高中数学教学中启发思维的认识与实践

我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就要培养学生的思维能力。有效利用多种途径和方法启发学生的思维,促进学生智慧的发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。     

聚焦跨学科实践发展高阶思维的教学策略

跨学科实践的提出不仅是理念发展的需要,也是解决学生现实学习中知识碎片化、迁移程度低、解决实际问题能力弱等问题的需要,更是发展学生高阶思维和落实发展学生核心素养的需要。通过“聚焦共研课标,重视跨学科协同设计”“聚焦社会议题,营造跨学科学习场域”“聚焦能力进阶,丰富跨学科学习成果”等教学策略,积极探索有效开展跨学科实践的可行性路径。     

物理“跨学科实践”的内涵特征与教学建议

《义务教育物理课程标准（2022年版）》将“跨学科实践”作为一级主题纳入了义务教育物理课程结构之中。“跨学科实践”既是物理课程内容的重要组成部分,同时又是物理课程学习的重要方式,如何做好“跨学科实践”教学,是我们必须研究的课题。文章分析了“跨学科实践”主题的内涵、特征及其育人价值,同时探索了“跨学科实践”主题实施过程中的一些具体问题,为深入理解和有效落实“跨学科实践”的育人目标提供有益的参考。     

谈数学课程与教学中的跨学科思维

在课程与教学中运用好跨学科思维是强化学科育人的重要途径。重视学科的交叉、融合不仅是教育发展的必然趋势,也是数学现代发展的时代特点。通过数学学科的跨界、融合可以更好地促进学生数学素养的提高,所以在当前数学课程设计上要更加注重学科的跨界、交融。运用跨学科思维于教学,需要:更新学科观念,增强学科交叉融通意识;加强知识之间的融通和联系,让数学在学科交融中"活"起来;探索有效展开跨学科教学的教学方式;注意体现数学本质,切忌简单、生造;提升跨学科思维下的教师专业素养。     

计算思维在初中信息技术课程中的实践研究

初中信息技术课程在初中的学习阶段中非常重要,因为在初中信息技术课程的学习中需要大量地运用计算思维,这对初中学段的学生学习尤为重要,特别是能够运用到其他的迁移科目上,有利于启发学生思维的灵敏度,增强学生学习的兴趣,促进信息技术课程的有效实施。     

基于计算思维的高中Python程序设计教学实践

伴随着信息技术的发展,对于培养新时代人才的信息素养提出了更高的要求,新课改也进一步明确了高中信息技术教学中培养学生计算思维的重要性。鉴于此,本文具体分析了高中Python,以此为切入点,分析了如何在高中Python设计中培养学生的计算思维,希望为相关人员提供参考。     

浅谈如何运用数学思维提高学生计算思维

在新课程教育改革背景下,高中信息技术学科在教学过程中,为使学生具备良好的计算思维,应充分利用数学思维的方式,将数学思维与计算思维相互融合,让学生以数学思维的角度探索信息技术知识,以便提高学生计算思维能力的同时,还能挖掘学生蕴含的创新潜力,使用信息技术促进不同领域快速发展。本文围绕如何运用数学思维提高学生计算思维实践探索展开讨论,为培养高中学生计算思维提供参考依据。     

英语课堂启发思维教学的认识与实践

主要阐述了在英语课堂教学中运用启发式教学要考虑的原则,及在教学过程中几种教学方法。     

Python编程教学促进计算思维培养的校本课程开发与教学实践

随着信息技术新课标的实施,计算思维的培养愈发占据重要地位。从计算思维培养过程中存在的问题入手,从课程定位、教学资源、教学方式等方面存在的问题展开论述,提出教师要通过提升专业素养、重视核心素养、创新教学方法、运用技术助力等促进学生计算思维的有效培养,最后通过校本课程——Python轻松学,以多分支结构作为教学案例,展现教学过程与结果。     

基于计算思维培养的高中信息技术教学实践研究

学生在生活情境问题中运用计算思维形成解决问题的方案,体验信息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式,能够发展和提升学生的计算思维。在以生活情境为导向,以可擦写小白板为教具,以学历案为学习起点的课堂上,学生进行相关问题的抽象与建模、设计算法、编写程序、调试运行,体验计算机解决问题的过程,从而形成计算思维。     

