让语文教学走进生活

语文是一门语言艺术,生活离不开语文,语文素养的高低体现在学生是否把语文学习和生活实际联系在一起,是否会在生活中运用语文知识。新课改的理念要求语文教学更加贴近学生生活,让学生在生活中学习语文。     

提高小学语文课堂教学有效性策略研讨

语文是小学教学中的重要组成板块,对于学生的后续发展有着举足轻重的作用。而语文教学的有效性与语文学习水平是直接挂钩的,教学是否符合学生的学习现实,学生是否真正地掌握了教学内容,是否真正地掌握了语文学习方法都会直接影响语文教学的最终质量,影响学生的学习水平。笔者根据相关资料,从当前语文教学存在的问题为切入点,探讨语文教学有效性的提高策略。     

谈语文课堂教学“六步法”

传统的语文教学,侧重于知识的积累和技能的掌握。很少考虑到学生的感受和反应,对是否激发了学生的学习兴趣,是否开阔了学生的视野,是否提高了学生的语文素养,考虑得少,关注得少,反思得少。     

怎样引领学生点亮自己的作文

学生学语文应该学到什么能力,当他们将所学的语文知识忘掉之后,语文能力又是什么呢？口语交际、阅读和作文．这三项就是语文学习留给一个人最可宝贵的东西。作文是一个人语文水平的综合性反映,学生的语言积累是否丰厚,学生阅读视野是否开阔,学生生活阅历是否丰富．学生的情感体验是否细腻,学生的思维水平是否深刻。等等．所有这些在作文中都将得到很生动的体现。怎样引导学生点亮自己的作文呢？结合作文教学的最新理念,结合多年的作文指导实践,作者谈四点看法,抛z4-引玉．就教育大方之家。     

守护生命的和谐——对小学语文高效课堂几点粗浅的认识

小学语文学习是一个完整的有机的生命体,高效课堂只是其中的一部分。一节语文课堂是否高效,要看它是否以科学的理念作支撑,是否以学生的生活为源泉,是否以学生的语文素养的形成为目标,是否以合理的方式引领课堂学习的过程。     

构建富有“个性”的语文课堂

语文教学最本质的东西是什么呢？是学生与语文的内在交流．哲学家称之为“对话”。语言学家称之为“言语主体与言语作品之间的信息交换”，心理学家称之为“同化”和“顺应”，说的都是一个意思，那就是学生与语文的内在交流。一堂语文课是否成功。主要就在于学生与语文之间是否发生了这种内在的交流．以及这种内在的交流是否流畅，是否完整，是否深刻。在这个过程中，“学生”与“语文”都是个性化的、不确定的。事实上，各不相同的学习个性和千差万别的文本个性，也决定了我们实施阅读教学必须灵活多变，追求个性教学。在实践中，也只有个性化的语文教学才能打动学生的心灵，才能启发学生的智慧，才能真正完成语文教学的任务。构建富有“个性”的语文课堂。教师的教应从何入手呢？     

教改不能加重学生负担

关于如何衡量语文放学改革的成效,语文教育家刘国正同志有一段精辟的论述:“要着眼于实际效果,看是否有效地提高了听、说、读、写的能力,是否提高了学生的思想觉悟,是否丰富了学生知识,是否增加了学生学习语文的兴趣和自学能力:还要看学生的负担如何,什么都好,就是加重了学生负担,也不能算是完全成功。”但从当前不少地方的语文教学改革来看,确实存在这样几种状况:一种是只着眼于眼前效果,不是改革教学,在     

关注学生发展 提高语文综合性学习实效

语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、与学生生活、与社会生活之间的整体联系的一种学习方式。要提高语文综合性学习的有效性,就要关注其是否能促进学生语文素养的整体推进和协调发展,是否有助于培养学生的创新精神和实践能力,     

守护生命的和谐——对小学语文高效课堂几点粗浅的认识

小学语文学习是一个完整的有机的生命体,高效课堂只是其中的一部分.一节语文课堂是否高效,要看它是否以科学的理念作支撑,是否以学生的生活为源泉,是否以学生的语文素养的形成为目标,是否以合理的方式引领课堂学习的过程.     

