延伸“覆杯实验”培养创造能力

发现问题是科学研究的“人口”，不能发现问题便谈不上科研能力。发现问题的能力是创造力的重要标志，而发现问题能力的重要标志是观察力和思考力。观察与思考是捕捉问题的关键所在，只有观察没有思考（研究）是“视而不见”，说明没有科学头脑。只有思考而没有观察，思考便成为空想。因此，教师要为学生创设实验情境，引导学生观察与思考，培养学生发现问题的能力。如在说明大气压存在的“覆杯实验”中，可以设计以下连环实验：（1）按课本要求做好图1实验后，继续使杯身逐渐倾斜。如图1乙、丙所示。同学们马上发现纸板同样不掉，可以引导学生分析：大气村朝各个方向都有。     

试论提高高中学生数学分析能力的途径

分析是一切思维活动的基础,它深刻地反映着人的思考力和思考水平。思考总是在分析中不断深入、不断推进的。在日常生活中,我们重视并加强学生分析能力的培养,不仅会推进学生分析能力的可持续发展,同时也会使学生得到数学知识和技能的双重收获,更会不断提高学生的数学素质和实践能力。     

培养学生地理学习能力之我见——以《日本》一节教学为例

在地理课堂教学过程中，教师要敢于大胆地放开手脚，让学生积极参与观察、思考、讨论、合作，以培养他们的读图分析能力，综合分析、归纳、推理等综合能力，思维能力，进而促使学生学习能力得以提高。     

培养大学生英语语篇分析能力的思考

大学生在英语学习中如何从语篇的角度全面把握语言知识，提高语篇知识的学习意义，提高专业技能，能一自如地进行对外交流。篇章语言学方面的知识可以帮助解决传统英语教学中的一些问题，本文就培养大学生英语语篇分析能力提出了一些建议和思考。     

物理学科创新思维素质的培养

物理教学要引导学生学会观察、分析和思考，重视物理过程的分析，本文就如何培养学生构建模型，建立情境的思维能力提出了自己的见解。     

培养初中学生的反思习惯，提高数学解题能力

学习数学离不开解题，解题可以提高学生的分析能力，教会学生思考的方法．但目前大部分初中学生为了完成教师和家长的作业，为解题而解题，不能养成良好的解题习惯．解题能力和思维能力未能在更深和更高层次上得到有效的提高．为解决这一问题，训练学生的解题反思能力是非常重要的．     

《weare what we eat》教学设计

一、教学目标（1）知识和能力目标①引导学生掌握课文中关于健康饮食的相关句型和词汇。②让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式理解阅读材料，获取课文的主要信息，提高其语篇分析能力。[第一段]     

浅谈数学教学中逻辑思维能力的培养

数学教学的一个重要目的，是培养和发展学生的逻辑思维能力，即培养学生缜密思考、逻辑推理以及分析和解决问题的能力，所以有“数学是思维的体操”之说。那么，怎样培养学生的逻辑思维能力呢？下面谈谈我的一些做法。一、讲清数学的基本思想方法，使学生掌握解决问题的一般思路中专数学教材贯穿了学习数学基本思想方法与数学知识并重的原则。所以教学中既要传授数学知识，更要注重讲清数学的基本思想方法。例如“化繁为简”是数学的基本思想方法之一。在讲授证明三角恒等式时，我分析一般有“顺证”（左边证到右边）、逆证（右边证到左边）…     

掌握一个递推关系巧解一类高考题

染色问题是被国内外数学竞赛中广泛采用的一类问题，高考偶尔也会在这里命题。这类问题不需要考生有很高深的理论知识，主要是考查考生的思考能力、分析能力与观察能力。本文就高考中出现的一类染色问题作一个深入的探究。     

《建筑力学》课堂教学中的点滴体会

对于现在职高生来说，教师要想上好《建筑力学》这门课，教师首先应做好学生的思想工作，使他们有学习的欲望，同时也应去思考和总结适应他们的教学方法。     

自然分材:学生从“学会英语”到“会学英语”

