基于模型教学在高中物理运用中的策略探讨

物理学是高中的一门重要学科,物理教学因其内容抽象,往往存在一定难度,学生难以正确理解抽象的物理问题,故在物理教学中引入物理模型这一重要概念,将复杂的物理问题简单化.物理教学的载体是物理模型.模型教学可以提高学生的分析能力,可以通过建立物理模型解决实际物理问题.促使学生主动去研究物理科学中的问题,熟练地去运用所学的物理知识解决实际物理问题.本文旨在对模型教学在高中物理运用中的策略作相关的探讨.     

构建物理模型运用物理模型——兼谈一类悬绳吊物问题的解答

在中学物理教学中,培养学生构建物理模型的能力是教育和教学的目标之一,也是培养和提高学生创新能力的基础.因此,在课堂教学中教师应注意开展构建物理模型过程的教学,引导学生观察物理现象,发现物理问题,尝试物理模型的构建,利用物理模型解决实际问题,提高学生解决物理问题的能     

谈谈弹簧问题的解题技巧

本文通过几例高考试题的剖析,从中掌握高中阶段弹簧问题的解题技巧,从而提高学生分析解决实际问题的能力,最终让学生体会物理问题的思维方法和过程.建立符合物理情景的物理模型,有利于提高学生解决综合题型的能力.     

高中物理教学提升学生能力的两个着力点

正学生能力的培养和科学素养的提升是高中物理教学的一个重要目标.高中学生感觉物理难学、物理习题难解.为什么会这样呢?如何提高学生解决物理问题的能力呢?本文结合具体的教学实践,就该话题进行简单的分析,望能有助于教学实践.一、注重建模——抓物理问题的本质步入高中,和初中物理有很大的区别,物理"模型"的提出让我们对实际物理问题研究更具有辩证性和逻辑性.物理模型是在抓住主要因素、忽略次要因素的基础上建立起来的,它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主流.建立物理模型是一种科学的研究方法和思维方法,它的运用有助于学生思维品质的提高,建立和正确使用物理模型可以提高学生理解和     

匈牙利普通高中物理教材——《外星人学物理2》实验方法分析

匈牙利普通高中物理教材——《外星人学物理》把重点放在培养学生正确的科学方法上,教导学生如何通过观察和实验积累经验,在经验事实的基础上建立物理模型,用建立的物理模型解决实际问题、预言未知现象,用新的实验现象检验这个物理模型的适用范围、进一步修正物理模型.这套教材重视"科学素质的培养",在框架内介绍有关的物理知识."他山之石,可以攻玉"下文将对人民教育出版社1999年出版的中译本《外星人学物理2》中运用的实验策略和实验方法作一分析.     

巧用物理模型 激发学生创新

正随着新课程改革的不断深入,对学生的能力培养已经提到日程,对教学工作者提出更高地要求,要求我们尽量汲取多元教学方法,激发学生学习物理兴趣.引导学生巧用物理模型解决有关物理问题显得特别重要.教学中,如何用实际情景指导学生构建物理模型,借助多元模型解决实际应用问题,是激发学生创新思维的一个重要手段.本文是笔者引导同学们巧用物理模型解决复杂的物理问题,达到培养学生灵活思变和创造性思维能力的目的.     

浅议高中物理模型的建立和应用

物理是一门以实验为基础、具有严密逻辑性的自然学科,学生仅靠死记硬背是无法学好物理的.在高中物理学习过程中,许多学生一遇到与实际生活有联系的物理问题就会变得不知所措、无从下手,这是因为当前多数学生在解决物理问题的过程往往只会生搬硬套,而不是根据题目已有信息,建立恰当的物理模型,再利用该物理模型所遵循的物理规律进行有效求解,即学生无法从实际物理问题中抽象出理想化的物理模型.     

谈物理习题中物理模型的构建

新课程标准下的物理教学,在学生学习物理基础知识的同时,更注重物理学研究方法的教学,培养学生运用物理知识和物理方法解决实际问题的能力．物理学的概念和规律通常都是建立在一定的物理模型之上的,教学中应让学生体会物理模型的构建过程．比如,自由落体运动、竖直上抛运动等,就是在一定的物理情景下创立的物理模型．创建物理模型是我们研究物理问题的一个重要方法．     

运用原始物理问题培养高中生物理建模能力

物理教学是以日常生活中实际现象、实验现象为基础的,而我们所学的物理概念和规律,大多是理想化条件下得出的。原始物理问题需要通过分析、简化,通过建立物理模型,成为抽象物理问题（即物理习题）。在具体的习题训练中,不能完全脱离现实情境,要通过建立合适的物理模型,忽略次要因素,以解决实际问题。可见,原始物理问题的解决可以很好地培养学生的物理建模能力。     

关于二轮复习中物理模型教学的几点思考

在高三物理二轮复习中,建立物理模型可以使问题得到简单而有效的解决,并使学生获得相关知识要点,对于培养学生的解决问题能力和创新能力很大的帮助.就此,本文对高三物理二轮复习中利用物理模型进行课堂教学的具体方法进行了讨论.     

