作的全体“三生教育”工作者表示诚挚的慰问!下面,我将昆明市教育局近年来抓“三生教育”的一些经验与体会和大家做一个交流。     

试论高校“三生教育”与创业教育之立足点

随着就业形势的日益严峻以及大学生所产生问题的不断增多,大学生的生命、生存问题成为了社会和高校关注的热点。为帮助大学生走出困顿,使其具有良好的社会适应能力,高校开展“三生教育”以及创业教育的呼声越来越高。本文着重探讨了“三生教育”与创业教育是帮助学生探寻生命动因、提升生存能力、培养进取精神、提升综合素质,从而实现自身的生命价值的立足点和核心,并指出创业教育是“三生教育”的延伸和拓展。     

历史教育教学：求索于历史与现实之间

意大利历史学家贝内德托·克罗齐说：“一切真历史都是当代史。”1947年,朱光潜先生在《克罗齐的历史学》一文中曾对这一命题做了如下阐发：“没有一个过去史真正是历史,如果它不引起现实底思索,打动现实底兴趣,和现实底心灵生活打成一片。过去史在我的现时思想活动中才能复苏,才获得它的历史性。所以一切历史都必是现时史……着重历史的现时性,其实就是着重历史与生活的联贯。”     

“三个三”推进高职生政治理想信念教育

作为21世纪"中国梦"背景下社会主义现代化建设第一线的生力军,当前高职生在政治理想信念及教育方面面临严峻挑战:政治信仰迷茫;理想信念模糊;理想信念教育薄弱。而政治理想信念是人类最高层次的理想追求,体现了一个人对科学社会主义理想的坚定信念和执著追求。本文以一线辅导员的视角,通过问卷调查把握高职生政治理想信念及教育的现状,分析其影响因素,进而揭示其所存在的不足并提出对策建议,发挥"三个三"作用,完善高职学生政治理想信念教育体系,帮助学生树立正确的政治理想信念。     

追求品性共生的“三生教育”

＂三生教育＂就是指培养学生的生存能力,提高学生的生活素养,提升学生的生命质量。实施＂三生教育＂可通过理念引领、学科渗透、活动展示、文化影响、科研深化、建立学者型教师队伍等方式展开。     

“三生教育”在贫困大学生健全人格培养中的应用

随着我国社会转型发展和高等教育改革的不断深入,仅对贫困大学生给予物质帮助远远不够,他们的精神世界更需要全社会的理解和关爱。高校思想政治教育工作者应加强“三生教育”,关注贫困大学生健全人格的培养,促进其身心的全面协调发展。     

我对“三生教育”的体会

很高兴能参加“三生教育”大会并应邀发言，由于时间仓促，来不及缜密思考，谈点粗浅看法，供大家参考。     

论“三生教育”理念对我国信息技术教育的启示

“三生教育”是以人为本,关注人整体的教育理念,它将教育从生命的关怀扩展到了对生存和生活的全面关怀.因此,以“三生教育”理念来指导我国的信息技术教育,有助于促进其“人性”与“物化”的统一与融合,进而在提高学生信息素养的同时促进其全面健康的发展.     

“三生教育”：大学生思想政治教育的新探索

随着现代社会的发展和市场经济的不断深入,特别是高等教育体制的改革,大学生面临着学习、经济、就业、社交等重重压力,越来越多的大学生不断暴露出＂生命困惑＂、＂生存弱化＂、＂生活茫然＂等问题,大学校园中的自杀、校园暴力、吸毒等现象频频发生,而传统的思想政治教育和心理健康教育不能更有效地遏制这些悲剧的发生,因此,＂三生教育＂——生命教育、生存教育、生活教育,已成为高校思想政治工作者研究的重大课题。开展＂三生教育＂要充分认识其深刻意义,努力探索实施的途径、方式和方法。     

“三生教育”的实践探索与思考

“三生教育”从发起到试点,目前可以说已进入了一个新的阶段,“三生教育”的蓬勃开展已显示出旺盛的生命力,相关研究亦日益深入。我们相信,随着越来越多学人的积极参与和探索,“三生教育”的理论体系必将日益完善,其实践成效也会日益显著。     

“三生教育”专业特色建设探索与实践

“三生教育”专业建设是社会发展的需要.通过打造高素质的“三生教育”教师队伍、完善以“三生教育”为核心的特色课程体系、建立特色鲜明的“三生教育”系列教材体系、突出实践实训教学、倡导活动体验式的教学模式,最终实现“三生教育”专业建设的特色人才培养目标,培养专业的“三生教育”人才.