注重解题反思培养思维品质

在数学教学过程中，注重引导学生对已解决的问题进行反思，是发展、提高学生思维品质的重要途径。     

注重解题反思培养思维品质

在数学教学过程中 ,注重引导学生对已解决的问题进行反思 ,是发展、提高学生思维品质的重要途径 .     

加强解题反思 优化思维品质

众所周知,解题教学是数学教学的重要组成部分.习题在帮助学生掌握基础知识、基本技能,巩固和强化记忆,训练和培养学生良好的学习习惯,发展学生的创造性思维能力等方面都有十分重要的作用.那么,如何进行解题教学才能充分挖掘命题潜在的功能价值、优化学生思维品质呢?解题教学的实践表明,加强解题后的反思是充分发挥解题教学功能的有效途径.怎样进行解题反思呢?笔者的体会是:1.反思解题过程当某个数学命题解答完毕以后,教师启发学生回过头来检查结果是否正确、全面,推理是否逻辑、条理,论据是否严谨、充足,解答是否具有规律性等等.对解题过程…     

高中数学注重解题反思与优化思维品质的研究与实践

在应试教育的影响下,高中数学教学仍以题海战术为主,在讲题的过程中缺少对解题过程和思考方法的反思与理解,更缺少对思维品质的训练。为了提高教师对解题教学的反思研究,进一步促进学生的素质教育,本文将通过对解题反思发展以及思维品质提升的相关理论进行研究分析,为广大高中数学教师提供教学的借鉴依据。     

重视解题反思培养思维品质

解题是学习数学的核心,解题后的反思是解题思维过程的深化与提高.教师在教学过程中,通过引导学生反思解题思路、解题规律、题目变换、解题过程,培养学生良好的数学思维品质和勇于探索、勇于创新的精神.     

培养反思习惯 优化思维品质

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔明确指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”，“没有反思．学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。”根据近几年高考数学的特点是突出考查学生的思维能力，怎样来培养学生的思维能力呢？我们认为解题后引导学生对题目及解答进行反思、领悟是很好的方法。所谓解题后的反思是指在解决了数学问题后，通过对题目特征、解题思路、解题方法、解题过程、解题失误等方面的反思．进一步暴露数学解题的思维过程，找出新的疑难问题，培养学生的“悟性”，从而达到开发学生的解题智慧，提高学生思维能力和优化学生的思维品质的目的。     

高中数学解题过程中如何优化思维品质

著名数学家波利亚在《怎样解题》中对数学解题划分为四个阶段：弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾,这个过程就包括解题反思．那么什么是解题反思呢？解题反思是对整个解题活动深层次的思考,是再发现、再创造的过程．在教学中,我们常常看到有不少同学做完一道题后不假思索,急于做其余的题目,以为这样能力就得到提高了．     

培养解题反思习惯,提高数学思维品质

在数学学习过程中解题能力的培养是我们共同的目标,而解题反思是提高解题能力的关键.通过反思问题条件、解题过程、解题规律和题目特征,可以不断积累经验,提高学生思维的整体性、深刻性、敏捷性和创造性,激发学生对数学探索的兴趣,培养学生数学思维能力.     

注重解题教学 优化思维品质

数学教学在某种意义上是解题教学，而解题教学的根本任务不只是向学生传授知识，更重要的是优化学生的思维品质．面对纷繁的数学问题，教师要创设良好的教育教学环境，增进教学民主，加强师生交往，在平等和谐的氛围中研究问题的提出过程，知识的形成过程，规律的发现过程，思维的探索过程，以促进学生思维品质的显现，最终实现创新精神的培养和创新能力的提高．本文结合解题教学实例谈几点粗浅的体会，以期同行指正。     

注重解题反思提高数学解题能力

在数学解题教学中，教给学生解题后反思的方法，培养反思习惯，不仅能有效地使学生对知识、技能的深化理解，而且对训练思维、促进知识能力相互转化具有特殊功效。积极反思，能促进学生探求一题多解和多题一解，提高综合解题能力。     

重视解题反思 深化数学理性思维

众所周知,"问题是数学的心脏",学习数学的过程与数学解题紧密相关,而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量,因而重在研究解题的方向和策略,使得学生在解题过程中不断总结经验,积累解题的思维方法.因此,对于解决了的数学问题我们不要急于收工,若能加以反思,质疑问难,启发学生发现问题和提出问题,便可以举一反三,事半功倍,深化学生的理性思维,培养学生分析问题和解决问题的能力,促进学生创新性思维能力的提高.     

