别给学生贴“标签”

刚到一所新学校上班时,便被学校委以“重任,”接替八(1)班的班主任。还没等我明白是怎么一回事,各种关于八(1)班的信息便纷至沓来,搞得我如坠云雾,心里直想打退堂鼓。“你代八(1)班呀?唉,我劝你还是想法丢掉这‘烫手的山芋’为好!前任班主任为了这个班没少操心,结果呢?眼泪没少流,人也瘦了一圈,差班就是差班,最后竟乱得没法     

真的不可以等效吗?

题目:如图1所示,在长为L的轻杆中点A和端点B各固定一个质量均为m的小球,杆可绕无摩擦的轴O转动,使杆从水平位置无初速释放摆下.求当杆转到竖直位置时,A球和B球的速度分别多大?错解:在A、B两球的质心处等效认为有一个小球C,如图1所示,则mC=2m,LOC=3L4,设杆绕O点转动的角速度为ω     

与众不同真的不可以吗?

茱迪:外企职员茱迪穿着随便,一套质地很好的粉色休闲装,卷曲的长发披肩,脸上一点妆也没化,皮肤白皙如透明一般,手指特别修长,手     

给学生贴上成功的标签

一个人被别人下某种结论,就像商品被贴上了某种标签。一旦被贴上标签,人就会倾向于使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象即是"标签效     

真的不可以吗

和儿子一起看绘本《大卫,不可以》,突然发现自己也经常说“不可以玩插座”、“不可以边吃边玩”、“不可以拧超人的头”……这些“不可以”都有需要吗7     

"不可以"可以吗?

从口语语料调查和文献语料参证两个方面说明"可以"的否定形式"不可以"已经为人们广泛使用,说明"不可以"是可以的."不可以"与"可以"能够形成一个完整的否定--肯定的对应形式,而不是一个只有肯定而无否定的不完整的语法结构形式,这符合语法结构的对应性规律.     

学生真的可以跟我们争辩吗

一次上课,一位学生因为不同意我的解读,跟我争论起来。起初,我还能够按照新课改的要求,允许学生质疑,与学生进行平等对话,以期构建平等、和谐的师生关系。我拿出真诚欢迎学生质疑提问,真诚赞赏学生思维火花的架式。但是,当学生在我的“允许”和“暗示”下,真的开始与我辩论起来时,我那教师的权威却不知不觉得冒了出来,我以不耽误上课时间为由,     

为自己“贴”个标签

在众星云集的好莱坞,想拼得一片天地绝非易事。所有来到好莱坞的追梦男女,谁都想一夜成名,甚至想成为偶像巨星,可真正成功的却寥寥无几。有一个美国女孩,从小就爱看电影,银幕上的女星深深地吸引着她。有一次她在日记中写道,如果有朝一日我也能像梦露那样光彩照人那该多好!母亲无意中读到这句话,便对女儿说:"谁说就不可能呢?"     

没有什么不可以

林语堂先生说:"书不可强读,强读必无效,反而有害,这是读书的第一要义."在你没有切切实实打开一本书之前,你永远没有资格去为一本书贴上"好"或"坏"的标签.     

真的不可以等效吗

题目如图1所示，在长为L的轻杆中点A和端点B各固定一个质量均为m的小球，杆可绕无摩擦的轴O转动，使杆从水平位置无初速释放摆下．求当杆转到竖直位置时，A球和B球的速度分别多大？[第一段]     

警惕:"主题"标签让学生表达能力窒息

“刹一提笔，意识竟如封冻般凝于笔尖——叙些什么？又该从何叙起？忘记了有多久没有好好地提笔……我麻木地看着别人奋笔疾书。终于有一天，我发现我丧失了叙述自我的能力。我想写，但我已没有这个能力。我的脑子一片空白，我对写作，已经退到了零。我失去了原本跳跃的思维和流畅的字，我没兴趣，也没了信心。”[第一段]     

学生不可以失败吗?