建构物理模型的教学实例——记《单摆》教学实践

随着新课程标准的实施,高中物理教学中让学生学会探究和创新越发显得更重要,而这一切又离不开物理建模能力的培养.如何帮助学生树立建模意识,构建物理模型,运用建立起的物理模型解决实际问题,是中学物理教学的一个重点,也是难点.因此教师在课堂教学中要积极挖掘教材中可供学生自     

物理模型思维方法的认识、理解和运用

新课程改革更加关注学生的发展,课程目标注重提高全体学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生．“模型”的思维方法是物理学研究的基本方法,也是学生解决实际问题的重要途径,是中学生学习物理课程必须要涉及和掌握的重要方法．中学生解决物理问题的过程,就是正确选用物理模型,运用物理模型的过程．所以,教师在高中物理教学中,一定要重视物理模型思维方法的教学,提高学生建立物理模型、运用物理模型的能力．本文结合自己的教学实践,谈谈如何在教学中培养学生运用物理模型解决问题的能力,与同行们交流．     

三类“等时圆”模型的建立及转化应用

正为了形象、简捷地处理物理问题,人们经常把复杂的实际情况转化成简单的"物理模型".在分析和解决物理问题时,一般都是在已经掌握的"物理模型"的启发下找到解决物理问题的思路和方法,因此,在平时教学过程中加强"物理模型"的建立和应用是十分重要的.下面以"等时圆"物理模型的建立和应用来阐明如何帮助学生建立物理模型,并加以转化应用。一、重力场中的"等时圆"1.建立模型如图1所示,A为竖直平面内圆周的顶点,AB     

改造我们的习题——融实际情景于习题思维训练中

学生在高中物理学习的前期,当面临实际生活中的物理问题时,很难将其转化为物理模型.为提高学生解决实际问题的能力,有必要对习题进行改造.作者通过实际案例说明应如何对物理习题进行改造.     

等时圆物理模型的建立和应用

为了形象、简捷地处理物理问题,人们经常把复杂的实际情况转化成一定的容易接受的简单的物理情境,从而形成一定的经验性的规律,即建立物理模型．在分析和解决物理问题时,一般都是在已经掌握的物理模型的启发下找到解决物理问题的思路和方法,因此,在平时教学过程中加强物理模型的建立和应用是十分重要的．下面以等时圆物理模型的建立和应用来阐明如何帮助学生建立物理模型,并加以迁移应用．     

培养建模意识 提升思维能力

实施物理模型教学可以使学生初步掌握建立物理模型的方法,从而加强学生的物理方法和意识,有利于学生形成良好的知识结构;可以加深物理知识与生活实际的联系,提高了学生应用物理模型解决实际问题的能力,促进学生思维能力的发展。在教学过程中引导学生运用模型的建构与还原的方法,既符合高中物理新课程重方法、重思维的要求,又是提升学生思维能力的有效措施。     

割补法解高考压轴题

2009年全国高考理综二卷的物理压轴题,许多学生读不懂题目的意思,无法解答,算是一道难题.这是一道信息题,考查学生的阅读理解能力,建构物理模型的能力,运用数学方法解决物理问题的能力,运用所学知识解决实际问题的能力.多数学生没有找到题眼,不能建构物理模型,因而无法解答.     

解决物理实际问题的困难分析及其教学对策

本文通过分析学生在解决物理实际问题时的困难,提出从提高学生解决问题的各种能力;充分展示知识发生发展的过程,帮助学生建立准确的物理模型;激发学生的自我意识和培养学习动机入手等三方面的教学策略.     

培养物理模型迁移能力提高解题效率

迁移物理模型，是指运用已经学到的物理模型解决新的物理问题，通过物理模型的迁移过程可培养学生由低位能力向高位能力转化，通过已知的物理模型建立新的物理模型，再运用新建立的模型解决更加复杂的物理问题，就培养了学生的创造能力，坚持这样做，可以提高解物理题的效率。     

“去理想化”物理问题的特征与教学启示

物理教学中要注重物理模型的建构,学生在运用物理知识解决实际问题时需要"去理想化"的思维。去理想化是理想化建模的逆向过程,去理想化物理问题介于原始物理问题和理想化问题之间,层次性强,对学生解决实际问题能力的培养和教学完善都有启示作用。