跨学科概念视角下的科学跨学科实践

跨学科概念蕴含了跨越学科界限的普遍性思维方式,为学生跨越学科界限理解复杂现象、解决复杂问题提供了认知框架。本文基于跨学科概念视角,提出了科学跨学科实践教学新模式,强调将跨学科概念作为分析和解决问题的认知支撑,支持学生在跨学科问题解决过程中链接已有认知经验,学习并应用科学原理,经历实践活动,提升科学思维,从而达成课程目标。跨学科概念视角下的科学跨学科实践能够加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,促进学科间知识的整合,培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,是促进学生核心素养发展的有效途径。     

基于学生思维发展的体育跨学科教学探究

华东师范大学崔允漷教授针对新修订的义务教育课程方案提出了一个重要的观点：“推进综合学习,推进跨学科教学,建设综合课程。”当下体育教学的多元化对教师提出了新的挑战,教师不仅要有过硬的专业技能,还要善于发掘学生的潜能,培养学生良好的思维品质。本文阐述了在体育与音乐、科学、数学、美术学科交叉融合中如何激活学生多种思维以及跨学科教学的意义。     

小学生计算思维与Scratch实践研究

计算思维是小学学段信息技术学科的核心素养之一,面对素质教育的发展,小学信息技术教师也将教学的重点放在了培养学生计算思维上。面对小学信息技术教育新要求,Scratch软件逐渐被广泛应用于学科教学课堂,并深受重视。该软件符合小学生的学习思维发展规律,对学生计算思维培养有着独特作用。将深入探析小学信息技术教学课堂上应用Scratch软件培养学生计算思维的有效对策,以优化教学课堂,实现教学创新。     

初中生物跨学科教学的重要性与实施路径

生物学以探究生命现象和本质为学科目标,其本身属于综合性较强的学科,在跨学科教学的应用上,生物学科带有天然优势。在初中生物教学实践中,教师可以将教学内容和数学、物理等学科知识相结合,以相互影响和关联的方式,提高课堂教学效率。因此,探讨初中生物与其他学科之间的跨学科教学方法,是当前初中生物教学的重要路径。文章首先分析了初中生物跨学科教学的价值,接着从多个方面探讨了跨学科教学的实施策略,希望能够为一线教师提供参考,助力初中生物学科教学质量的提升。     

高中语文跨学科教学的理论依据与实践探索

随着新课标及深化新时代教育评价改革总体方案的颁布实施,“全面发展”的育人观念逐渐深入人心。在此背景下,高中语文跨学科教学成为本次教改的重要话题。在语文跨学科教学中,教师要基于培养学生的全面素养,打破学科的界限制约,拓宽教学视野,在理论上提高认识,同时在实践上积极探索有效的教学方法,以帮助学生全面提升综合能力与素养。     

义务教育化学课程中跨学科实践活动的设计与实施

《义务教育化学课程标准(2022年版)》对跨学科实践活动提出了明确要求。开展跨学科实践活动,有助于促进学生核心素养的发展,促进教与学方式的转变,促进教师的专业成长。跨学科实践活动的系统设计,包括确定活动主题、开展任务分析、构建内容结构、明确实施途径和素养目标、拆解复杂任务、设计系列活动和评价方案等环节。跨学科实践活动既可以安排在核心内容教学之后,又可以替代新课教学,还可以融入常规教学之中或与其他学科教学融合实施。在实施过程中,应明确跨学科实践活动的素养定位,注重问题解决逻辑,设计挑战性任务,调控活动的开放程度,综合应用体验和表达、成就和激励、反馈和深化等策略,促进学生知、情、意、行的统一。     

计算思维在中学信息科技课程中的实践分析

当今现行的基础教育体系,对信息技术课程的相关内容进行了不断的优化与改进,怎样才能更好地提高学生的计算思维水平,是目前教育中亟待解决的一个重要课题。本文以计算机思维为核心,对其特征、意义进行了较为详尽的分析,以促进当今中学计算机技术课程的发展,依据“创造教学情境,启发学生深入思考”等不同的教学策略,来培养学生的计算思维能力,为培养学生计算思维在信息技术课程中的应用提供了相应的对策。     

培养计算思维的教学策略与创新实践

计算思维是当前国际计算机界和教育界较为关注的、涉及计算机本质科学和课程核心价值的重要概念。近年来,随着信息技术课程实施及技术的飞速发展,高中信息技术课程在教学内容和具体目标上都呈现出不稳定性,课程的核心价值有待进一步明确。计算思维概念被明确提出并在大学计算机基础课中成功引入,为确定高中信息技术课程核心价值提供了改革思路...