倪谷音 史惠芳 张声远 论愉快教育(上)

愉快教育是一师附小长期教改实践的发展。愉快教育是从情感人手的人格教育。愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括。倡导愉快教育是要从情感教育人手,给孩子们爱和美,激发孩子们的兴趣和创造,实施智能教育、情感考:育、意志教育并重的整体性人格教育。让     

愉快教学的含义

作为“愉快教育”的基础部分,上海一师附小的“愉快教学”的含义是:研究在整个教与学的活动中怎样让儿童愉快地学习、思考,在愉快中获得知识,在愉快中锻炼动脑动手能力,在愉快中教学生“会学”,在愉快中培养学生当学习的主人。在“愉快教     

一师附小60年

11月19日,一师附小的校园里人头攒动。人群中,既有白发苍苍的老者,又有意气风发的中青年,还有活泼可爱的少年,他们同在这一天回到一师附小,庆祝母校60华诞。看到眼前的盛况,校长鲁慧茹激动不已:“没想到这么多老校友还记得一师附小。”怎么可能忘记呢?一师附小曾是他们成长的乐园,一师附小的“愉快教育”为他们编织了幸福的童年,一师附小的一草一木寄托着他们对幸福童年的美好回忆。     

论愉快教育(上)

愉快教育是一师附小长期、改实践的发展. 愉快教育是从情感人手的人格教育. 愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括.倡导愉快教育是要从情感教育人手,给孩子们爱和美,激发孩于们的兴趣和创造,实施智能教育、情惑教育、意志教育并重的整体性人格教育.     

让孩子们愉快地学习、生活、成长

现将上海市一师附小等校开展“愉快教育”的经验摘登在这里。北京一师附小的经验将在下期刊登。上海市一师附小等学校开展“愉快教育”的经验各具特色,一个共同特点是,他们都以全面提高学生素质为培养目标,适应小学生的年龄特点,遵循教育规律,注重激发学生的学习兴趣和学习自觉性,全面优化教育环境,使学生在愉快的学习、生活中生动活泼地、主动地发展。这几所学校的经验,为我们端正办学思想、深化教育改革提供了有益的启示。学习这些经验,要领会其精神实质,各学校要从实际出发,不要在形式上生搬硬套。     

学习“愉快教育”经验 办出学校特色——全国小学开展“愉快教育”情况综述

1990年5月,国家教委基础教育司召开“愉快教育”经验研讨会,上海一师附小、北京一师附小等7所学校开展“愉快教育”的经验,在与会者乃至广大小学教师中引起强烈反响。一年多来,围绕“愉快教育”这一专题,许多地方深入开展了教育思想的研讨和教育改革的实践,一批学校从单纯抓减轻学生课业负担向实施教育整体改革的方向发展。正确理解“愉快教育”的实质及内涵对于“愉快教育”这一提法,人们最初的看法不尽一致。有人认为,实施“愉快教育”是办学指导思想上的突破,是小学教育在培养途径上的一种创新,它为克服当前小学教育工作中的弊端,深化小学教育     

怎样在语文课堂中贯穿愉快教学

一、关于“愉快教育” 愉快教育是中国当代著名教学流派之一,来源于上世纪80年代末,其开拓者是上海一师附小校长倪谷音。金正扬编著的《倪谷音与愉快教育》中说：     

论愉快教育(下)

愉快教育是一师附小长期教改实践的发展愉快教育是从情感教育入手的人格教育愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括.倡导愉快教育是要从情感教育入手,给孩子们爱和美,激发孩子们的兴趣和创造,实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体性人格教育.让孩子们愉快地学习和思考、愉快地活动和创造、愉快地生活与成长,在德智体美和知情意行各个方面得到全面的、和谐的发展.     

愉快教育：30年实验30年收获——在研究与实践中发展愉快教育

60年前,教育家陈鹤琴先生创办了上海一师附小,“一切为了孩子”的“活教育”思想奠定了一师附小的办学理念,影响着一代又一代的师生。自上世纪80年代初以来,一师附小的愉快教育开始了近30年的探索实践。     

论愉快教育(下)

愉快教育是一师附小长期教改实践的发展 愉快教育是从情感教育人手的人格教育 愉快教育是一师附小教育思想、办学特色和教改方向的概括.倡导愉快教育是要从情感教育入手,给孩子们爱和美,激发孩子们的兴趣和创造,实施智能教育、情感教育、意志教育并重的整体性人格教育.让孩子们愉快地学习和思考、愉快地活动和创造、愉快地生活与成长,在德智体美和知情意行各个方面得到全面的、和诺的发展.     