注重解题反思 提高解题能力

学生在学习过程中通过不断反思,可以积累更多的学习经验,拓展更广阔的学习思路,能更优化思维方式和思维路径,提高解决问题的能力和事物认知水平,这对于他们今后的学习与工作具有积极的促进作用。因此,教师要提高自身认识,认真审视解题反思的教学意义;积极拓展对学生教学反思的培养路径;并且在教学实践中通过帮助学生对学习结论和过程反思、对解题思路拓展反思、对习题中隐性条件反思的培养,提升学生的解题能力。     

优化思维品质 提高解题能力

<正>学习数学的目的在于培养学生的思维能力,优化思维品质,同时能解决一些数学问题,不仅能解一些常规的题,而且也能解一些题型新颖、形式开放的题.所以,我们在教学的过程中不仅要求学生直接参与解题,更要求学生能参与解题的思维活动,引导学生在     

养成解题后反思的习惯 培养学生良好的思维品质

解题是数学的精髓，也是学习数学的核心，目前一部分教师和许多同学往往只注重解题的数量而忽视解题的质量，课内大量讲，课外盲目做，陷入茫茫题海之中，这是典型的低教学效率和典型的低训练效率．因此，要形成良好的学习方法，培养良好的思维品质，就要加强解题研究，养成解题后反思的习惯．     

超越思维定势 优化解题过程

在数学解题过程中,人们常常会受到一些思维定势的影响,在选择解题途径时不够灵活,从而导致解题过程繁琐或解题障碍.那么,如何才能超越思维定势的束缚,优化解题过程呢?笔者就这一问题谈一些思考,供读者参考.     

注重例题反思 优化思维品质

<正>荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔指出,反思是重要的数学活动,它是数学思维活动的核心和动力.什么是反思呢?反思指的是理论发展和解题思维过程的再现.通俗地讲就是"回头看脚印",就是对数学活动的全过程要"反复深入地思考",要"处处问一个为什么",从中发现数学的真谛.教学实践表     

例说解题后反思对学生思维品质的培养

解题后反思是指在解决了一道数学题后,对解题过程的深入认识和方法的再次强化过程.目的是通过对题目特征、解题思路、解题途径、解题过程、解题结果等方面的反思,进一步细化思维过程,找出疑难问题,总结解题规律,从而开发学生的解题智慧,培养学生的思维品质.     

培养学生反思能力 提高数学思维品质

目前,高中数学课中“重结果,轻过程”的现象普遍 存在,教师在课堂上没有教会学生反思,学生也不会反思。本 文以数学课中的一些例习题等为例,在广大教师对这一研究进 行创造性探索基础上,就培养学生反思能力,提高数学思维品 质的具体做法谈一些看法。     

加强反思培养 完善思维品质

1　为什么要让学生反思数学学习正确的方法是实行“再创造” ,应由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来 ,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作 ,设法点燃他们思维的火花 ,让学生感受、理解知识的产生和发展过程 ,才能让知识得到“同化”和“顺应”。但是数学本身的抽象性、数学推理的严谨性、数学活动的探究性、数学语言的特殊性 ,决定了正处于思维发展阶段的中学生 ,不可能一次性直接地把握数学学习活动的本质。例如碰到问题怎么办 ?产生了错误怎么办 ?这时就需要学生进行反思。反思是指对自身的思维过程、思维结果进行再…