数学教学中学生"问题意识"的培养

随着新课程改革的逐步深入,越来越多的教师意识到"爱提问题的学生少了".张奠宙教授也曾说:"中国学生提不出问题,不能创造性的利用数学知识解决问题,其中关键原因就是问题意识的淡薄."因此,在数学教学中经常激活和提高学生的"问题意识"就显得尤为重要     

培养学生问题意识激发语文课堂活力

一、我国中学语文课堂上问题意识培养的现状学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解除疑问的过程。所以,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”,在我国中学语文课堂上很少看见同学们能主动举手去问,其原因有二。其一是学生对教材和教师的过份迷信。传统语文教学中,学生把教材和教师所讲授的内容视为金科玉律,学生对教师的权威性不敢怀疑和反驳。这种“唯上唯书”的“灌输式”传统教学方式抹杀了学生的怀疑精神,使学生心中的疑团止于教师和课本的权威,是对学生创新激情和问题意识的一种扼杀。其二是     

问题意识怎样培养?

新课程改革的春风吹遍了祖国大地,也给我们带来了许多挑战和深沉的思考。在教学中如何贯彻课改精神?我认为应该注重问题意识的培养,让学生有问题可问,敢于提出问题。俗话说:聪明的人发现问题,普通的人等待问题,愚蠢的人没有问题。在教育教学中应该把每个学生培养成为聪明的人,让他们学会发现问题,大胆提出问题。一个学生有没有强烈的问题意识,能不能提出问题,在很大程度上取决于教师是如何引导学生发现问题,是否经常鼓励学生大胆提出问题。在教育教学、在我们的周围,问题无处不在,但如何培养学生的问题意识呢?下面谈谈我在教学中的几点体会。     

探究性学习中学生问题意识的培养策略

近年来,随着基础教育课程改革的不断深入,探究性学习受到越来越广泛的关注,并日渐成为学生学习方式的基本方向。学生问题意识是探究性学习中最关键的环节之一,也可以说是探究性学习能否真正实现的基本前提。对探究性学习中学生问题意识培养的研究,对于更好地推进研究性学习具有重要的意义。一、创设问题情境,扩充知识储备,探究中敢问既然探究性学习是以解决问题的形式出现,那么在有意义的探究性学习中,教师首先必须把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境。没有问题情境就没有问题解决,问题解决的结果就是问题情境的消失。教师应善于将静态…     

培养问题意识 适应课程改革

我们用新课程理念重新审视传统的政治课教学时，不难发现：传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，忽略了学生的感受与尊严，忽视学生真正的主体地位，特别是不注重学生问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养学生探索、创新精神的起点，是实施素质教育的关键，也是新课改的实质所在。为此，在新课程教学中，培养学生的问题意识尤为重要。     

如何培养学生的问题意识

数学教学的核心是培养学生的创新意识,而创新意识的核心又是问题意识。在传统教学中,通常是师问生答,学生普遍缺乏提问意识。在新课程改革下,学生"敢问"意识的培养至关重要;我们必须注重培养,为学生搭建"能问"的平台;教会学生掌握"善问"的方法,使学生敢于提问,学会提问,乐于提问,让学生真正成为课堂的主人。     

新课程背景下政治教师的问题意识及其培养

政治教师的问题意识指政治教师在教学的组织和活动中，把反映到大脑中的、需要探明和解决的教学实践矛盾及理论疑难作为感知和思维的对象，从而在心中造成一种悬而未决但兄必须解决的求知状态。教师必须加强理论学习，转变教学理念，捕捉提问时机，掌握科学有效的设问方法，不断进行教学反思，才能培养自身的问题意识，进而促进学生问题意识的养成和创新能力的提高。     

中学化学教学中问题意识的培养

本文从培养学生问题意识的四点意义出发,提出了培养学生问题意识的四种措施,对指导课程改革的教学实践具有现实意义。     

培养问题意识 激发学生探究

改革课堂教学结构,转变学生的学习方式是当前教改关注的课题.近年来,笔者就生物学课堂教学模式进行了研究和实践,发现在课堂教学中培养学生的问题意识,可充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,从而激发学生探究,于是在中师生物教学中构建了"问题--探究"的教学模式.     

