接受式学习在英语教学中的运用

接受式学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式.在我国英语教学条件相对不足的现状下,接受式学习有其存在的价值:它可以使学生在有限的时间里掌握大量的基础知识、有助于培养学生系统的思维方式,它对教学条件、设施需求相对较低.在英语教学准备阶段、实施阶段和评价阶段中有效地运用接受式学习,将有助于英语教学的发展.     

网络环境下的高中英语阅读教学模式初探

网络的普及在逐渐改变英语教师的教学观念,使英语教学发生了巨大的改变.网络给学生提供了一个新的学习环境,创造了最佳的英语教学环境;特别适合高中英语阅读中学生的"自主发现、自主探索"的学习方式,最大限度地发挥学习者的主动性和积极性.在这样的环境下,学生不仅可以在教师的指导下掌握教学内容,还可以利用网络主动地获取无限的相关知识,并能不停地提出新问题,进行选择性的学习,促进对已有知识的巩固.在新课程的指导下,广泛进行网络英语教学是一种全新的发展趋势.     

“以学生为主体”的中职英语教学方式探析

英语是中职学校重要的公共基础课.本文从如何提高知识利用价值,创设学生自主学习的环境氛围,构建和谐师生关系,激发学生学习兴趣,培养创新意识和实践活动的英语学习能力五个方面,阐述了以学生为主体的中职英语教学方法.     

初中英语学习方法谈

新课程标准的实施旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力.现在的英语教学普遍存在这样的问题:学生对掌握科学高效的学习方法重视不够.因此教师在传授学生知识的同时更要传授学生掌握知识的技能.例如:如何快速高效地记忆单词,如何提高口语和听力能力,如何背诵课文、培养语感,如何用英语思维进行英语写作等等.教师教给学生一套受用终生的本领也是教师职业价值的体现.     

背景知识在高级英语教学中的地位

背景知识是高级英语教学内容的重要组成部分.成功地将背景知识融于高级英语教学将直接促进教学效果.它可以提高学生的学习兴趣、独立思考能力以及阅读理解水平等.背景知识在高级英语教学中的地位不应当被忽视,而应当加强.     

在大学英语教学中进行知识拓展的有关思考以及相应对策

根据大学实际情况及大学英语教学特点,合理、适当地拓展相关知识,可以激发学生的学习兴趣、熏陶学生英语文化素养、拓宽学生英语视野、增加学生英语能力,为使学生成为企业、社会、国家所需要的复合型人才而创造条件.对此,本文就大学英语教学中知识拓展的相关方面进行思考,进而探讨大学英语教学中知识拓展的对策.     

建构主义学习理论指导下的大学英语教学

建构主义理论作为现代教育理念,已经被越来越多地引进大学英语教学.在建构主义理论指导下的大学英语教学过程中,教师应转变观念,创设学生快乐学习的合理情境,引导学生主动建构知识,指导学生合作学习,确立学生在英语教学中的主导地位,切实提高教学效果.     

创设初中英语教学生活化多类模型

英语学习应该生活化,必须生活化.在初中英语教学中研究英语教学生活化是新课程实践的要求.本文通过实践教学,把生活化融入英语教学,创设多种生活化教学模型,将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的兴趣,并试图说明生活化英语教学是现代英语教学的重要手段和必要途径;将英语教学的目的、要求,通过多种英语教学模型转化为学生作为生活主体、学习主体的内在需要,才能使他们在生活中更好地学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识.     

初探大学英语教学中多媒体与黑板的有效结合

随着时代的发展和信息化进程的加快,大学英语教师运用多媒体教学课件,在课堂教学中充分利用现代化多媒体的教育优势,引导学生学习知识,提高技能.多媒体在教学领域的介入活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣.同时,提高了大学英语教学效率和教学水平.但是部分教师在课堂上从头到尾使用计算机,没有根据学生接受知识的客观规律,利用黑板进行恰当地板书,科学地使用多媒体教学.本文试图探讨在大学英语教学过程中使多媒体与黑板有效地结合,注重现代教学方法与传统教学方法兼顾,巧妙地把多媒体的优势最大化地应用于大学英语教学.     

浅谈英语教学中的问题意识

在英语教学中我们要努力改变学生依赖教师的学习习惯,培养他们用英语独立思考的能力、交际的能力,将学生从依赖的惰性学习改变成独立的主动学习,从被动地接受知识改为主动地思考问题、学习掌握知识.     

