高职院校养成教育实施策略探析

人们长期对养成教育的偏差认知,导致高职院校的养成局面“形势不利”。高职教育要本着既“授人以鱼”,又“授人以渔”的原则,依据学生的生理特点,遵照学生的心理发展规律,通过德育引领、严格管理、人文关怀等策略,推进养成教育,帮助学生认识自我、控制自我、完善自我。     

高校毕业班学生典型心态分析及对策研究

基于实际调查积累的资料,本文首先对当前高校毕业班学生中普遍存在的典型心态进行了归纳总结;并进一步分析了导致毕业班学生出现种种负面心态的深层次根源。基于以上判断,提出应结合短期“治标”和长期“治本”的对策。     

语文教学中应重视学生的主体地位

广大语文教师面对新课程提出的新的挑战,必须全面更新教学理念,摈弃过去长期实行的“应试教育”教学方式,迅速转变到“以学生为主体,教师为主导”的新的教学方式上来。可是一些教师因为受“应试教育”的影响颇深,在实际的教学中,仍然沿用“满堂灌”的教学方式,未能充分发挥学生的主体作用,导致学生仍然是课堂中的听众,学习积极性难以得到调动。     

“交际法”教学探讨

本文针对长期惯用的教师单纯讲授、“满堂灌”的英语教学方法而导致学生会话难的“聋哑式”状况，阐述了采用现代交际法教授英语的几点初步做法和体会。     

对“钱学森之问”的一点思考——兼论人文知识分子的缺失

“为什么我们的学校培养不出杰出人才？”面对钱学森的疑问,笔者经过长期思考得出了一些原因：中国长期以来的应试教育制度,学生为了升学要面对各种考试,长期的压抑自己,经过高考后,得到所谓“自由”导致不愿意再去研究学术,同时还存在的教育腐败等问题。进入新世纪中国媒介技术的快速发展,由文字思考转向图像引导,学生仅仅追求“百度知道”。没有形成良好的价值观作为人生的指导。精神理想在学生成长过程中被慢慢磨灭。丧失追求梦想的动力,不能达到“自我实现”。     

从“语境”到“情境”:让语文“活”在学生心田——素养视野下学生“个体语言经验”发展的路径探寻

语文学习长期处于“识记”层面,导致学生“记得住”却“用不出”。扭转此境况,需要从学生“个体语言经验”形成机制与发展过程的视角去探查和检讨当前语文教学。广大语文教师应当从“教材文本”的理解方式入手,用作者与编者的“个体语言经验”来变构和完善学生的“个体语言经验”;立足“课文语境”,用作者营造的活生生的语义网络和语用实践,去为学生构建活生生的“个体语言经验”;设置“学习情境”,在基于“做事”的语用活动中发展学生的“个体语言经验”。     

初中政治教学中人文精神教育

由于长期受“应试教育”的负面影响,学校只重视学生知识的积累,而忽略了人文素质的培养与提高,从而导致了许多学生对伦理、生态环境、文化艺术的漠视与无知,最终出现了“只有技术,没有文化”或“只有技巧,没有文化”的不全面发展的人才素质结构的现象。中学阶段正是学生世界观、人生观、价值观形成的     

中学文言文有效性教学探微

语文教学受传统教育思想的影响,长期以传授知识为主要教育目标,尤其是文言文教学,一直是初中语文教学中的难点,教师在“讲”与“练”上下了很大T夫,力求“字字落实,句句清楚”课堂中教师唱独角戏,学生被动学习,缺乏独立感知课文的实践活动,加上文言文离学生实际生活较远,学生容易感到枯燥乏味,导致学生对文言文失去兴趣,甚至产生厌恶心理,遏制了学生的求知欲和创新精神,使文言文教学陷入僵局,许多学生谈“文”色变,     

构建适应素质教育需要的教育教学模式

“应试教育”教学模式的主要弊端是：课堂教学效率低,其教学手段主要是依靠长时问补课或“题海战术”,导致学生课业负担重,长期处于一种超负荷运转状态,既不利于学生的身心健康,也压抑了学生的个性发展。素质教育则走出“片追”的误区,努力减轻学生的课业负担,力求教学手段、教学方法、教学设备的现代化,使教、学和谐统一,     

课堂教学的关键在于让学生动起来——略论"二期课改"的课堂教学

当前教学活动中学生不能或不愿主动学习的现象较为普遍。究其原因,还是多年来传统的灌输式的教学养成了学生只听不说的习惯,导致了学生缺乏主动学习的能力,形成了学生怕“说不好被耻笑”的心理状态。说到底,这是学生们长期处于被动学习所造成的,要想改变这种局面,将是一个艰难的过程;而如果不去改变它,那么,我们的教育,最终培养出来的,就是“高分低能”的学生．是“考试机器”。     

