数字资源评估体系及其应用研究

文章阐述了一种数字资源评估体系,该体系设定专家评估子体系和学习者评估子体系两类子评价体系,分别从专家的学术角度和学习者的使用角度,对数字资源进行评估.专家评估子体系的评估模板和流程制定,通过应用DELPHI法实现.针时各类各门网络资源的不同,以同同异异原则,对同类网络课程评估标准固化,即评估模板同一化:而对不同类网络课程的评估模板,根据不同的数字资源及用户需要,其评估维度及其他评估指标,实现灵活定制.在确认评估模板后,专家对具体数字资源的评估,亦采用DELPHI法,线上实现.学习者评估子体系,通过采集和汇总学习者的主观评价以及基于资源平台的数据挖掘,综合分析实现.在此基础上,研发完成了数字资源评估插件工具,插件工具的推广应用,将为资源使用者、资源制作者、运营管理者和资源研究者提供有效指导和帮助,对数字资源的建设、制作、遴选使用和维护等工作,有着积极的现实意义.     

准确把握“新方案”开展高职人才培养工作评估——高职人才培养工作评估骨干专家培训班述评

2008年4月,教育部颁发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》。为更好地开展高职院校评估工作,提高评估专家队伍的业务水平,2009年8月,教育部高等教育教学评估中心在哈尔滨举办了高职院校人才培养工作评估骨干专家培训班。培训班就本方案产生的背景,以及评估标准的特点、实施办法、原则、注意事项等方面对高职院校人才培养工作评估专家们进行了培训。根据此次培训,我省在新一轮评估中,不搞统一的量化标准模板,加强对“新方案”的宣传;抓好各校人才培养工作状态数据采集平台的建设;加强评估培训,帮助专家转变角色。     

对"分类指导分类评估"提法的思考:评估目的性与评估方法论

目的性与方法论之间是从属关系,前者引导后者.评估效率的高低、评估结果的可靠度与可信性取决于评估中各环节与评估目的之间的契合度.在首轮本科教学工作水平评估实践中获得的经验,为建立科学的质量保障体系提供了可借鉴的根据.今后对于高等院校教育质量的评估评价,更应加强评估设计的科学性.要正确理解大众化对高等教育质量内涵所提出的要求;探讨如何平衡行政管理与学术自律之间的关系;按照科学方法不断地进行质量监控;按照不同的质量要求,设计相应的质量评估指标;根据实际需要,确定评估重点.     

谈成人高等教育教学督导机制的建立

从１９９８年以来，国家教委对普通高等学校的教学质量评估工作非常重视，教育部设立了总督学机构，对高等教育的教学工作进行督导研究。各高等学校也设立了教学研究与评估一类的机构，聘请资深教授、专家组成教学督导团，对本校的教学工作各环节进行评估检查；督导整改，已经取得了明显的效果。他们的工作经验和督导措施对成人教育如何抓质量提高，抓秩序整顿，抓管理建设都是有益的启示和有效的借鉴。 １制定明确的评估目的，科学的评估标准，可行的评估项目 无论是高等院校中的成人教育，还是独立设置的成人教育高校，都应该有明确的评…     

高校内部二级学院教学工作评估的探索研究——以烟台大学为例北大核心

二级学院是大学人才培养职能实现的基石,开展二级学院评估是高校内部教学质量保障的主要手段。以烟台大学为例,对学校二级学院的本科教学工作评估探索进行了介绍,包括评估制度的建立、二级学院自评、专家预评与实地考察、数据统计与审核、结果反馈与应用。最后,从指标体系构建、专家和教学管理人员素质、职能部门协同等角度对二级学院教学工作评估进行了经验总结与反思。     

高职院校专业评估应处理好的三对关系

开展高职院校专业评估工作应处理好三对关系:在评估主体上要处理好学校评估与省级评估的关系,掌握评估标准,重视学校自我评估;在评估指标体系构建上要处理好定性评估与定量评估的关系,专业评估指标体系的设计力求反映高职院校专业设置以来改革与发展的现状,提升高职院校专业服务产业发展的能力;在评估方法上要处理好专家集中评估与现场考察的关系,力求做到评估结论、等级结果的科学和公正。     

课程评估的设计与组织——基于高职高专学校层面的课程评估研究

课程评估是促进课程建设的重要手段。对课程评估的精心设计和有效组织是确保评估工作健康有序开展的基础,其中,构建评估指标体系、组建专家队伍和组织评估过程是开展课程评估的关键。     

对本科教学工作水平评估中毕业设计评审的分析和建议

毕业设计(论文)的评审是本科教学工作水平评估的重要环节。通过对2003年部分参评工科院校的毕业设计(论文)的评估数据进行统计分析,结果显示,学校对毕业设计(论文)的评估结果优于专家的评估结果,专家进校考察时抽调的毕业设计(论文)的评定成绩和前期抽调的毕业设计(论文)的评定成绩并没有特别明显的差异。因此,本科教学工作水平评估有必要进行相应的改进,如进一步规范毕业设计(论文)评阅表,加强专家的遴选与培训工作,加强毕业设计(论文)抽调的管理和组织工作。同时,毕业设计(论文)的质量评估可以考虑次数。     

