高中物理教学内容逻辑化处理模式和措施

随着新课改的出现,在其要求下,我国各个阶段的教学都要在新课改的要求下进行创新和发展,在高中阶段的教学改革更为重要。在高中物理的教学中,针对物理科目教学内容的梳理,有些教师缺少逻辑性,在教学的逻辑层次处理上较为混乱,由此导致教学质量直线下滑。所以,物理学科的教学过程中,其教学内容的逻辑化处理非常重要,本文主要针对物理学科中的逻辑化处理进行分析,将其模式进行剖析,以此来具有针对性地提出将物理教学内容进行逻辑化处理方法,将课堂的效率提升上来。     

高中物理教学内容逻辑化处理模式和措施探究

对于高中生而言,物理一向是难度较大、容易偏科的科目,与初中物理的浅显内容不同,高中物理逻辑性更强、层次更深,包含大量抽象性知识,理解难度很高,许多学生缺乏理性思维,在学习物理时,总尝试着凭借感官和想象力来理解概念,因此无法获得较好的结果。针对这种现象,教师应当在现有基础上对课程进行改革,采取多种有效策略对教学内容进行逻辑化处理,构建新的教学模式,降低学生的学习难度,提高他们的物理成绩和学习能力。     

对高中物理教学内容逻辑化处理模式和实施措施的探讨

随着教育体制的不断改革,顺应时代发展特征,教师必须及时转变传统教学观念,特别是针对逻辑化意识较差的教师,需充分提高自身逻辑思维能力,在教学中应用逻辑化处理模式,并将其广泛运用在物理课堂教学之上以提高物理课堂教学效率。本文分别对逻辑层次显性化、细腻化和认知化三种处理策略分别进行讨论。     

例谈高中物理教学内容的逻辑化处理策略

物理学是一门以实验为基础,崇尚理性、重视逻辑推理的科学.物理学的知识具有严谨的结构体系,知识之间存在着千丝万缕、纵横交错的内在联系.我们经常说对知识要"融会贯通",就是指学习的知识不应彼此孤立,而应四通八达,纵横相连.物理学知识之间的严密逻辑关系,决定了高中物理教学内容的呈现结果要符合知识的内在逻辑,呈现过     

高中物理教学内容逻辑化处理模式和措施

高中物理实际教学中,不少教师缺乏逻辑化意识,教学的逻辑层次混乱、粗略的现象较为普遍,导致了教学的低效,因此,逻辑化处理策略对提高物理课堂教学效率具有重要的现实意义和价值。     

高中物理教学中逻辑方法的渗透和运用

我们通常说某人思考问题具有严密性，说话具有条理性，推理具有逻辑性，实际上就是说他（她）的逻辑思维能力强或者能正确地运用逻辑方法。“根据逻辑学的规则处理问题的方法称为逻辑方法。物理学科理论的主体运用形式逻辑，也大量渗透了辩证逻辑。在新课程的背景下，“过程和方法”被作为教学目标的重要维度，逻辑方法的渗透和运用，逻辑思维能力的训练和培养，应该成为物理教师关注的热点。     

探究性学习模式在高中物理教学中的应用

文章以落实“以生为本”的素质教育理念,基于探究性学习模式特点,从高中物理理论教学、实验教学以及解题教学三个层面探讨应用探究性学习模式,转化学生被动接受学习状态,推动学生物理核心素养稳定提升的方法策略.通过对探究性学习模式的运用实践,达到提升高中物理教学效率,助力学生全面发展的教育目的.     

探究性学习模式在高中物理教学中的应用

本文基于对探究性学习模式原则特点的认识,从高中物理理论教学、实验教学和解题教学三个层面,探讨了高效应用探究性学习模式转化学生被动接受学习状态、推动学生物理学科核心素养稳步发展的方法策略.     

高三生物学复习教学中逻辑化处理的应用

本文总结了在高三生物学复习中,对教材、教学内容、知识点、知识呈现及问题设计等进行逻辑化处理的教学实践,展示了培养学生的逻辑思维能力,提高复习效率的良好效果。     

高中物理小组合作学习模式探讨

在物理教学中实施小组合作学习模式是当前物理学科改革的重要方向。这种教学模式一方面可以更好地发挥学生学习的自主性,另一方面可以培养学生的团结协作能力,是学生基本素质中不可或缺的内容。作者结合物理教学实践体会,就如何引导学生开展小组合作学习谈了看法。     

浅谈高中物理课堂教学活动化的实施模式

《高中物理新课程标准》强调高中物理教学要有利于学生学习科学的探究方法,发展学生自主学习的能力,养成良好的思维习惯,让学生能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。强调高中物理教学要继续发展学生的好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣,使学生有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。随着课程改革的推进,我们的课堂教学确实发生了变化,课堂上教师通过加大物理实验量等一系列措施,激发学生的好奇心和求知欲,取得了一定的效果,但也存在一定的问题。     

