德国幼教师资的培养培洲

去年春天，我随浙江省学前教育代表团访问了德国?其间，我注意观察了他们幼儿园老师的工作，了解了他们幼教师资培养培训机构的工作思路、教学模式，听取了幼教研究人员对幼教师资培训的见解．虽然浮光掠影，却也确实感受到了一些有价值的东西。     

四川幼儿师资需求现状与培养的现实超越

通过实地调查四川省各级各类幼儿园幼儿师资需求的基本现状,结合幼儿师资培养中存在诸如专业定位、课程设置及毕业生就业等现实性问题,提出幼儿师资培养机构应面向幼教市场准确定位,加强课程、专业建设,规范人才培养模式,避免同质化倾向,突出专业、人才培养定位与特色,走特色发展之路。     

我省高师学前教育师资培养中的问题与思考

随着我国高等教育的大众化和对幼儿园教师学历要求的提高,高等师范院校已成为学前教育师资培养的重要基地。进入本世纪以来,我省的学前师资培养也主要由高等师范院校来承担。但在其发展中存在诸如专业定位、课程设置、毕业生就业等问题。为此,高师在学前教育师资培养中应加强自身专业建设,面向幼教市场准确定位;在课程设置上把握专业特殊性,加强专业技能训练和教育实践课程。建构和完善高师的学前师资培训模式,培养出素质与技能并重,研究与教养兼能的新型幼儿教师。     

幼教师资本科培养目标与模式改革探讨

随着我国将幼教师资培养逐步纳入到高校层面来开展,部分本科高校承担了幼教师资培养工作。相关高校在幼教师资的本科培养方面存在培养目标定位笼统而缺乏可操作性、学生对培养目标认知不足而难以收到良好成效的问题,故而离一线幼教机构的要求尚存在不小差距。由于幼教师资大规模本科培养历史不长、培养经验缺乏、课程设置比较繁杂,难以确保学生获得扎实的专业素养;评价标准比较单一,难以有效发挥幼教师资培养的导向功能,因此现行培养模式成效不足,应当改革:一是落实《幼儿教师专业标准》,明确培养目标中的关键问题;二是努力推行幼教师资培养课程体系改革;三是切实完善幼教师资培养计划,从而确保我国幼教师资培养的质量和水平。     

幼教师资职前培养层次提升的背景、路径及问题

社会的快速发展、世纪之交开展的师范教育体制改革以及幼儿园课程改革的深入使幼教师资职前培养层次的提升成为必然选择.随之,中等幼儿师范学校一一升格,高等师范院校学前教育专业培养目标重心下移,综合性高等学校和非师范类高等学校参与到幼教师资培养工作中来.在提升幼教师资职前培养层次的过程中,部分地区存在着盲目提升现象,从而导致出现培养的断层现象.为数众多的中等幼儿师范学校提升方向和提升路径不明确,进退两难.     

普通高校国防教育师资培养的创新理念

按照国防教育法规定,高校应设置适当的国防教育课程.随着高校国防教育的推广普及,师资匮乏现象日益凸现.为实现通过校园这一"主阵地"达到国防教育全民化的目的,必须积极探索国防教育师资培养由传统的军队培养模式转向地方院校培养的新模式.文章就地方院校对国防教育师资培养的若干问题提出一些新的理念.     

两种新型高校师资培养模式探索

师资培养是高校人才开发的保障,师资培养模式的构建已成为当前高校发展中的关键。文章就这一问题提出了两种新型的培养模式——"拳头产品"型和弹性动态型模式,并就如何构建提出了自己的看法,指出两种模式的特点、基本内容以及构建方法,并阐述了构建的重要性及所能取得的效果。     

应用型本科高校师资培养模式构建与思考——以黄山学院师资队伍培养为例

办学定位于应用型的新建本科院校,其师资培养模式是提高高等教育质量、培养高素质应用性人才的关键。文章阐述了应用型教师素质养成的必要性,并以黄山学院为例,提出应用型师资应该具备的教师基本素质以及"知能"结构和"双能"素质,通过搭建"教师发展中心"平台,实施"专、综"工程结合,实践"双提、双导、双评"模式等,着力培养应用型青年师资和促进应用型师资建设,取得了一定的成效,其培养模式在一定程度上可为应用型高校师资培养提供借鉴。     

