校本教研是什么

随着我国基础教育课程改革的深入，“校本教研”成为多频词，不时回响在耳际、跳跃于眼前。一天，有教师问我：“校本教研是什么?”我不敢好为人师，反问：“你希望校本教研是什么?”这位教师若有所思，说：“校本教研?不就是学校、教师本来要做的事情么?这事，过去做了，做得不够，现在看来不做好是不行了。”——我想，这番话不无道理。     

幼儿教育方法谈

教学常规的核心是教师,从这个意义上说,抓常规就是抓教师.教师中普遍存在的两种心理状态是“要我做”与“我应做”.教师作为一个特殊的群体,他们不仅有知识,更有责任感、事业心,只要稍加引导,完全能转入“我应做”的状态.     

教师要做文本和学生的知音——我的备课故事及体悟

我改用方智范教授的名言“教师要做文本的知音”为“教师要做文本和学生的知音”作为本文的题目。为什么？因为我认为这句话揭示了教师备课的真理。     

做一个有特色的教师

最近,浏览了一些关于教师专业化成长方面的文章,大多文章为教师的专业化成长指出了方向,且呼吁广大教师不要做“教书匠”,要做“专家型教师”、“学者型教师”,并就如何成为“专家型教师”、“学者型教师”给出了建议。也有的文章呼吁广大教师要做“批判型教师”、“创新型教师”、“反思型教师”等等。     

在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动开幕式上的讲话（摘要）

按不同的分类标准，教师可被分为许多种。但我认为一个教师最基本的是要做“良师”。     

把教学当作一门艺术

作为一名教师，每当我站在高校的讲台上，面对一双双求知的眼睛，我就会深深感到“讲台神圣”4个字的份量。讲台是教师“传道、授业、解惑”的岗位，它情系学生的渴望、家长的希望、国家的期望。学生期盼从教师身上学到知识，知晓科学的真谛，领悟做人的准则。面对学生，所有初登讲台的教师都会热血沸腾，心潮澎湃，都会暗自立下誓言：我要做一名好教师，终生不悔。     

一辈子学做人师

我做了一辈子的教师，但一辈子学做教师!汉代的韩婴在《韩诗外传》中讲：什么人才能够做人师呢?做人的老师，他必须具备这样的条件：就是“智如泉涌，形可以为表仪”。“智如泉涌”，就是你的智慧要像泉水一样喷涌而出；“形可以为表仪”，就是你思想言行能够做别人的榜样。     

教师在创新教育中的角色定位

“创新教育”已成为我国教育领域继“素质教育”之后的又一重要研究课题。如何开展创新教育，关键在教师。本文从五个方面探讨了教师在创新教育中的角色定位问题。一，教师自身要做勇于创新的实践者；二，教师要做学生增长创新才干的指导者；三，教师要做学生创新精神的培养者；四，教师要做创新学习环境的构建者；五，教师要做创新途径的开拓者。     

“蜡烛”、“灵魂工程师”还是“教育家”——教师冠名现象之析疑

引言长期以来教师一直被冠以“蜡烛”、“灵魂工程师”等不同称号，近来，在教育改革的背景下，对教师又提出了向“教育家”转变的口号。笔者在”蜡烛”与“灵魂工程师”的教育下长成，继而也成了“蜡烛”中的一根，“灵魂工程师”中的一员。曾几何时，我为“蜡烛”和“灵魂工程师”这两个称誉倍感自豪，对要做“教育家”神往已久。但回顾做教师的历程，反思其中感悟，渐感这些隐喻、口号令人困惑不安。在本文，笔者无意详究这些隐喻、口号的来龙去脉，只想从作为教师的我的体认出发，叙述教师的故事，解析在这些隐喻、口号冠名下我国教师（…     

先做良师

按不同的分类标准，教师可被分为许多种。但我认为一个老师最基本的是要做“良师”。     

用脚量出的路：山一程水一程

我虽是中文专业科班毕业,出身教师之家,却始终觉得仍是一个“半路出家”的语文教师。真正意识到自己要做一名教师,做一名还算合格的语文教师,时间不超过十年。所以,我说“半路出家”,定位已经不低了。     