学好英语涉及两个方面:一个是怎样学好英语,一个是怎样会学英语。会学是学会的前提,会学即学习的能力。为了让学生"会学英语",要培养他们独立思考、分析比较、归纳和阅读等方面的能力。     

解题反思让学生思想飞翔

本文针对当前学生中存在只求结果．不善于总结反思的现象进行了总结和分析。为了应付各种考试，相当部分学生就心甘情愿的掉进题海，结果总是让自己身心疲惫．而学习又没有质的飞跃，究其原因就是不善对问题进行观察分析，归纳类比、抽象概括、学习举一反三的方法，对所蕴含的数学方法、数学思想进行不作思考缺少新的判断，没有体会解题带来的乐趣，享受探究带来的成就感。     

画图与分析能力并重——广州市2019年数学中考压轴题第24题的探索

广州市2019年数学中考压轴题第24题对学生的画图能力和分析能力提出了较高的要求.通过解答本题可知,分析几何压轴题的过程中要善于画出准确的图形,它不仅是一种技能,更是一个操作、观察、思考,体现学生数学核心素养的过程.     

运用概念图组织高中英语教学

《普通高中英语课程标准》规定：“高中英语课程的目标是在进一步发展学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”在这方面，概念图无疑是教师启发学生学会思考，培养学生分析和解决问题能力的好帮手。     

画图与分析能力并重——广州市2019年数学中考压轴题第24题的探索

广州市2019年数学中考压轴题第24题对学生的画图能力和分析能力提出了较高的要求.通过解答本题可知,要善于画出准确的图形,它不仅是一种技能,更是一个操作、观察、思考,体现学生数学核心素养的过程.     

以经济论哲学

近几年高考都把史、地、政综合在一张“文综试卷”中，考查的是学生综合分析能力。仅政治单科就可视为经济、哲学、政治三大常识的小综合。所以，为提高学生的综合分析能力，教师有意识地把学科间特别是学科内知识有机地结合是很必要的。可引导学生多角度思考，融会贯通，达到事半功倍的效果。     

培养小学生数学思考能力“三策略”

培养学生的数学思考能力是数学课程标准提出的重要目标。小学生学习数学是在教师指导下，不断尝试、思考，不断地发现问题、分析问题和解决问题的过程。在这个过程中都离不开数学思考。     

浅谈立体几何复习

立体几何重在培养学生的空间想像力和逻辑推理能力，是高中数学的重要组成部分．根据现行的教学大纲以及考试说明，新教材删减了部分繁难偏旧的知识，增加了向量这一新内容，并且在强调基础的同时，还比较注重考查学生的数学能力及思考方法．故在复习时应引导学生目标驯确，重难点把握得当，有针对性的训练，熟悉常见的基本方法．为此，有必要对常见的立几问题进行归类分析．     

化学学科学生综合考试能力的培养

一、给学生更多的思考空间。培养学生的选择能力 一是加强基本概念的辨析。综合分析近几年高考题涉及的是非题与判断题以基本概念内涵及外延的判断和应用判断为主。学生的选择能力差，是因为对一些基本概念掌握不够。因此，在加强基本概念教学的同时，老师必须对学生多进行基本概念甚至基本理论的辨析训练，以培养学生的辨别能力和选择能力。二是给学生更多的思考空间。复习教学中，当给出选择题时，要给学生留出思考的时间和空间，创造更多的机会，让学生自己作出选择与判断。如在设问时不要过早地给出结果，要控制课堂教学的节奏与教学气氛，     

如何提高阅读教学的效果

阅读教学是语教学的重要组成部分、有人把阔读比作语之根，学习之母，教育之本。阅读不只是对知识信息简单的理解和吸收．而应充分进行发散思维，通过创造性的想象和联想，有意识地、主动地去寻找、发现问题，并产生新概念、新结论，从而全面提高学生的阅读分析能力、综合概括能力、独立思考能力和审美感受能力。