浅析高中生物教学中的表观遗传学案例

2019年人教版教材提供了两个经典的"毛色"相关的表观遗传学案例,分别是"不完全显性"和"共显性"的遗传现象。通过回顾上述案例的研究历程,逐步阐明相关机制以加深学生对表观遗传现象的理解,并引导其思考表观遗传学与经典遗传学的内在联系。     

我省高等院校新建一批研究机构

为了充分发挥高等院校科研重要方面军的作用,促进教学中心和科研中心的形成,提高教学质量和学术水平,经省委批准,于最近在湘潭大学等六所院校新建十六所研究室和一个中心实验室。这些研究机构是:湘潭大学计算机科学研究室,中南林学院木材学研究室、林业机械研究室和森林生理生态研究室,湖南师范学院催化研究室、微分方程研究室、激光研究室、植物发生及遗传研究室、动物生殖生理研究室,湖南农学院遗传育种研究室、茶叶研究室、植物保护研究     

前言

中山大学生物工程研究中心植物基因工程研究室,成立于1986年11月。现有教授3人,副教授3人,具博士、硕士学位的研究人员15人,平均年龄30多岁。在知识结构方面,除大部份是植物分子生物学、细胞生物学及遗传学专业的人员外,还有物理、生物物理、化学以及计算机方面的人材。3年来,全体人员精诚合作,努力奋发,为研究室的建立和进一步发展奠定了基础。     

观察植物细胞有丝分裂实验改进研究综述

植物细胞有丝分裂的观察实验是高中生物大纲教材及新课程标准"分子与细胞"模块的重要知识点,同时也是大学植物生物学、遗传学、细胞学等课程的经典实验。因此,不管是高中生物还是大学的植物生物学、遗传学、细胞学等课程均安排有该实验,但依据教材所采用的实验材料和操作步骤,在实际     

IRAP分子标记技术在遗传学实验教学中的应用

遗传学实验教学中,物种遗传多样性分析是对遗传学知识的实际应用。该实验利用IRAP分子标记对贵州火龙果核心种质遗传多样性进行评价,实验内容包括植物DNA提取和检测、PCR扩增、凝胶电泳检测和遗传多样性分析等,实验结果可揭示火龙果种质间的遗传关系。作为开放性综合实验,本实验训练了本科生分子遗传学实验技能,培养了学生综合运用遗传学知识探索科学问题的能力,提升了学生科研思维和创新能力。     

小麦远缘杂交的“袁隆平”——访国家最高科技奖获得者李振声

李振声档案盘点:李振声,著名小麦遗传育种学家,中国小麦远缘杂交育种奠基人,有“当代后稷”之称。1931年2月出生于山东淄博, 1951年毕业于山东农学院农学系。历任中国科学院遗传选种实验馆研究实习员,中国科学院西北农业生物研究所(后改名为西北生物土壤研究所)助理研究员、农业研究室副主任,中国科学院西北植物研究所助理研究员、研究员,中国科学院西北植物研究所遗传研究室主任、副所长、所长,中国科学院西安分院院长,陕西省科学院院长,中国科学院副院长、遗传研究所所长、研究员等职。现为中国科学院遗传与发育生物学研究所植物细胞与染色体工程国家重点实验室学术委员会名誉主任、研究员。当选过全国政协常委、中国科学技术协会副主席。系中国科学院院士、第三世界科学院院士。     

优生学ABC

达尔文的表弟、英国博物家F·戈尔顿（F·G）GF 1883年给优生学下了一个定义:优生学（eugenics）是研究在社会的控制下,改善后代体格和某些种族素质的科学”。简而言之,优生,就是生一个聪明,健康的后代。优生学是以人类遗传学的医学遗传学为基础的一门学科。 戈尔顿通过广泛的家庭调查。发现人类才智是可以遗传的。1904年英国伦敦大学成立了以戈尔顿命名的优生学研究室。1908年又成立了伦敦优生学教育会,出版了《优生学评论》,后改为《人类遗传学杂志》。     

复杂数量性状(QTLs)的遗传分析方法

近20年是统计遗传学应用于植物数量性状的研究发展最快的时期，随着计算技术的迅猛发展和分子标记的普遍应用，对数量性状的遗传剖析能力也在逐渐加强，认识也在逐步深入。本文综述了近20多年来关于植物数量性状的研究方法，特别介绍多维性状的遗传检测方法。     

“三图”巧解高中生物遗传学问题

遗传学是高中生物的重要内容,在高中生物教材中占有重要地位,近年来的高考压轴题多以遗传学问题出现。遗传学知识点多,习题种类繁多,综合性强,是学生学习的难点。结合多年的教学实践,就遗传学的解题方法和技巧谈几点认识,为在解析遗传习题方面有困难的同学提供帮助。     

《遗传学千题选》即将出版

我校生物系副主任郑先干编写的《遗传学千题选》,全书共20万字,即将由广东省高等教育出版社出版。该书编入了遗传学题解1300多道,共分遗传的细胞学基础、遗传的分离规律等十一章。书中题目内容较广,大多数是联系人类、动物和植物遗传现象中的实际问题。通过解题,可以拓宽学生的知识视野,对加深学生理解所学的遗传规律和理论,对发展学生     