我是怎样让素质教育走进课堂的

素质教育的宗旨一是面向全体学生，二是全面发展。三是调动学生的主动精神，四是最大限度地开发学生潜能。我在教学实践中懂得了要让素质教育真正走进课堂。首先。要改“学生从来不会提出自己的问题或困惑，从不能针对教师讲解的观点提出不同意见”。其次，要改“经常是教师问。学生答，众生听”。再次，要改“教师评价学生回答问题的质量，教师只叫优等生只说出正确答案”。凡此种种现状，都是客主错位、教与学错位、授知与育人错位、整体与个体错位的集中表现。我是让学生在课堂上“活”起来、“动”起来。培养学生爱提问，多讨论，多思考的好习惯，创造民主平等气氛，让学生在课堂上“做一做”、“划一划”、“写一写”、“练一练”、“查一查”、“说一说”、“想一想”，让更多的爱迪生从我的课堂中走出。最后，要克服“注入式”教学。创造“自主式”，痛改教师一讲到底的顽症，要促进学生自主学习，主动发展，就要努力实现强化教师角色换位，变“主宰”为“主导”；强化学生地位换位，变“被动”为“自主”。     

从“要我做”到“我要做”

新课改中,如何引导教师走出“应试教育”的误区、克服传统教学的影响及对新课改的抵触心理,自觉转变观念,积极主动地投身新课改、实践新课改是学校管理者在实施新课改过程中面临的一大难题。如何让教师在新课改中从“要我做”转变为“我要做”,我校（注：此处指甘肃省秦安县莲花中学,下文同）在实践中作了初步的探索。     

“学生评议教师制度”好

近些年来，许多学校都实施了“学生评议教师制度”，就是说教师的好坏优劣由学生评定。有人说，这样做，“道哪能尊?师哪敢严?”有人说，这是“大民主”、“一窝哄”，还有人说，这种制度“弊大于利，甚至会积弊成俗”，如此等等，不断责难。我是一名教师，在河南科技学院任教，我认为“学生评议教师制度”好。     

教师的“基准”

教育界近来有人大力倡导要“乐于”做一名普通教师，本觉无可厚非，可近来又发展为有人倡导要“甘于”做一名“教书匠”，仔细想想就不得不有话要说了。     

高校教师党支部推动课程思政建设的实践与思考——以信阳职业技术学院基础医学部党支部推动课程思政建设实践为例

高校教师党支部推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措,高校教师党支部是课程思政建设的组织者和推动者,回答了高校二级院系课程思政建设的主体责任“是谁”;探索总结了增强内生力、提升引导力、加强驱动力等教师党支部推动课程思政建设的实施策略,回答了“如何做”;在实践中形成了制约、激励、考核、保障等教师党支部建设与课程思政有效融合的工作机制,回答了党员教师如何从“要我做”向“我要做”转变等问题。     

音乐教学研究该怎样选题

常有音乐教师问我：“我想要写文章（做研究），可不知道要写（研究）些什么，您能给我想一个题目吗？”这里其实就是一个关于研究的选题问题，也是我们实施研究前首先要解决的问题。     

说“教师最低资格”

大家知道，现在要想当一名上岗的教师，是要有教师资格证书的。我不是说这样的证书不必要，也不是说大家不应该得到那一个小本本。我是想说：要是以为得了证书就是一个好教师了，那就错了。我以为，做一名教师，当然要有多种文明素质才够格；这里所谓的“多”，研究起来，简直应该包罗万象的。而且有许多方面是证书管不了的。我也不明白应该谁来管。     

教师要用正确的心态对待学生

教师素来享有“园丁”的美誉。园丁的重要职责是浇水、施肥、捉虫，可有的时候，很多教师不愿做园丁，而要做“雕塑家”，要按照自己的设计来雕塑每一个学生，表现出“责人之过，过于苛求”“师道尊严，高人一等”。     

教书匠有何不好?

课改以来常见这类说法：中小学教师要做研究型教师,不要成为技艺纯熟的教书匠;要大搞课题,多进行科研,否则只会匠气十足,陷入平庸。此类过分强调“研究型”,而排拒“教书匠”之说,我不敢苟同。