初中历史教学中“读”教材能力的培养

教材是学科知识的承载者,是教师教学的主要依据。对初中历史学科来说,教材中除了介绍基本的历史史实,还为学生精心编选了很多有阅读趣味和价值的图文史料,使学生在阅读中开阔视野、提升学习效益、拓展阅读深度和广度。本文就如何引导学生有效"读"教材谈几点思考。     

文言中“书信”的别称

解 老师 : 您 好 ! 在 古 文 阅 读 中 经 常 会 碰 到“ 书 信 ”一 词 的 不 同 表 述 ,如“ 函 ”、“ 书 ”、“ 札 ”等 ,请 问 它 们 到 底有 没有 区 别呢 ? 您 的忠 实读 者 阿 朵 阿 朵同 学: 你 好!来 信收 到。能 为同 学们 排 难 解 惑 是 我 最 大 的 快 乐 。 古 文 中“ 书 信 ”不 同 的 表 述 如“ 函 ”、“ 书 ”、“ 札 ”等 虽 然 都 有“ 书 信 ”的 意 思,但在 意义 上 还是 有一 些 差 6. 尺 牍 :牍 ,古 代 书 写 用 的 木异 的 ,现 将其 区别 例 举如 下:片。 …     

“死”中求变“死”中求活

当代语文教学重视学生的语文能力的培养和智力的发展,反对传统的死记硬背的教学方法。然而,由于中学阶段还是基础学习阶段,必要的记忆和背诵也是不可缺少的,这对于加强学生的语文修养,提高语文水平是有帮助的。语文教学大纲指出:中学语文教学必须“教学生     

把“死”教材讲“活”

有人说，教材是“死”的，教师是“活”的；“活”的教师可以把“死”教材教“活”，而“死”的教师则可以把“活”的教材教“死”。当了多年物理教师，虽然课讲得不那么死板，但年复一年面对变化的学生，教的课基本上没什么新花样，更谈不上有活力，有个性，有吸引力。我们常常责怪学生不喜欢物理课，为什么不找一找自己教学上的毛病，试一试把“死”教材讲“活”呢？     

“死”教材与“活”教法

一、因“裁”施教，顺应文体规律。只有抓住文体特征，才能施以灵活的教法。简单地讲，散文抓“形散神聚”，小说抓人物形象，议论文抓三要素，诗词抓意蕴，说明文抓顺序方法等。当然，同一体裁的文章，风格、结构等也各不相同，也不能千篇一律、千课一法。我们应该用统筹方法来安排教学思路和教学进程，“中间开花”、“倒吃甘蔗”等方法，使学生觉得每课都是新的。 　　二、注入活水，加速信息流通。教材只是“例子”，不可能包罗万象，应有尽有。随着社会的迅猛发展，新的科技、文化成果不断涌现，教材的某些选文或细节不可避免地显得滞…     

古典诗词中“月”的别称

在我国古代诗歌的原野上,流淌着一条月亮河。这条河,源远流长,从《诗经》一直流到晚清,历经二千多年,没有于涸。这条河,流淌着难以计数的咏月诗句,意象丰富,内涵深广,仅诗句中月的别称,就多姿多彩,诗意盎然,值得我们玩赏品味。     

“年”的别称

年,作为时间单位,是指地球环绕太阳运行一周的时间。在我国古诗文中,表示“年”这一时间概念的词语还有很多,如：     

“第一”的别称

"桂林山水甲天下"中的"甲"是处于第一位的意思。除了"甲"以外,还有哪些词可以表示"第一"的意思呢?榜首:榜是木牌,旧时官府贴告示处,引申为"公布的名单"。古时,科举考试的结果要张榜公布,"榜首"即在全榜之上的第一位。     

初中历史新教材“新”字之我见

为了深化教育改革,全面推进素质教育,提高历史教学在学生素质培养中的地位和作用,规范初中历史课程内容,改革目前课程实施过程中不适应社会发展和学生学习的内容,2000年8月由国家教育部制定了《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用修订版,第三版)》     

“年”的别称

年,作为时间单位,是指地球环绕太阳运行一周的时间。在我国古诗文中,表示"年"这一时间概念的词语还有很多,如:载——《诗经.七月》中有"春日载阳","载阳"即阳气始转。一年的周期过后,万物重新萌发生长,开始新的一年。所以"年"又称为"载"。如     

“第一”的别称

冠军:战国时期,楚国大将宋义,骁勇善战,将士们都称他为“卿子冠军”。魏晋以后,“冠军”成为一种官衔。后来人们称比赛的第一名为冠军。桂冠:古代希腊人认为月桂树是太阳神阿波罗的神木,他们用月桂树树叶编成冠,授给在祭祀太阳神时赛跑的胜利者,后来借用“桂冠”代称“第一”。     

