文言文教学与写作指导

“大学语文”课正在全国文法理工农医师范财经等各类高校开设起来。国家教委则已将这门课程列为高等教育自学考试除中文专业外其他各专业必考的一门公共课.讲授和学习这门学科的教师和学生,都遇到一个如何将教材中篇章与写作指导及写作实践相结合的问题。许多高校非中文专业系科原开设的“写作”课,而今被“大学语文”取代,写作教学内容却     

《高等语文》课程的目标

一、课程性质与地位大学语文是全日制高校和成人高等教育自学考试除汉语言文学专业外其他专业学生必修的一门公共课,一门人文工具基础学科。工具性、基础性、人文性是大学语文课程的性质,但可加大人文性的比重。我们采用大学语文新型通用教材《高等语文》（江苏教育出版社出版）,尽管其中贯穿着一种“高等”语文的新理念、新设计,但课程的教学内容、教学目标和考试命题,都应充分体现人文性、工具性、基础性的性质,注意与中文专业开设的中国古代文学、现当代文学和外国文学以及写作、文学概论等课程相区别。注意与非中文专业开设的应用性写作课程相区别。在整个高等教育学科体系中,大学语文具有不可替代的职能。     

旅游管理专业开设应用文写作课程的几点思考

应用文写作是一门基础课,是现代社会大学生必须掌握的一门基本能力课.旅游管理作为应用型学科,其开设应用文写作课程显得尤为重要.然而,目前高校旅游管理专业课程设置不舍理,应用文写作课程没有受到足够重视,导致教学实践过程中出现许多问题.本文就当前高校旅游管理专业开设应用文写作课程存在问题进行探讨,并提出相应的解决对策.     

应用写作教学之困境及对策探讨

《应用写作》是高职院校各专业开设的一门实用课程。也许正是由于其特有的实用特点,应用写作的使用范围越来越广,日常生活、公共事务、人际交往等领域都会运用到应用文。而应用写作课的教学目标就是使学生获得一定的应用文写作的理论知识,掌握应用文的基本写作技能,培养学生写作各类应用文的能力。然而,在实际教学中,应用写作这门课程并未取得好的教学效果,教师不愿教,学生不爱学,     

关于写作课教材建设的若干思考

写作课是培养学生写作能力的一门基础课程,高校中的文科和许多理工专业都开设了这门课程。但由于写作课的历史不长,自身的学科理论体系仍在建构中,因而目前写作课的教学内容、教材建设和课程设置等环节均存在一些问题,教学效果也不太理想。本文试图对写作教材建设的问题谈一谈我们的想法。     

高职校应用文教学四法

目前，各高职校普遍开设了应用文写作课程，但与在语文教科书中穿插应用文写作教学不同的是，专门的应用文写作课程更专业、更深入。但是教学实践中，应用文写作课程教学效果大多不理想。一方面是应用文理论知识太浅显，学生一看就懂，但实际写作难度大，一写就错；另一方面是应用文写作课内容枯燥，程式性太强，学习过程死板，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣缺失。因此，通过多种有效方法进行写作训练，可以让学生在训练中激发学习兴趣，     

问题教学法在应用写作教学中的应用

应用写作是各级各类院校普遍开设的一门公共基础课，该课程开设的主要目的是提高学生的书面表达能力和应用文体的实际应用技能。但在具体的教学过程中，由于应用文的文种繁多、写作格式相对固定、写作用语平实无华、教学过程程式化等原因，应用写作课堂教学长期处于枯燥沉闷的状态。     

应用写作模拟训练的科学性

我国高校开设应用写作课,是改革开放以来的新鲜事。随着社会主义现代化建设事业的蓬勃发展,社会务实风气日盛,对于大学毕业生能写好应用文办好实事的要求日益严格。语文大师叶圣陶先生强调说:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中的实用文章,而且非得既通顺又扎实不可。”于是各文科专业(甚至理工农医专业)纷纷开设应用写作课。对于秘书专业来说,应用写作课更是专业主干课之一。一门新课,开设不容易,教好它更不容易。有人轻视它:“应用写作容易搞,照着框框往上套。”有人讨厌它:“应用写作不好教,死板枯燥没味道。”有学生害怕它:“应用写作虽重要,文体繁多学啥好?”由此可见,要提高应用写作的教学质     

应用写作实践教学改革探索

应用写作是高校开设的一门旨在培养学生熟练掌握应用文写作技能的专业基础课。传统的应用写作教学模式已不能适应新时期培养应用型人才的需要,因而在实践教学中探索灵活多样的教学模式,改革应用写作课程考核内容和方式十分必要。     

论大学语文课中的思想教育问题

大学语文课是全国各类高校普遍开设的一门公共基础课。这门课自开设以来,已获得社会的广泛重视,在建设社会主义精神文明、提高青年学生的文化素养、陶冶学生的道德情操等方面显示出重要作用。大学语文课不仅注重于培养学生的阅读能力和写作能力,而且还要让学生通过学习祖国优秀的文化遗产,使他们从中汲取文化上、精神上、情感上、道德品质上的多种营养,培养他们崇高的爱国主义感情和高尚的道德品质。本文就大学语文教学中如何对学生进行思想品德教育问题谈谈个人的认识和体会。     

关于加强高校应用写作课教学的对策研究

随着应用文在社会中的大量运用,其作用和地位越来越重要。如何提高教学效果,为学生打下坚实的基础,已经成为各高校教学的重要目标。一、提高对应用文课程重要性的认识,切实把其作为一门重要课程摆上重要位置应用写作课作为一门提高学生文字应用和写作能力的课程,对于培养具有综     

