全球“汉语热”背景下国民汉字书写的退化与保护

在全球"汉语热"潮势不可挡的背景下,汉字这一中华文化的瑰宝,在中国文化传播中发挥着不可替代的作用,是人们记录历史、传递信息、传承文化的重要载体,但在信息时代,人们越来越依赖"指尖上的拼写",忽略了"笔尖上的书写"。文章重点对"汉语热"和汉字书写退化现象形成的反差进行分析,探讨通过加强对国民的母语情感教育和创新汉字文化传播方式等措施让汉字书写得以回归和延续。     

全球“汉语热”背景下对外汉语教学新思考

在全球“汉语热”背景下,为适应和满足世界各国人民学习汉语的热切需求,更好地让外国友人学好汉语,对外汉语教学应：深化教学改革,创新课程体系;加大时外汉语教师的培训力度,坚持实施“国际汉语教师中国志愿者计划”;与时俱进地编写更好的教材;充分利用各种平台,采取灵活多样的教学模式,提高对外汉语教学质量。     

汉字“识繁”问题不容忽视漫议

本文转述了1992年12月14日江泽民总书记对我国语言文字工作作出的重要指示,指出该指示核心内容有两点:一是汉字简化的方向不能改变;二是正确对待繁简并存的现实。既然繁简并存是客观现实,我们至今仍生活在繁简字并存的文化环境里,就必须在坚持汉字简化的方向不能改变的前提下,解决“识繁”问题。提倡“识繁”并不违背江总书记的指示,而是继承弘扬祖国优秀文化传统的需要,是改革开放的需要。     

汉字简化要“写简、识繁、拒非、灭错”并举

1956年1月28日,国务院正式公布《关于公布〈汉字简化字方案〉的决议》,第一批简化字在全国范围(我国台湾省除外)内被迅速推广开来,至今已整整50年了。笔者作为汉字简化全过程的亲历者,深感简化     

从借阅现象谈“识繁”的重要性

规范的繁体字和简化字都是规范字,二者的关系是一种相辅相成的关系。虽然已经实行汉字简化,但由于还存在着繁体字存在的因素、现实性及简化字的缺陷,“识繁”对我们的工作、学习和生活仍具有非常重要的意义,所以不能忽视“识繁”的重要性。     

全球汉语热背景下的两岸汉语学界合作的内容和思路

尽管全球已形成汉语热并持续升温,但汉语国际教育有一些基础性的问题缺乏深入的研究,影响了汉语国际教育的深入发展。海峡两岸汉语学界有责任合作攻关,解决这些问题,使汉语健康、稳步地走向世界。目前需要合作攻关的有以下几个方面的内容：1.相关汉语言文字学的基础性研究;2.海外汉语教学所需教材教辅材料的编写;3.相关工具书的编写;4.相关教学资源库的开发;5.海外汉语教学一些理论问题的探讨。合作思路应该是：1.走民间合作之路;2.合作双方要有诚意;3.以求同存异的精神解决争议。     

书写“大写”的“人”：汉字教学的备教思考

汉字是母语学习的基点。学习汉字的重要意义不需置喙。然而。审视当下语文教育,我们发现,汉字教学却呈现出边缘化乃至阙如的困境。特别是在一些中学阶段的语文公开课上,字词教学环节基本销声匿迹。这是否说明在汉字的书写与运用上,学生已经达到了很高的水准呢？当我们走近中学生乃至大学生群体时。否定的答案伴随着痛心与反思接踵而至。如何让汉字拥有温暖的家园,在汉字世界里,如何书写健全的“人”？是每位语文教师基于严酷现实与使命担当的艰难中,必须迎对的叩问。     

反思与建构：“新课改”背景下的中学教师

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。全面推进素质教育、切实确立教育优先发展的战略地位，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。在这一新形势下，我们广大中学教师也应反思并重新建构自我，成长为知识创新型教育的合格教师，使素质教育真正落到实处。     

新课改背景下对高中历史作业的反思

新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力。但是,从整个中学历史教学的全过程来看,我们忽视了对一个环节的关注,那就是历史作业的重新的设计与布置。笔者认为历史作业的设计应结合新课改进行,优化历史学习环境。     

文化转向背景下的“成语”英译

本文讨论了在翻译＂文化转向＂的背景下,现行成语翻译策略的存在的问题并提出了成语英译的可行性策略。旨在通过成语英译翻译策略的研究作为的一个新的尝试,来拓展译者在翻译实践中的视野。     