“五经”的别称

《诗经》是我国第一部诗歌总集，是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采集，然后命乐师整理、编纂而成的。相传由孔子删定，当时共有三百一十一篇，秦朝焚书后少了六篇，现存三百零五篇，共计三万九干二百二十二字。这些诗篇都是当时诗歌艺苑中的“奇葩”，所以别称“葩经”。     

“第一”的别称

报刊的体育版记者仃J在对赛事优胜者的称谓中,很少用“第一”,而是代之以其他名称,这些代称多彩多姿,饶有情趣,下面不妨举出一些“第一”的代称及典故,以飨读者。1.冠军。犹言诸军之冠。出自《史记·项羽本纪》:“诸别将皆属宋义,号为卿子冠军。”今多用以称比赛第一名。这也是“第一”最多最常见的别称。2.折桂。《晋书·卻诜传》:“武帝于东堂会送,问诜曰:‘卿自以为何?’诜对曰:‘臣举贤良     

“年”的别称

古诗文中常见“岁”、“载”、“祀”、“春”、“秋”、“稔”、“霜”等字。试举例简述如下:岁——本指岁星(即木星)。因为岁星由西向东运行,每行经一个星次需要12个月,所以就把12个月叫“一岁”。于是“岁”便有了“年”的意义。例如《荆轲刺秦王》:“五岁而卒灭燕国。”载——本义为负载,也常借用为开始义。例如《诗经·七月》:“春日载阳。”“载阳”,即阳气始转。一年周期过后,万物便重新萌发生长,又     

“钱”的别称

古人特别是清高名士说到“钱”时,常常用代称,以示“君子不言利”。《晋书·王衍传》记载:“衍口未尝言钱,郭欲试之,令婢以钱绕床,使不得行。衍晨起,见钱,谓婢曰:‘举却阿睹物!’”“阿睹”,系六朝口语,意为“这个”。后来,“阿睹”、“阿睹物”便成为钱的别称。钱,还被称为“孔方兄”,此说最早见于晋代鲁褒的著名文论《钱神论》,文中讽刺当时人贪财,有“亲之如兄,字曰孔方”、“见我家兄,莫不惊视”之语。因古代钱币多用方孔,所以称之为“孔方”。魏晋南北朝时习惯称钱为“孔方兄”,后人因此以“孔方兄”、“家兄”、“孔方”、“孔兄”、…     

中日初中历史教材对比分析

日本初中历史是社会科(地理、历史、公民)三大部分之一。它相当于我国中学的中国历史、世界历史和社会发展史三门课程。但在体例、内容、思想、文图等方面,与我国中学历史教材相比有很大不同,某些地方也值得我们借鉴和吸取。下面,我们将其与中国历史教材相对比,择其荦荦大者,评介如下,意在弃其糟粕,取其精华。     

“媒人”别称知多少

“媒人”，在婚姻中充当重要的角色，它既是美满姻缘的成全者，也是不幸婚姻的帮凶，尤其在封建社会中，婚姻全凭“父母之命，媒妁之言”。古代文学中“媒人”有很多别称。     

“别称”与比喻

别称是利用一个人们所熟悉的个别事物来说明解释另一个别事物,给予后者一个新称谓的修辞方式。这一修辞新格与比喻有相通之处：二者都要通过类似联想构建,都是在特定的情景中借助人们的已知来说明未知,二者在修辞方式的变化上也有相似之处。二者的区别是：别称中的两项事物必须是本质相同的同类事物,而比喻中的两项事物必须是本质不同的两类事物;别称中的两项事物都只能是个别事物,而比喻中的两项事物则不受此限。明辨别称与比喻的同异,就可以避免辞格应用与辨析中的失误。     

“婚姻”别称知多少

“男大当婚，女大当嫁。”男女结合成为夫妻，就是婚姻。由于典故历史的悠久性，民族文化的多样性，以及语言表达的丰富多采，因此“婚姻”一词有许多别称。了解这些别称，对于我们阅读文章，一定会大有裨益的。 　　那么，“婚姻”别称究竟有多少呢 ?笔者经过仔细排查发现，大致有如下一些别称： 　　1.于飞之乐 　　“于飞之乐”的说法比较古远。《诗经·大雅·卷阿》：“凤凰于飞，岁羽 (huì )岁羽其羽。” (凤凰翩翩飞翔，翅膀索索价响 )据《左传·庄公二十二年》记载：春秋时，陈人杀其太子御寇，陈公子完 (即敬仲 )奔齐。齐侯使敬仲…