安徽科技学院植物科学学院

安徽科技学院植物科学学院始建于1978年。前身为皖北农学院农学系，2004年12月更名为植物科学学院。现有作物遗传育种学、植物营养学2个重点学科；作物遗传育种、作物栽培与植保、土壤与植物营养、环境科学4个教研室：作物学、种子科学与工程、遗传学和资源与环境4个实验室。有种植科技园作为校内教学实习基地和几十家校外生产实习基地。设有玉米研究所、蔬菜研究所。     

对中等师范学校生物教学内容改革的意见

中等师范学校现行生物学和生理卫生教材,均为试用教材,是1981年编写的,需要进行修改,其理由如下。 1.现代生物学的理论和技术成果在国外的生物教材中已被反映出来,例如遗传过程、仿生学、优生学、新的动植物分类学基础知识等。在我们的教材对此也应有所反映。在中等师范学校生物学中,应将现代科技的基础理论例如仿生学编入教材。遗传学应适当拓宽知识面。在生理卫生中,应将优生学和人口论编入教材。在教     

成人师范专科遗传学教学改革的尝试

本论述通过筛选教材、直观教学、启发自学和加强实验等方法改革遗传教学、提高遗传学教学质量的做法和经验。     

讲授孟德尔-摩尔根学派遗传理论的体会

生物学课本第三册,在第三章“遗传和变异”里,系统地、全面地、平行地介绍了遗传学两大学派的最基本的遗传理论——米丘林学派和孟德尔—摩尔根学派。孟德尔—摩尔根学派的遗传理论,虽不是新的,但解放后在中学生物教材里介绍还是第一次。我们对这个学派的理论比较生疏,如何教好这部分教材是当前     

经典遗传学实验例析

从遗传学的发展史我们不难看出，人们实际上是从两个角度在认识和探究遗传现象的，一是遗传的本质是什么，二是遗传的规律有哪些，而两者的交叉点就是中心法则的发现．在上述认识的基础上的应用发展成为当今最为重要的生物工程技术——基因工程，这也正是高中教材中对遗传学知识的介绍即遗传的物质基础、遗传的基本规律、可遗传的变异和基因工程．对经典生物学实验的分析不但可以帮助我们识记和理解生物学的相关基础知识。而且有利于我们深刻掌握和运用科学研究的基本原理和方法，培养学生实验设计的能力以及科学精神和科学态度，这不仅是高中生物新课标的基本目标，也是当前生物高考命题的重要思路．下面我们选取部分遗传学经典实验进行简要分析．     

遗传学教材中一些术语及涵义的变化

遗传学教材中的一些名词和术语由于分子遗传领域研究的逐渐深入而导致其译名和涵义有所变化，本文简单讨论了专科教材中所涉及到的几个概念的变化情况。     

百年科技

遗传理论的发展 1911年,基因遗传学的创始人摩尔根提出了“染色体遗传理论”。摩尔根是在1907年开始遗传学研究的,通过对果蝇的实验,他建立了遗传学染     

生物学教师必须重视遗传学的研习

初中生物学教师学历本科化是我国普及九年制义务教育和提高九年制义务教育教学质量的需要 ,是新世纪科技革命的需要。作为一个高等教育工作者 ,面临着新的机遇和挑战。尤其是遗传学教学。由于遗传学发展异常迅猛 ,知识更新的速度极快 ,在研究内容上已广泛深入到农业、工业、医药卫生及国防事业等各个领域。所以它给教育工作者带来了一个值得探索的课题。无论是培养本科学历还是专科学历的初中生物学教师 ,遗传学均是一门为高年级学生开设的专业课。三年制专科从 88年开始有全国统一的遗传学教材 ,它侧重于经典遗传学的内容。本科层次的遗传…     

专题复习：分子遗传中的情境问题

<正>一、分子遗传学涉及的讨论对象生物科学的研究历史中,科学家们一直在研究生物是如何进行遗传、如何进行变异的。高中生物学必修2《遗传与进化》的章节设计思路,也是沿着科学的发展顺序学习遗传基本理论。教材前半部分主要介绍了在分子技术广泛应用以前传统遗传学的基本理论,包含了孟德尔最先提出的遗传基本规律、萨顿对基因和染色体位置的推测、摩尔根及其学生证明基因和染色体关系以及在现代生物进化理论中提到的哈迪-温伯格平衡定律。     

浅谈遗传的基本规律的教学

遗传的基本规律(包括基因的分离规律、自由组合规律和连锁互换规律),在高中生物课中占着重要的地位,是初学遗传学首先要弄清搞懂的基础理论。通过这节的教学,要使学生初步了解遗传学的三个基本规律,从理论与实践的结合上,弄清这三个基本规律的基础知识及其在实践上的应用。怎样才能深入浅出上好遗传的基本规律这节教材?