如何培养优秀的“双语幼儿园”师资

目前,幼儿园双语教育越来越引起人们的关注,"双语幼儿园"也越来越多。然而,在幼儿园双语教育工作中,由于双语幼儿园教师的具体标准尚未出台,导致幼儿园双语教育质量参差不齐。本文针对"双语幼儿园"师资现状,简要探讨了培养优秀"双语幼儿园"师资的有效策略。     

关于幼儿师资培养现状的调查和分析

培养专科学历幼儿艺体教育师资具有探索性和创新性。通过地幼儿师资现状的调查分析，为创建幼儿艺体教育专业，培养独具特色的幼教师资提供了重要依据。     

校企合作共建区域幼儿英语师资培养机制

幼儿英语师资影响着幼儿英语教育的发展,打造合格的幼儿英语教师队伍需要培养教师的高等院校和开展幼儿英语教学的幼儿园通力合作,通过改革高校人才培养模式和加强幼儿英语师资职后培训,共同推动区域幼儿英语教育水平的提高。     

高校双语师资培养模式分析

根据我国目前高校双语师资人才缺乏的现状,分析了高校双语师资的需求类型,阐述了目前国内高校中双语师资培养的困难,并针对这一情况,提出了培养高校双语师资的新模式.     

多元化少数民族师资培养模式探寻

少数民族师资培养是少数民族高校教育中重要的组成部分。文章通过分析少数民族教育现状,研究和探寻少数民族师资培养模式,以期提高少数民族师资专业水平,提升师范院校办学实力,促进少数民族地区教育的发展。     

经济欠发达地区幼教师资的现状与对策

经济欠发达地区幼教师资存在的主要问题是数量不够、质量欠佳及师资培养模式不理想。     

试论学前教育新师资的职业培养导向

学前教育新师资的培养要面向幼教市场，强化职业性，以“产”为指引点；要突显幼教专业，强化技能性，以“学”为支撑点；要立足幼教研究，强化应用性，以“研”为提升点，从而培养在学前教育机构中从事具体生活卫生保健、教育教学活动和组织管理工作的高层次专门人才。     

中职幼教师资培养探析

中职幼师作为学前教育师资重要力量,其培养是否合理达标,关系到我国学前教育发展,尤其对落后地区的学前教育更为重要。因此,本文根据中职幼师存在的必要性,对中职幼教师资现状进行分析,并提出相关针对性建议。     

法国高校外语师资的培养模式

本文通过对外语师资培养的指导思想、课程设置、教学管理措施的分析,阐明了法国高校外语师资培养模式,并结合这一模式提出了可资借鉴的几点启示。     

幼教师资:问题及对策

当前我国大部分地区幼教师资仍是中专学历居多,已不能适应我国现代化建设和幼儿教育发展的要求。幼教师资培养的课程设置主要是基础文化知识课程、专业理论课程、艺体课程、教育实践4类。职业中学、中等师范学校侧重于文化基础知识和艺体的学习与训练,而专科院校较之本科院校更注重艺体技能的学习和训练。职前培养应着力提高幼教师资的学历层次,构建应用型学前教育专科的培养模式,加强专业技能的训练,同时加强在职培训,完善评估机制等,以促进幼教师资素质的提高和专业发展。     

我国中等职业教育师资培养学制改革刍议

"双师型"职教师资的培养数量和质量是我国职业教育能否持续健康发展的主要制约因素之一。我国现行的职教师资培养主要是四年一贯制,在理论和实践中存在一定缺陷。加强职教师资培养,将普通本科学制由四年改为五年,同时加大生源和实习改革力度,宏观上推进政府政策支持。同时,积极探索其他形式的五年制职教师资本科生教育,如现有的对口招生模式和专升本模式等。     

试论学前教育新师资的职业培养导向

学前教育新师资的培养要面向幼教市场,强化职业性,以“产”为指引点;要突显幼教专业,强化技能性,以“学”为支撑点;要立足幼教研究,强化应用性,以“研”为提升点,从而培养在学前教育机构中从事具体生活卫生保健、教育教学活动和组织管理工作的高层次专门人才。