基于问题逻辑认知模式的成果导向教育研究

新时代新征程中,为我国培育创新型人才、锻造真正的有效教学是高等教育的重要课题。本文重新审视了人类学习的本质是不断地探索和解决问题,提出了重新构建大学生的“问题逻辑认知模式”,并提出基于问题逻辑认知模式的成果导向教育（POT-OBE）的教学方法。基于真正有效的教学不是方法手段的使用而是教师的自我认同的底层逻辑,运用动因理论提出了构建提升教师自我认同感的“团队—教师—学生”共同成长机制。实践证明,POT-OBE的教学改革和“团队—教师—学生”机制构建,真正提升了学生解决问题的综合能力,同时增强了教师的自我认同感,体现了教与学的本质。     

高中物理课堂教学科学评价模式的构建

一、构建高中物理课堂教学科学评价模式的意义 物理,是高中阶段最重要的基础学科,同时也是培养学生的科学素养,塑造学生逻辑思维能力的重要学科,在高中学科体系中占有重要地位.教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动.教学评价是评价教师的教和学生的学的效果的过程.现阶段,我国对高中物理教学的评价,主要还是依靠学生的成绩来评定教师教学质量的好坏,很多学校干脆就把教师的工作考评与学生的成绩挂钩.     

有关高中物理力学习题的实验化教学尝试

物理学是一门与生活和生产实际联系密切的学科，也是一门实验的科学，但是要学好高中物理对很多学生来讲还是有难度的，学生不仅需要具备扎实的语文功底，还要有熟练的数学运算能力，良好的物理思维方式和分析能力等等．     

指向核心素养的教材内容教学化处理策略

教材内容教学化处理,可以充分发挥其育人价值,实现教育、教学功能最大化,使学科核心素养的发展得到充分有效的落实。结合实例详细阐述教材教学化处理策略:合理挖掘、厘清知识的来龙去脉,介入真实情境、构建知识网络等。     

语文教学逻辑体系的简洁化

正最近几年,教学改革的浪潮一浪高过一浪,语文教学日趋繁复,陷入了讲得过多、过杂、过滥的泥淖。笔者听了一些语文课,发现教学目标、教学内容、教学手段等多个方面都存在着一些问题。一、教学目标的繁复化教学目标的繁复体现在两个方面:一是目标定得过多,教的目标和学的目标交叉混乱,一节课一篇课文似乎要承担起许许多多的功能;二是目标定得过高,教学目标脱离学生认知水平,显得"目中无     

高中物理探究式教学之探讨

为了更好地落实高中物理新课程理念,需要教师帮助学生从被动的学习者转变为主动的探究者,在探究物理规律的过程中培养学生获取和处理信息的基本科学方法与思维模式,在参与解决问题、决策、小组讨论、学习评价过程中,将所掌握的科学知识应用到新的问题中去，逐步形成科学探究能力。这就要求我们进行探究式教学的实践研究。那如何实施探究式教学呢？     

关于在高中物理教学中开展生活化与趣味化教学的思考

<正>随着高中物理教师水平的不断进步,在高中物理教学过程中生活化教学和趣味化教学得到了越来越广泛的应用.高中物理教师在教学过程中应当对对生活化教学和趣味化教学有着清晰的认识,并在此基础上通过实践与思考的进行促进高中物理教学水平的不断提升.一、开展生活化教学策略生活化教学策略的有效开展对于高中物理教学水平的提升作用是基础性的,这主要体现在教材内容的生活化、课堂内容的生活化、教学实践的生活化等方面.以下从几个方面出发,对生活化教学策略的开展进行了分析.     

新课改高中物理课堂教学之我见

高中物理教学难在高一的衔接,不同于初中物理教学的思维模式,不同于初中物理课本的结构,让许多高中物理教师头疼。而新课改对传统的物理课堂教学更带来了巨大的冲击。新的知识框架,新的教学模式,更加深了高一物理新课改的神秘面     

走向实践与技艺化危险:中美教师教育模式改革研究——中美教师教育比较研究之二

中美两国教师教育模式在走入大学本位的历程中,遭遇到了脱离实践的危机。美国主要通过大学—中小学校合作模式、中小学校本位模式和职前—职后一体化模式促使教师教育走向实践,中国则主要通过在现有大学本位教师教育模式框架中强化实践课程走向实践。但过度走向实践可能带来技艺化的危险,阻碍教师专业化进程。未来教师教育模式仍需夯实教师的学科专业基础,同时强化教育实习实践,方能培养出高素质的专业化教师。