大学语文教学的困境与出路

大学语文是全国各类高校面对非中文专业学生普遍开设的公共课,还是高等教育自学考试各个专业(中文专业除外)必考的一门课程。随着"素质教育"的提倡,该课程理应受到更多的重视。但就目前的状况来看,大学语文的教学遭遇到了困境:学校不重视,学生不愿学,老师也不愿教,课程的考核制度极不合理。我们认为,要想走出困境:首先要为大学语文"正名";其次高校要重视大学语文师资队伍的建设;再次要改革现有的考试制度;最后,还要限制班级人数。     

应用文写作教学的课堂激活艺术

对于高职的学生而言，可以不读文学作品，但不可以不学应用文写作，因为，毕业工作后，你可以不去阅读文学作品，更可以不去从事文学创作，但你不能不接触应用文体的阅读、写作，比如向用人单位写求职信、自荐信，与人签订协作合同等等。在未来的工作与生活中，时时处处都能感觉到、体现出应用文的实用性以及在未来社会中的重要性。也因此，在高职各专业的教学计划中未必都有《大学语文》（文学类）课，但都有《应用写作》课，这也足以见出这门课的重要地位。然而，在大多数高职学校的课堂上，应用文写作课的教学效果都很不理想，教师们视之…     

大學語文課的美育功能

《大学语文》课现已是全国各类高校(包括职大、电大、自学考试等)普遍开设的公共基础课程之一。该门课具有广阔的知识内容、较强的思想性和实践性,是门综合性很强的学科,在整个高等教育学科体系中具有非常重要的职能。特别是该门课所具有的美育功能,已被人们所重视。美育又称为审美教育、美感教育,它不同于德育、智育,美育的     

尝试教学法在应用文写作教学中的运用

应用文写作是中等职业学校一门实践性很强的基础课程.一个中职生,应当熟悉应用文,特别是熟悉与所学专业相关的应用文,并通过训练掌握常用的应用文写作.但实际上,相当一部分中职生不会写应用文,如不会订计划,不会写总结,不会拟请示报告,甚至写不好一张简单的请假条.究其原因,主要是传统教学方法的弊端使然.为此,本人借鉴著名教学专家邱学本老师的"尝试教学法",把这种教学法运用到《应用文写作》教学中,让学生参与整个教学过程,亲身去体验、主动去尝试,教学效果良好.     

高职应用文写作课程教学探索

高职应用文写作课教学中存在着学生基础差、对应用文写作课不重视且兴趣低,课程安排不合理,没有合适教材等问题。为此,在教学中应注重提高学生学习兴趣,增强学生对应用文写作重要性的认识;采用多种教学方式,加强对学生写作能力的训练和培养;整合校内资源,提高授课教师自身的应用文写作水平。     

高等财经院校的语文教学宜向实用文体写作方向发展

前两年,全国财经院校语文教学讨论会通过了开设“汉语与写作”课的方案,但人们对这门课的目的与要求的认识还很不一致。在教学实践中,多数院校忽视写作实践,即使有点写作实践的,又认为写散文、诗歌、小说、剧本、报告文学、特写等等才算是正统,不屑于去学写一般应用文。其实,正如朱光潜先生在《漫谈说理     

提高写作教学质量的因素分析

目前，我国许多院校都开设了科技写作和应用文写作课程，担任其教学工作的一般是文科教师。文科教师虽有较系统的写作知识理论和写作教学经验，但科技写作和应用文写作与文学写作有严格的区别，因而文科教师要上好这门课程是有一定困难的。通过教学实践和摸索，本人认为要上好这门课程，应注重抓好其中的几个教学环节。 一、熟悉教材，确定教学重点，使教学有的放矢 科技写作和应用写作是以科学技术和某项专业知识内容为对象的写作，它的特点与文学写作有严格的区别，其自身有独特的要求。因此，要上好这门课，首先就该从教材着手，突破教材…     

《大学语文》与思想教育

《大学语文》课程的重新开设最初是在理工科院校展开的,当时的教学目的是针对“文革”后的大学生语文知识的贫乏而进行的一种“补课”。单纯的补课性质的使命完成后,《大学语文》这门课程则在各类高校、各类高等教育领域的非中文专业相继开设。1986年在北京钢铁学院召开的全国理工科院校《大学语文》教学研讨会上,把《大学语文》的作用提高到“进行文理渗透,培养交叉型人才”的重要高度。与之相适应,一批侧重点各不相同的教材在各重点院校被编写了出来。这些教材有的是以文学史为线索,以我国优秀的古典文学名篇为内容,并结合文学史常…     

中学应用写作教学初探

新的课程标准指出,高中语文课程应注重应用,以适应现实生活和学生自我发展的需要。为了落实新课标,笔者近年来在高中一年级开设了《中学应用写作》这门选修课程。任何一门选修课程,首先要让学生觉得有必要学,他们才会认真学。应用文写作也是如此。以往的教材附录虽然也涉及过应用文,但从老师到学生都不够重视,总认为应用文写作无师自通。事实是这样的吗?开课之前,笔者对学生作过一次摸底调查。全班学生各写一份有关旅游事项的通知,学生自以为容易,结果,基本符合要求的只有两人,内容含混不清的占68%,格式不正确的占39%,语言不简洁的竟占79%。…