当教学设计指向深度学习时的实践与思考

在小学英语教学中开展深度学习,能充分发挥学生学习的主动性,帮助学生批判性地建构知识体系,促进学生用所学知识解决实际问题,进而培养和落实学生学科核心素养.通过结合课堂教学实例,列举基于深度学习的教学设计案例,提升学生的英语学科核心素养.     

论小学生英语学习中“自我效能感”的培养

在小学阶段的学习中,英语已经成为一门重要学科.目前,小学英语教学方法多以枯燥的语言知识讲解和学生死记硬背的学习模式为主,严重违背了儿童认知规律,也加重了小学生在汉语背景下学习英语的心理负担.因此,如何让小学生深入其中,主动地参与英语教学,成为当前英语教学成败与否的关键,而培养学生的英语学习自我效能感则是重中之重.     

激发学习兴趣 促进英语教学

兴趣是学习最好的老师.但是进入初中阶段,学生们面对以传授知识、"题海战术"为中心的英语教学方式感到英语课堂气氛变得了无生趣,反反复复知识的重复讲解也使得学生对英语学习失去了兴趣.面对这样的现象出现,笔者针对具体情况进行了分析,并且根据这样的情况提出了相应的激发兴趣的措施,力求可以促进英语教学,使得学生可以真正地发自内心的喜爱英语学科.     

新形势下职业高中英语教学方法探讨

随着新形势下教育不断地快速发展,职业高中的英语教学遇到了一些困难。本文首先针对职业高中英语教学中出现的学生英语基础差、高质量的师资队伍缺乏、英语教学内容单一和英语教学主导等问题进行了阐述,提出了以加强学生的最基本的知识为主,引入信息技术切实提高英语学习兴趣和积极灵活地创设学习情境等方法的策略。     

建构主义学习理论指导下的交互性大学英语教学模式

建构主义学习理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.这种学习理论为大学外语教学改革提供了重要的理论依据.本文通过对建构主义学习理论的介绍和对其理论指导下英语教学设计原则的分析,试图建立一个在建构主义学习理论框架下的适合大学英语教学改革的交互性大学英语教学模式,以提高教学质量和教学效果.     

英语教学中小组合作学习的思考

教师在英语教学中应用小组合作学习方式,不仅能提升学生英语学习兴趣与英语学习能力,还能增加学生英语交流的机会,也为构建良好的班级学习环境打下基础。那么,教师如何在英语教学中应用小组合作学习？本文从教学目标、学习内容、合作小组、趣味活动、解决问题、总结知识和多元评价七个方面入手,阐述了在英语教学中应用小组合作学习的策略与价值。     

多媒体网络辅助英语教学是高校英语教学改革的主潮流

多媒体网络技术是建构主义学习环境下的理想认知工具.多媒体网络辅助英语教学以建构主义学习理论为基础,突破了传统大学英语教学模式的局限.其主要优势在于强调个性化教学与自主学习;强化语言技能的训练和交际技能的实践,最大限度地提高学生实际运用英语的能力;促进学生系统的英语知识和专业知识的学习,有利于培养复合型外语人才.     

大学英语教学改革中教师的角色转变

在以学生的自主学习为核心的新教学模式下,大学英语教师应该积极转变原有的职责,由原有的单一的知识传授者转变为学生学习的媒介,将角色定位于学生自主学习的组织者、推进者、协作者、评价者以及研究者.大学英语教师只有很好地在大学英语教学改革中转变教学角色,才能确保教学改革的应有成果,取得良好的教学效果,并体现英语教师的教学价值.     

情境教学法实施于小学英语教学中策略浅析

在小学英语教学中运用一定的教学方法进行小学英语教学质量的提升是非常有必要的。小学英语教学由于学生的年龄特点,小学生在学习英语的过程中有一定的限制性,学生对于英语知识的理解不能够达到真正的英语学习的效果。如果要更好地促进小学生的英语教学,可以在小学英语教学中运用情境教学的教学模式。情境教学模式不但能够提升小学生的英语学习兴趣,还能够促使小学生自主地进行英语知识的学习,丰富小学生的英语知识学习。本文主要分析情境教学法实施于小学英语教学中的策略。     

细处入手,促成别样精彩——谈有效的小学英语总复习教学

复习课在学生学习阶段占据了一个十分重要的位置.复习课效率的高低,环节设置的好坏,对学生知识的吸收与否有着直接的影响在复习小学英语时,如果只是简单地进行练习、讲评的话,显然是不符合新课程标准的要求的.如何激发和保持学生的学习兴趣,促进学生的可持续学习和发展,让我们的英语课堂充满活力并保持旺盛的生命力,对小学英语教学尤其重要,是小学英语教学中不可忽视的一部分.