高职人才培养工作评估文献研究

为配合2013年教育部高职院校人才培养工作评估调研项目,对2008年以来有关高职教育评估的各类研究文献和政策文件进行了深度研究,梳理出学者、专家和政策制定者对高职人才培养工作评估的理性认识,在总结第二轮评估工作的实施效果、问题与不足的基础上,提出完善评估体系与管理体制、完善评估指标体系、改进评估数据与操作过程等一系列改进建议。     

论高职高专院校人才培养工作水平评估中的几个关系

要使高职高专院校人才培养工作水平评估真正起到提高人才培养工作水平、推动高职高专教育持续健康发展的作用,在评估工作中,就必须正确处理软件与硬件的关系、迎评与建设的关系、材料形式与内涵的关系、办学主体中政府与学校的关系以及专家组成中本科专家与高职高专专家的比例关系。     

基于新公共管理理论的高校学生工作绩效评估初探

对学生工作进行绩效评估是高校完善学生工作、推动学生工作走向规范化、科学化的必要手段.学生作为高校学生工作教育、管理和服务的对象,在评估学生工作时,应该重视学生的意见和建议.文章主要从高校与学生特点出发,在新公共管理理论视野下,探讨评估了学生工作的意义与原则.     

如何发挥科研评估中专家的作用

科技专家是科研评估的主体,科技专家个人综合素质及评估团队的整体知识结构、地域组成、专家人数等都会对科研评估结果产生深刻的影响。加强科技专家信息库建设,完善科技专家信度评价机制,对科技专家实行动态管理,全面提高参评专家的综合素质,优化人员组成,可以提高科研评估的精准性,引领科研创新工作的顺利开展。     

地方政府推进本科教学工作审核评估的 现状、问题与对策——基于30项审核评估政策文本的分析

地方政府在推进地方高校审核评估工作中发挥着政策创新、扩散与保障等作用,其行动策略直接关系到评估实施的有效性。运用文本分析方法对30 项国家和地方政府层面的审核评估政策文本进行分析, 归纳总结出地方政府在推进本科教学工作审核评估过程中存在评估内容结构窄化,政策内涵缺乏地方特色;专家培训形式单一,专家评价素养有待提升;检查整改环节薄弱,高校落实整改有待加强等问题。提出地方政府应深入挖掘地方特色,融入审核评估内容;完善专家评价机制,提升专家评价素养;明确持续改进目标,强化对整改工作的指导与检查三方面对策建议。     

如何做好高职评估中的职业技能测试工作

在高职高专院校人才培养工作水平评估中,一项重要的工作就是由评估专家会同学校对有关专业的学生进行职业技能测试,本文介绍了如何确定职业技能测试项目,如何对学生进行职业技能测试,如何对测试结果进行分析以及职业技能测试留给我们的启示.     

模糊综合评价法在高校物资采购绩效评估中的应用

基于绩效评估复杂的指标体系,提出了一个高校物资采购绩效评估的模糊综合评价模型,探索了高校物资采购绩效评估工作中存在的相关问题.实例计算表明,该模型能将定性评估和定量评估有机地结合起来,较好地解决了原来高校物资采购绩效评估工作中两者相互脱节的问题,使得高校物资采购绩效评估更完善,更科学,更透明.     

普通高等学校本科教学水平评估专家接待礼仪新探

普通高等学校本科教学水平评估工作对每一个被评估学校影响深远.评估专家的相对独特的群体特征,使被评估学校有必要有针对性地做好接待工作,为评建工作服好务.     

委托中介机构评估学校的实践与探索

建立在专家群体评估基础上的中介评估具有较高的效度的信度，将原来由教育行政部门承担的对学校的评估工作改由教育评估中介机构来进行，能够使评估结果更具客观性和公正性。     

对波黑医学院校的综合评估

按照国际标准对波黑的5所医学院进行了内部评估和外部评估,参与者包括医学院管理人员、教师、学生以及外部评估专家.评估内容包括10个项目:学校宗旨和目标、课程、管理、教师、学生、设施和技术、经费情况、国际关系、内部质量保证和发展规划.结果表明,内部评估中有的学校高估了自己的总体表现,有的学校明显高估或低估自己在某些项目上的表现.评估工作表明,即使在复杂和不利的条件下,对医学教育进行建设性的、有组织的评估也是可能的.     

高职高专人才培养工作水平评估问题与思考

高职高专人才培养工作水平评估无疑对高职院校的发展起着一定的促进作用,但在研读评估指标体系、迎接评估的资料准备及专家进校评估的实际操作过程中,我们不难发现,无论是指标体系本身、评估专家的实际操作,还是高职院校的迎评准备过程都存在某些误区和错误导向,分析高职高专人才培养工作水平评估的问题并加以正确引导,必将利于高职高专人才培养工作水平评估的健康发展。     

普通高校军事技能训练评估指标体系的构建研究--基于对陕西省高校的考察

普通高校军训由于其项目多元性、时间阶段性、考核指标的可变性、承训部队与教官的不稳定性,至今尚未建立比较完善的评估指标体系。基于课程建设与改革的需要,在对陕西省军事技能训练特点及评估现状、指标构建依据和原则分析的基础上,使用德尔菲专家调查法构建军训工作评估指标体系,不仅能为陕西省普通高校军训工作的内部建设与发展指引方向,亦可为我国普通高校军事技能训练评估提供借鉴。