新课改背景下语文“回归”思想研究综述

新一轮基础教育课程改革已经实施13年。整个过程冲击了旧有的僵化的教育体制,树立了新颖的教育理念,惠及了教育领域各个方面,成果是大家有目共睹的。但是,改革往往成就与缺陷并存,课程改革也是如此,语文课改背后的各种问题、误区也都相继暴露出来,引起有识之士的深思和批评,语文回归思想应运而生。一、语文回归思想的兴起——洗尽铅华,昭显本色     

关于新课改背景下历史教学误区的反思

随着新课程改革的不断深入,历史课堂上的师生关系发生了根本性的变化,学生探究的积极性和创新能力提高了。但部分教师把新课程理念与某些片面的教育观点简单地等同起来,从而陷入了一个个教学理念的误区。本文针对新课程实施中历史教学中出现的一些误区进行分析,并针对性的做出自己的反思。     

“德治”背景下教书育人的反思

随着教育体制改革的进一步深化,教育的法律问题、道德问题越来越多、越来越突出,也越来越复杂,其中教育功能的问题、教师地位和作用问题、师生关系问题、学生作为教育主体的地位等问题都给传统意义上的教书育人工作带来了一定的冲击,但教书育人的基本方向是不会变化的,只是其思想、理念、内容、方法要适应时代的要求,其最基本的目标是促进德治、以德治国思想的实现。法律已经对教学工作、教书育人工作做了实施主体的基本界定,但具体实施需要过程,更需要符合基本的情况,或者说必须尊重客观现实。学校教育应该在教书育人实施主体的确定亦即师…     

当代社会背景下语文阅读教学的视野反思

毫无疑问,母语教学对于一个人的成长具有至关重要的作用,作为中学阶段的语文教育,面对的是个体文化心理观念形态正在建构的青少年,更有着非同一般的意义。在这个阶段,学生的语言学习已达到一定的水平,具有一定的理解个体生存的文化情境及文化精神的底蕴,我们的教学便不能停留在纯粹的语言技能的训练上,而应该转向一种文化意识、时代观念的培养,通过学生文化视野的开阔促进其良好的情感方式和价值观念的形成,为其健康成长和适应社会发展奠定更坚实的基础。     

“汉语热”背景下海外中小学汉语师资的现状与对策分析

近年来,随着全球"汉语热"的高涨,海外中小学汉语教学的发展可谓方兴未艾,但合格汉语教学师资的缺乏却成为目前最大的发展瓶颈,而现有的师资培训体系也存在诸多缺陷.因此我们必须创新教师培训的理念、内容,构建全方位的师资培训模式,从而保证海外中小学汉语教学的可持续发展.     

“2005年的世界”：全球的世界

今年的历史承载着昨天的世界，而未来的历史则是今天世界的延续。2005年，注定不平凡的一年，联合国成立60周年之际，是一个认识世界巨变的最好时刻。     

心理语言学视角下的“翻译法”学习策略

大多数教师都主张学习者在学习外语时要忘掉母语,可现实是“翻译法”学习策略屡禁不止。心理语言学研究表明,在学习第二语言时把学生大脑中的母语系统关闭掉是不可能的。Paradis等人的双语或多语语言处理模式则揭示出：第二语言子系统的生成依赖于母语系统,它与母语系统互相之间是动态发展、变化和影响的关系。这提示教师要正确认识“翻译法”学习策略的必然性及合理性,允许学生合理借助它帮助自己习得第二语言。     

“三新”改革背景下的高中历史教学

在新教材、新课程与新高考的“三新”改革背景下,教育行业面临着全新的挑战,要求教师积极转变观念与创新教学模式,切实推进五育并举与立德树人的根本任务,并有效构建科学、全面的育人体系。文章以高中历史教学为切入点,深入探讨“三新”改革背景下的高中历史教学,提出教师需要在角色转换与自我提升的基础上通过“多种方式引导,激发学生学习兴趣“”多种模式教学,提升学生学习水平”以及“多元教学评价,促进学生良好发展”,提升课堂教学效率与质量,培养学生历史学科核心素养,为学生未来的发展提供更加广阔的空间。     

新课程背景下历史课堂教学的“活化”

历史是绚丽多彩的,历史课堂教学也应该精彩纷呈。如果历史课堂教学沦为简单的知识灌输和机械的重复训练,必然枯燥无味,缺乏活力。一、课堂教学的"活化"指向学生主体意识的激活     

汉字不能“弃简复繁”的三大理由

第11届全国政协会上,有些人联名建言要恢复繁体字。对"此"现提出不能"弃简复繁"的三大理由:①汉字发展的历史是沿着一条逐步简化的道路前进的;②现代的简化字是汉字发展中一个新的里程碑;③书写便捷是汉字向前发展的动因。从而说明"弃简复繁"的提案是不可取的,汉字自身的演变是遵循着一条"避繁趋简"规律的。