小学生问题意识培养策略

何谓问题意识?问题就是未解的疑难或矛盾,是理想与现实之间的差距。而根据《现代汉语词典》的解释,“意识”可以理解为“觉察”。结合课改理念,“问题意识”我们可以把它理解为:学生在认识活动中,善于觉察到一些难以解决的、疑惑的问题,并伴随产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使着学生积极地思维,不断地产生解决问题的办法,不断地提出新的问题。小学生问题意识的养成是一个复杂渐进的过程。根据小学生认知特点,教师应在以下几个环节加强培养,让学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的教学活动中逐渐形成问题意识。一、…     

探究性教学过程中学生问题意识的培养

以学生探究活动为主的探究性教学真正体现了当前新一轮基础教育课程改革的基本理念,有助于课程改革向纵深发展。探究性教学以问题为中心,要求学生始终围绕问题进行探究。在实施探究性教学的过程中,由于学生受传统理念的束缚,问题意识淡薄,缺乏应有的课堂意识,使学生主体性不突出、主动性不强,教学流于形式。因此,教师要在探究性教学中多方面发展学生的问题意识,使探究性教学更科学、民主。     

浅谈地理探究教学中学生问题意识的培养

问题意识既是探究教学所必需的，同时又可以在探究教学中进行培养，本文依据学生的心理认知规律浅谈在地理探究教学中培养学生问题意识的策略。     

生物教学培养学生问题意识的策略

《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念,这就要求学生具有较强的问题意识,如何培养和提高学生的问题意识呢?笔者根据多年的教学实践,尝试从下面几个方面入手培养学生的问题意识,收到了良好的效果。(一)建立和谐的师生关系,是培养问题意识的基础和谐的师生关系,就像是生物实验中用来培养微生物的富含营养物质的培养基。建立和谐的师生关系非常重要。良好的师生关系能使师生双方认知上彼此认同,情感上互相沟通,行为上目标趋同,从而营造出一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。这样,学生对教师会产生好感,对该门功课肯定会产生浓厚的兴…     

浅议培养学生的问题意识

新一轮基础教育课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。为了实现学生有个性的发展，深程改革必然要求学生在学习方式上发生变革，通过变革学生的学习方式来培养学生的问题意识，从而培养学生的创新意识、创新精神，不断提高学生的创新能力，使学生的个性得到发展。     

学生问题意识的培养初探

随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识．     

探究性学习中学生问题意识的培养

学生问题意识的培养是以创设问题情境、示范启发提问、倡导形成性评价和给予持续性激励为主要策略，培养学生批判性思维，引发学生不同的疑问和想法，使其互相碰撞和探究，以完成知识建构，这是探究性学习中最关键的环节之一，也可以说是探究性学习能否真正实现的基本前提。     

学生问题意识培养初探

犹太民族在历史上是一个多灾多难的不幸的民族，但是在今天却焕发出勃勃生机。为什么？是靠教育培养出强大的民族群体。孩子放学回家，家长问的第一个问题是“你今天向老师问问题了没有？”可见他们的问题意识较强。我们的前人也早有此熟识，“学则须疑”就提出了学习中要有问题意识。初中语文第五册《怀疑与学问》就深入浅出地阐述了怀疑精神与做学问之间的辨证关系，这里的怀疑精神就是问题意识。而现在我们家长大为关注的是“你考试考了多少分？”不仪仅是我们的家长，我们的老师，作为教育工作者对学生的考分也显得过于热情，而淡化了对学生问题意识的培养。     

学生问题意识的培养

新一轮课程改革把“倡导探究性学习”作为新课程的基本理念之一,并且要求“探究式学习”思想不仅局限在教材要求的探究性实验学习过程中,而必须贯穿于整套教材的学习中,使探究式学习成为学生的主要学习方式,以促进学生各方面能力的培养,尤其是创新能力的培养。然而,问题是探究的核心,是探究的起端,要贯彻新一轮课程改革的理念,倡导探究式学习,就必须培养学生的问题意识。     

美术教学中学生问题意识的培养

培养学生的问题意识，是美术教育重要的教学任务。