浅析“愉快教育”与学生素质的提高

由北京一师附小等九校提出并实施的“愉快教育”,近年来一直受到广大教育工作者乃至全社会的普遍关注.“愉快教育”何以受到如此青睐?本文试从“愉快教育”与学生素质的提高关系方面谈点个人的粗浅看法.何谓“愉快教育”?所谓“愉快教育”就是使受教育者在和谐愉快的教育、教学环境和氛围中,在德智体几个方面都能得以主动地、生动地、活泼地成长和发展,最终达到整体素质的全面提高.显然,这是一种同传统的教育方法截然不同的新的教学方法.     

学生是学习的主人

北京一师附小从1986年开始实施快乐教育改革实验。通过十几年的实践,他们认为,快乐教育是以儿童愉快发展为本的教育。“儿童愉快发展”中的“愉快”,是多种类、多层次积极的情绪体验,是学生发展的情感动力,是学生持续发展的基础。快乐教育的特色具体体现是:乐于读书,勤奋为乐;乐于服务,助人为乐;乐于锻炼,健体为乐;乐于交往,合作为乐;乐于参与,实践为乐;乐于开拓,创新为乐。每句话的第一个“乐”字,强调学生要情趣盎然地、自觉自愿地、积极主动地参与学校各种教育活动;每句话的最后一个“乐”字,是学生经过艰苦的努力在学校各种教育活动中所获得的积极的情感体验。在十几年的快乐教育的实践中,北京一师附小力求发挥学校教育的整体效应,从影响学生成长的诸多因素考虑,构建了快乐教育的教育体系。它包含五个要素:愉快合作的课堂教学,多彩自主的教育活动,友爱融洽的人际关系,优美文明的校园环境,统一协调的社区教育。“九五”期间该校还初步构建了“小学快乐教育的教学体系”,极大地促进了学生的愉快发展、教师的自主发展、学校的整体发展。     

一切为了儿童

改革开放30年来,上海一师附小始终坚持发展愉快教育,坚持秉承陈鹤琴先生的“一切为了儿童”的教育理念,坚持“教学生五年,为他们想五十年,为国家、为民族想五百年”的办学思想,在教育改革的道路上坚定地实践。在这拾级而上的攀登过程中,摆在上海一师附小同仁面前的是两个重大的命题：第一,就是如何将早已积淀的“愉快教育”,发展为自己的独特的、与时俱进的学校文化？第二,通过什么途径将＂愉快教育＂从内在特质进行升华与拓展？     

在全国第四届“愉快教育”研讨会上的讲话

在全国第四届“愉快教育”研讨会上的讲话国家教委副主任柳斌非常高兴来参加小学“愉快教育”研讨会，这一次研讨会我印象当中是第四次。第一次是由上海一师附小、北京一师附小等七所学校发起在上海开的。那次因为会议冲突．我写了几句话，表示支持。第二次是在北京开的．...     

愉快教育新发展——在愉快中有效学习 在学习中充分发展

我国教育改革已有三十个年头,而愉快教育也已经随之走过了近三十年。在这期间,愉快教育经历了从理论的提出到实践的提升,从默默无闻到在全国范围全面推广实施。今天,在上海二期课改的背景下,上海一师附小赋予愉快教育新的内涵——喜欢学习,有效学习,充分发展。上海一师附小之所以能够与时俱进地赋予愉快教育新的内涵,发展多元化教学,开设“选择性”校本课程,是因为这所学校始终不忘教育之本——一切为了儿童。     

推广“愉快教育”的研究报告

“愉快教育”是一师附小以倪谷音校长为代表的教师群体,经过十多年教改的实践所创造的教育科研成果。 为了使这项科研成果在更大范围内推广应用,静安区教育局从1990年起便酝酿将推广“愉快教育”不仅要作为一项工作,而且要作为一项课题进行研究。经过一年多的准备,本课题被列为市级课题。本文报告的是本课题的研究过程及结论。     

“愉快教育”的经验值得推广

北京师范大学副校长,我国著名教育家顾明远教授最近撰文指出,北京一师附小、上海一师附小、无锡师范附小等七所小学关于“愉快教育”的实验报告,很有说服力。他们的经验都很好,值得在全国推广。他们的经验好就好在:①都是从培养人才出发,而不是从追求升学率出发。     

初等教育系印象

初等教育系学生在上海一师附小听倪校长介绍“愉快教育”的教改经验学生文艺表演学生在运动会二初等教育系印象     

愉快教育四要素

上海一师附小在实施愉快教育的过程中,概括出渗透在学校全部教育教学工作中的四个主要内容,也是实施愉快教育的四项手段和目的,即:爱、美、兴趣、创造,称之为愉快教育四要素。爱。爱是儿童基本的心理需要。儿童渴望能在充满爱的、愉快的环境中成长。愉快教育是一种渗透着爱的教育,是用爱进行的教育。     

愉快教育──实施素质教育的有益探索

愉快教育实施素质教育的有益探索□上海一师附小倪谷音０年代初，按照毛泽东同志关于“使受教育者在德、智、体诸方面主动地、生动活泼地得到发展”的教育思想，遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针，针对要迅速提高教育质量，又不加...