基辅课堂：中学英语教学策略

一、理论背景 教师长期形成的习惯导致教学方法的单一，而单一的教学模式忽视学生的个体差异，抹杀学生在学习过程中的主观能动性。寻找“最佳的”的外语教学方法一直是教育界的共同愿望。在各种流派和方法盛行之后，     

合作竞争——班级管理的助推器

班级管理中若能创设良好的竞争机制,不仅可以使班级充满生机和活力,而且能激发学生的进取心,培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性发展。但是,由于学生世界观、人生观、价值观尚处于形成时期,受生理、心理等诸多因素的制约,长期处在激烈的竞争环境中也容易导致产生一些负面效应。可谓是“常胜将军易骄”“常败将军易馁”,这对学生人格的形成将产生十分消极的影响。     

将思考的权力还给学生

我国提倡素质教育已有很长时间,但是在具体的实施中效果并不理想,本应是课堂主体的学生在长期“填鸭式”的学习模式下缺少独立思考的能力,从而导致了对学习没兴趣,学习压力大,学习效率低,缺少创新精神局面的形成。本文试图从三个方面论述“让学生思考”的重要性,以引起教育工作者的重视。     

谈作文教学中张扬学生的个性

一、现状：“假、大、空”的作文屡见不鲜 以往的作文教学,对作文的个性问题未曾着重提及,或者就是不曾提及。第一是因为社会大环境的影响。在过去,一谈“个性”就会让人“悚然变色”,导致“个性”在作文教学中的长期缺失,这确实是件令人痛心的事。其二,由于“应试教育”的危害,造成了学生作文的千篇一律。     

小议“家长签字”

在不少学校,尤其是在低年级,有一种“家长签字”的现象:教师在考试卷上写上学生的分数和在班级排的名次,让学生带回家,叫家长签字。笔者认为,请家长签字易引发许多弊端。(1)加重学生的心理负担,导致学生长期精神紧张。(2)影响教师与学生之间的关系,导致学生对教师产生反感情绪和恐惧心理,不敢或不愿与教师交流。(3)引发家庭矛盾,甚至酿成家庭悲剧。解决的方法:对于成绩差的学生,不妨变简单而消极的“家长签字”为积极主动的“家长参与”,教师和家长一起研究、分析学生考试失败的原因,寻找解决问题的方法,如引导家长重视对学生学习过程的管理…     

中小学德育工作的策略探讨

目前,我国中小学道德教育的实效性偏低,究其原因,一方面是现行的德育理论不管是强调学生的主体性还是强调德育回归生活都忽视了中小学的基础性质,很难有效地指导实践,同时也造成了日益轻视系统知识学习的现象;另一方面是我国教师长期受“师道”观念的影响,在道德教育中注重“灌输”,忽视学生道德情感的培养,忽视学生的道德实践,导致学生知情分离、知行分离、行信分离造成的。     

学校德育长期低效的原因

学校德育工作年年都在抓,时时都在搞,但就是效率低,或者根本不见效,有的甚至越搞越差,越抓越乱,导致未成年学生的思想品德问题日趋严重——网络成瘾、吸毒贩毒、杀人和抢劫等现象也时有发生,学生“难管难教”和“不敢管不敢教”成了教师们的口头禅和心病。到底是什么原因导致学校德育工作长期低效或无效呢？笔者在二十多年的教育实践和观察中发现,原因有三个方面。     

用爱心呵护后进生健康成长

新学年开始，随着学生的重新分班，教师面对的将是一张张崭新的面孔。做为课任教师总是先要了解这些学生的过去——成绩的好坏、品行的优劣，以此作为以后评价学生的依据。这就无形中将还没有真正接触的学生定格为“好学生”和“坏学生”，并在以后的教学中有意地亲近“好学生”，冷落“坏学生”。长此以往，“好学生”就会有更多的自我表现、自我发展的机会，？营养丰富，茁壮成长”；“坏学生”则长期受“冷落”，失去展现自我的机会，自我封闭，渐渐地转化为真正意义上的后进生，导致学生两极分化，影响教育教学质量的提高和发展。     

论实现素质教育的困扰及其舒解的取向——从素质教育到成功素质教育

基础教育阶段的“出口导向”是“升学”，素质教育的推行不取决于人们良好的愿望和政府倡导，更与我国优质教育资源的供应及配置方式的改善相关，这是一个长期的渐进的过程。高等教育阶段的“出口导向”是“就业”，当大学毕业生供大于求时，用人单位将由重视“文凭”向更重视大学生“性价比”转变，从而必然导致高等教育阶段更重视学生的素质教育，而其中尤以培养学生在人才市场竞争力为导向的“成功素质教育”理念更有价值。     

英语写作教学改革探索

语言是文化的载体。中西文化差异和思维的差异体现在语言上就是汉语重“意合”,而英语重“形合”,由此导致了中国学生在英语写作中表现出很多文化和思维上的偏差。对此,我们在写作教学中要找出存在的差异,进行有针对性的长期训练。