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张丽娟 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):28-29
《语文课程标准》指出:“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。《纲要》指出:“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此,我们乡村教师就要要充分开发和利用农村特有的课程资源,弥补农村教学资源的不足,缩小城乡课程资源的差距,从而更好地提升学生的语文素养。 相似文献
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景向东 《中国科教创新导刊》2010,(33):144-144
农村学校的语文课程资源,既有自己明显的不足,又有特殊的优势。农村学校中的教师,要正确面对这一实际,扬长避短,充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,鼓励和引导学生积极主动地学习,有机有序地提升农村学生的语文素养。 相似文献
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为了帮助学生获得较为全面的语文素养,以适应未来学习生活和工作的需要,我们要树立和坚持"大语文观".为此,笔者在语文阅读教学方法上做了如下探索:立足课堂,联系生活;走出课堂,感受生活;艺术熏陶,热爱生活. 相似文献
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任何事物都有它的“两面性”,有利就有弊,有好就有坏,利弊相依,好坏相随。在语文课程资源的平台上,也存在这样的问题,乡村学校在条件性课程资源方面虽然处于弱势,但在素材性课程资源方面却有着自己明显的优势。《语文新课程标准》指出:“语文的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。” 相似文献
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积极开发课程资源,以校本教材的开发使用为依托丰富语文教学,补充课内教学资源的不足。拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。在课程资源的开发与使用中,教师要树立"以人为本"的教育理念,关注学生的需要,构建更为开放的语文课堂,培养学生积累信息的能力,获取新知识的能力,让学生在愉快的氛围中积累、体验、生成。教师还要及时反思,明确得失,充分体现课程资源开发的可持续性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
中华民族历史悠久,文化底蕴深厚。传承下来的诗词散文不但是我国文化的精髓所在,而且还是世界文明的瑰宝。诸子百家、唐诗宋词、近代小说散文哪个不是我们作为炎黄子孙应该学习与传承的。诵读经典,可以让学生对语文产生兴趣、提高学生的文字积累,在学生掌握学习方法的同时,提高学生写作能力与文字驾驭水平,从而实现全面提高学生语文素养的目的。 相似文献
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徐建国 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):150+172
语文素养对学生的影响是长期而巨大的,让学生通过高中语文学习成就良好的语文素养是一个语文教师的责任,优秀的语文教师能够在相对固化的语文知识中抽取到学生急需的语文素养,能够在课本与语文应用能力塑造之间找到恰到好处的平衡点,在日常的教学中给予学生语文素养的濡染和熏陶。 相似文献
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隐性课程资源,它是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的那些内容。新课程理念告诉我们,文本是教学的主要凭借,是基本的教学内容,但不是教学内容的全部,现实生活中更蕴藏着取之不尽的隐性语文资源。教师只有综合利用好这些语文资源,才能让学生获得潜在的文化功底,全面提高语文素质。 相似文献
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过去,人们大多强调语文学科的基础性、工具性,往往忽略语文课程的人文性。这些年,情况虽已大有好转,但在实际的语文教学中,仍有不少教师对语文学科的人文性认识不足、重视不够。本文明确提出提高学生的语文素养既是时代、现实的需要,也是语文教学自身发展的必然要求,强调“人文性”乃是语文课程的灵魂,并且提出了一些在语文教学中提高学生人文素养的具体操作策略。 相似文献
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随着语文课标一次又一次的修订,小学语文教学也不再强调学生的分数,而是更关注他们综合素养、学科能力的发展,将“核心素养”落实到教学中已经成为必然的趋势。对学生语文素养的培养不仅符合社会发展的潮流,也能满足学生成长的需求。因此,文章基于核心素养的理念,立足于自身的教学实践探索,从“巧妙设置情境”“多重对话激发兴趣”“审美鉴赏”以及“引导学生理解文化意义”这四个方面提出了阅读教学提升学生语文素养的对策,希望可以为其他教师提供相应的参考或帮助。 相似文献
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学生的发展同其所在的家庭环境密切相关。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源无处不在。因此,我们作为农村小学语文教师,不仅要学会充分开发和利用学校课程资源,还要学会开发和利用农村家庭课程资源,从而弥补学校课程教学资源的不足,从而更好地提升学生的语文素养。那么,怎样合理利用家庭课程资源,从而达到提升学生语文素养呢? 相似文献