浅谈创造性人才的培养

当今社会,开发人的潜能和创造力,培养创造性的人才是实现现代化、走向未来的关键。创造性是未来人才最重要的本质特征,对人的教育也应侧重于这方面,以适应时代和未来社会发展对人才的需求。 一、创造力和创造性人才 创造性人才,前提就是要有一定的创造力,但有创造力不一定就是创造性人才,这要看创造力大小及发挥程度。 一个人创造力的发挥和创造力的大小,首先取决于他是否具有良好的创造意识。如果一个人缺乏创造意识,他就不可能有创造力。创造意识的关键和核心是创造思维,本质上是一种求异思维,是一种怀疑精神。大胆地怀疑一切…     

你有创造个性吗？

创造力是一个很有光彩的字眼,人们认为它是做出杰出成就的人必须具备的素质,许多人都希望自己富有创造力。什么才是真正的富有创造力呢？有些人认为这是一个纯智力的问题．也有些人认为这是思维方式问题。目前也有不少的书籍指导人们如何提高创造力：例如提倡发散思维,利用科学的思维方法等。其实除此之外,创造力与人们的个性有很大联系,如果一个人缺乏创造个性,因循守旧,拒绝改变．那么无论他的智商多高,也不会有创造性的成就。     

如何通过项目化学习来培育学生的创造力?

<正>指向创造性问题解决的项目化学习是怎样的?如何通过项目化学习来激发学生们的创造力和创新力?先请大家思考几个问题:“你认为自己有创造力吗?什么样的挑战或环境会激发出你的创造力?它们有什么特点?你学会培养创造力的方法了吗?”这样问,是因为有时候人们会觉得自己没有创造力,会说“我不是艺术家”“我不是音乐家”“我不是诗人、不是小说家”,但我的观点是,每个人都有些创造力。     

创造性心理特征测试

人们普遍认为创造力是做出杰出成就的人必须具备的素质,许多人都希望自己富有创造力。目前有不少书籍指导人们如何提高创造力,例如提倡发散思维,利用科学的思维方法等。其实除此之外,创造力也与人们的个性有很大联系,如果一个人缺乏创造个性,因循守旧,拒绝改变,那么无论他的智商(IQ)多高,也不会有创造性的成就。     

四问儿童创造力

正每个孩子都有创造力,而且是与生俱来的。创造力也许不可以培养,但一定可以被扼杀,这就取决于我们为孩子提供什么样的环境。我们搜集了父母关于儿童创造力的各种疑问,请中国科学院心理研究所的创造力研究专家施老师来一一解答。每个孩子都有创造力吗?父母都很关注自己的孩子是否有创造力,这个答案显然是十分肯定的。但是在分析儿童创造力之前,我们应该先弄清楚什么是创造力这个核心问题,否则对于儿童创造力的表现,就无从谈起了。     

创造力与教学过程的组织

人类对客观世界的改造,实质上是一种创造性活动,创造力是前进的力量。培养具有开拓精神和创新能力的人才,是教育改革的一个重要目标。教学过程的组织是否科学,对培养、发展学生的创造力关系极为密切。首先,教学过程的组织,必须正确处理培养创造力与知识、智力之间的关系。克雷奇(美)等人在他们著的《心理学纲要》中指出:“无论从实际的发明家总结他自己的经验,还是心理学家根据其实验研究进行推理——都强调知识与创见性之间的密切关系。这种关系可以概括成两句互相矛盾的话:首先,一个人过去获得的知识越多,他越有可能对新问题有创见性;其次,一个人过去获得的知识越少,他的创见性便越大。这种矛盾只是表面的,而非实在的。从某一方面的意义来理解,两种说法都是对的。”(着重号     

培养学生创造性学习能力的探索

随着２１世纪知识经济时代的到来,我国的基础教育如何迎接新的挑战呢？毫无疑问,教育工作者应当不断更新教育观念,深化教育改革,努力培养学生的能力,尤其是创造性学习的能力。研究表明,从可能性看,任何一个有智力的人都有创造力,但并非任何一个有智力的人都能发挥出创造力,即并不具有现实的创造力。也就是说创造力犹如人的智力中的宝藏,需进行开采和挖掘。可见,学生创造力的提高,需要我们去训练和培养。本文就化学教学中如何培养学生创造能力,谈点粗浅认识。一、掌握学生学习特点,提高培养创造性思维能力的针对性从心理学和教…     

思想政治课教学中学生创新素质的培养

创新素质是指通过对学生施以影响和教育,使他们作为独立的个体,充分发挥其主观能动性,能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,创新教学目的就是培养学生的创新素质。一、打破思维定势,激发创新意识创造力是每个正常人都具有的自然属性,是每个人都具有的一种潜在能力。创造力可以通过教育、训练而激发出来,并在实践中不断提高。因此,创新教育的起点,就是要打破思维定势,让“人人皆有创造力”的信念深入人心,这对激发学生的创新意识,开发学生的创新潜能,具有十分重要的意义。现代社会是多变化、快节奏、高速度的知识社会,多种信息…     

创造力揭秘

随着素质教育的推进,是否具有创新能力已经成为评价一个孩子聪明与否的重要指标。幼儿园发给家长的《幼儿发展情况表》上也有一栏:是否有创造力?几乎每位家长都希望自己的孩子是一个富有创造力的孩子。但是,孩子的创造力常常令人不可捉摸:当他们无休止地问“为什么”时,让你觉得他们身上蕴藏着创造的潜质,但他们的创造力如天上的彩虹般绚丽却也容易转瞬即逝。家长不禁疑惑:究竟什么才是创造力?孩子到底有没有创造力?父母如何培养孩子的创造力?哪些误区和假象影响了我们对孩子创造力的判断?     