做教师的有谁不爱自己的学生呢?但爱的标志是什么?爱的界限在哪里?有一个学生,高一第一次月考,数学考了40几分,她的母亲大为着急,见我面说:我孩子在初中数学一直拔尖,现在怎么会这样,真让人着急,老师你看能不能帮我孩子补补课呢?”我告诉她说:“学生刚上高一,磨合的时间还很短,不适应,分数浮动十分正常,不代表什么,请你别着急,给学生一点时间。”因为我知道,补课当然可以,但恐怕补上的是知识,失去的却是可贵的信心。她有些不太甘心地走了。转眼期中考试了,学生又一次考了50几分,她母亲再一次急匆匆赶来请我补课,同时这位母亲又告诉我,她的女…     

不要给学生贴上“驴子”的标签

有个跟标签有关的故事,说的是一只威猛的狮子,一觉醒来,发现被人贴上了标签,上面写着:驴子。狮子四处求证,逢人哭诉自己不是驴子,但是,动物们仔细审视了标签之后,一致认为,昔日的兽王,现在是驴子。狮子翻案无门,最后,边啃着草皮边发出"呃啊"的驴叫,至此,它在内心的深处,已经认同自己是一只驴子,也就是说,它在心理上成了一只真正的驴子。     

英语教学切忌给学生贴上负面标签

拒绝给学生贴上特定标签,是因为学生是可以塑造的。从教育学上讲,我们认为任何一个学生的潜力都是无限的,并且都有充分挖掘的可能。之所以出现后来的分化,多数与教师的日常教育行为有关。我们不能不承认学生的起点有时候是有差别的,但起点的差别并不代表终点的差别。老师对学生的看法和评价直接影响学生对自己的看法和评价,对学生的积极引导会给学生注入强大的学习动力,促使学生发奋努力。     

人类真的可以心灵感应吗?

上期《心有灵犀的双胞胎》告诉我们,目前世界上已有一些案例说明孪生子之间确有心灵感应现象,那么,其他人有没     

贴"标签"与发"信号"的比较及其意义

贴“标签”与发“信号”是经济社会生活中普遍存在的现象。本文分析了贴标签和发信号的理论基础,并对标签和信号的异同点进行了比较。在此基础上,认为贴“标签”与发“信号”都是社会复杂性的简化机制的一种手段,标签和信号应该合理使用。     

学生真的都会了吗?

在一次教研会上,一位青年教师教学"异分母分数大小比较"一课,教师把学生的学习起点定位在大部分学生已经会用自己的方法比较异分母分数的大小,并在此基础上展开数学学习活动。在听课时,有些教师表示出了一定的担心:一是担心学生都已经会做了,为什么还要教师来教,这不是浪费学生的时间吗?二是已经会了的学生就是     

我可以不爱家乡吗?

曾经看过一篇关于家乡的文章,文章的题目记不得了,只记得里面的一些话——"故乡是一种容器,故乡是收藏我们童年哭声的地方,一石一础,一草一叶,井栏树冠,那都是我们的见证,那里勾留了我们的年轮……没有故乡的人,没有根基,没有身世。"其中还有一句话让我琢磨了很久,"一个人不能没有灵魂。"我最终的理解是,一个人不能没有心灵的寄托,失去了寄托,心灵便好像没有了归宿一般,     

解法一真的不适合学生吗?

<正>原题呈现(2020年江苏省常州市中考第27题第(2)题)如图1,⊙I与直线a相离,过圆心I作直线a的垂线,垂足为H,且交⊙I于P、Q两点(Q在P、H之间).我们把点P称为⊙I关于直线a的"远点",把PQ·PH的值称为⊙I关于直线a的"特征数".(1)如图2,在平面直角坐标系xOy中,点E的坐标为(0,4).半径为1的⊙O与两坐标轴交于点A、B、C、D.①过点E画垂直于y轴的直线m,