数学教学中学生创新思维的培养

有位教育家说过,只有环境和教育才能把牛顿变成科学家,把荷马变成诗人,把拉斐尔变成画家。心理学家都相信人人皆有创造力、创造性是可以培养和开发的。教师如何在教学中培养学生的创新精神呢?     

教师发展“四问”

第1问 “我”有良好的专业性向吗？人类生米拥有的是崭新的生命。每个人都以自己的方式观察、倾听、表达、思考及尝试。每个人各有其独特的才能及先天限制。每个人皆可因自己的天赋条件成为一个杰出的、有思考力的、有觉察力的和有创造力的人．前提是他必须对自己的禀赋有深刻的了解和充分的运用。     

巧运匠心

“谁？我？哪怕我拼命地想，也想不出什么好主意！”这是要求一个人出点新颖主意时的典型答复。我们大多对自己的创新能力完全缺乏信心，都以为有创造力或没有创造力是天生的，谁也无可奈何。这种观念已经证明是错误的。美国一些大学和工业界举办的课程显示，创造力可以培养。例如布法罗大学有过一个研究计划，把选修巧运匠心解决问题的课程的研究生，与未选这种课程的研究生分成两组加以测验。结果显示，选课的一组在产生新颖有用主意的能力方面平均比另一组强９４％。巧运匠心的课程开始时通常是一些促使心智灵活的练习。例如，老师可能问…     

创造性教学探索

儿童具有创造力,但程度高低不同;创造力的高低是先天素质与后天开发的综合结果,创造力通过教育和训练是可以提高的。陶行知先生曾说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”创造性教学就是把儿童潜在的创造力解放出来的一种重要途径。它是根据创造学、心理学、教育学等有关学科的基本原理,运用一套科学的、艺术性的教学方法,结合各门学科教学的特点,充分挖掘教材内容中所包含的创造性因素,在完成传授知识、发展智能等任务的同时,着重进行训练学生的创造性思维、发展创造性个性、培养创造精神,从而造就大批创造型人才的教学。我校与天津市教科院合作开展的创造性教学实验取得了较显著的效果,这里仅就我们的体会谈两点初步的认识。     

在美术活动中促进幼儿创造力的发展

幼儿创造力活动的主要特征就是充满探索性。他们对什么都想知道,什么都要自己来触摸一下,这种好奇心最容易把幼儿引向创造画的活动中去。而作为幼儿审美化艺术教育的重要学科——美术活动,以它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点,幼儿乐意接受。幼儿园把美术演绎为一种活动,一种游戏,幼儿在活动与游戏中,充满乐趣。这有利于儿童创造力的开发。     

如何在游戏中培养幼儿的创新意识和创新能力

<正>玩是孩子的天性,寓教于乐是最能体现幼儿素质教育的特色之一。幼儿在3-6岁时的想象力是最强的,并且,这种极强的想象力也带动了他们创造力的发展。可以说,在幼儿园的这三年幼儿的智力发展最迅速,他们的思维极其活跃,想象力也非常丰富,具有极强的可塑性。对于儿童的创造力,陶行知先生也非常重视,他曾经说过:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。"在这个阶段,幼     

浅谈语文课堂教育的灵感

语文课堂教学中的灵感就是教师在处理突发性事件时采取具有突变性措施所取得的一种突破性的创造性认识活动,要培养学生的创造力,教师首先要有创造力,而灵感就是一种独具魅力的创造性认识活动。     

户外体育游戏促进幼儿的创造力

创造力的培养已成为素质教育的核心问题,幼儿期是创造力的萌芽期,也是培养创造力的至关重要的阶段。我认为,就幼儿而言,相对于自己能够产生的新想法、新观念、新材料、新设计等,只要有＂新＂的变化,都认定是幼儿有创造力的表现。     

浅谈儿童创造力的培养

浅谈儿童创造力的培养唐敏其实，儿童一般都具有不同程度，不同方面的创造力。得出这个结论首先是由于我们不能把是否有创造性成果这种衡量成人创造力的标准加于儿童，儿童的创造力体现在他们的创造性上，即在认识事物的过程中有自己“不同的见解”。其次，考察儿童的如下...     

创造力的培养

一、创造行为的重要人要生活得更美满就一定要具有创造能力。在当代千变万化的社会中,更需要具创造力的人来推动社会、科学技术、文化、经济的发展。所以社会应给创造力高度的评价与重视。创造力是一个过程,无论在一个问题,在艺术或科学领域中都显示出它的,原真性的解决方法。创造力最重要的一点就是强调原真性及恰当性。单是有新意并不表示是有创造力。一项新发明可能是最新的,但如果没有用的,就失去恰当性。一项发明品之所     

为提高幼儿创造力而进行教学——基于若干社会教育活动的分析

正创造力的高低是先天素质与后天开发的综合结果。陶行知先生曾说:"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"这表明后天的教育应提供有助于儿童创造性发展的条件,并促使其创造性不断完善和发展。幼儿期对儿童进行社会教育有着十分重要的作用,良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及各方面能力的发展具有重要的影