论如何提高小学语文教学过程中的有效性

在小学的语文教学中,课堂教学是否科学是否高效决定了学生语文学习的效率,也决定了学生语文学习的质量。为了提高语文教学的质量,提高教学有效性,教师就必须要转变教学观念,改变教学模式,进行语文课堂的重建,以此来提高语文教学的水平。笔者根据相关文献,对小学语文教学有效性提高的策略进行探讨。     

落实阅读教学三阶段目标，探索语文能力有效训练途径

在我们小学语文教学中,所谓阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师指导下的学生自主的语文阅读实践活动,即引导学生将范文的语言内化为个体语言的过程。因此在语文阅读教学中,教师交给学生的应是“语文”本身,而不是“关于语文”的那些东西。检验阅读课堂教学的效果主要看三条：一是全体学生是否能够熟读（乃至背诵）课文;二是是否能够正确理解和运用本课的字词句;三是是否理解了课文内容,把握了     

小学语文阅读教学的改革研究

对于语文教学而言,阅读教学是重中之重,这是因为语文教学一般都是以多篇幅的读本为基础的,以此来培养学生们的文学素养和语文知识能力。对学生们而言,语文阅读教学的好坏意味着学生是否有良好的语文学习基础,以及是否建立良好的阅读习惯和阅读观,但是当今的小学语文阅读教学存在许多问题,以致于小学语文阅读教学的效果大大降低,因此,为了学生们的发展,必须采取一定手段提高小学语文阅读教学效果。本文就从小学语文阅读教学的内涵出发,简要分析存在的问题,在问题的基础上阐述解决问题的方案。     

提高语文课堂教学效率的几点做法

语文教学固然没有定法,但有效的语文教学是语文教师应该追求的目标。所谓“有效”,是指通过语文教师一段时间的教学之后,学生能获得相应的进步或发展。语文教学有无效益,并不仅仅指语文教师有没有教完教学内容或是否认真,而是指学生有没有形成一定的语文能力,是否提高了语文素养。但一直以来中学语文教学或多或少给人一种高耗低效的感觉。     

语文教师的——听说读写

语文教学要培养学生听、说、读、写的能力,因此听、说、读、写也正是每个语文教师必须练好的基本功。一、关于听听,一方面要求语文教师在课堂教学中能够辨别学生朗读的口齿是否清楚,语音是否正确,句读是否分明,语调是否合适;学生的答问是简明扼要,还是重复拖沓,或者答非所问;学生在讨论中,一共有哪些不同的意见,争论的焦点究竟是什么。善于听的教师,不仅可以了解学生对课文的     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调，“要以学生作为学习的主体，让学生自主活泼地进行学习。”为此，我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受，又要考虑到学生是否乐于接受，是否有利于学生的人格和个性的发展，从而让学生兴趣盎然地学好语文。     

改革作文教学方法提升学生写作能力探研

作文教学是语文教学的重要组成部分,用词是否恰当、语言是否流畅、情感表达是否真实妥当,均为评价学生作文能力的主要标准。教师应根据语文教学的基本要求,大胆进行改革,以提高作文教学实效,提升学生写作能力。要疏通作文教学与生活实际的联系渠道,教授学生写作方法,创新教学形式。     

小学语文课本阅读量的现状探讨

随着我国社会文明的快速发展,小学生的语文学习成果受到更多人的关注。培养学生的语文素养,提升学生的语言应用能力,是小学语文教学的重要目标。阅读,是促进小学语文教学目标实现的必要手段,小学语文课本的阅读量,对于语文教学质量有直接影响。课本阅读内容是否丰富,阅读量是否达标,对于小学生语文思维能力的高低有直接影响。对小学语文课本阅读量现状进行分析,才能明确小学语文阅读量发展的方向。     

做好小学语文期末复习的思考与实践

小学语文期末考试属于水平测试,它要考查学生是否达到课程标准所要求的目标,是否实现了预定的学习目标,是对学生经过一学年学习后语文素养生成情况的总检测。在一定程度上,其是评价学生阶段学习成效,衡量教师教学成果,反映教学问题的最主要的手段。复习是否有效地开展,对学习成绩是否提高甚至学生后继学习是否深入都有较大的调控作用。对于如何搞好小学语文期末复习,笔者现谈几点认识。一、加强联系,交流合作复习时间紧,任务重,为了减轻工作压力,提高复习效率,应加强教师之间的相互交流与     

小学生口语训练四法

在语文教学中，为了更好地促进学生抽象思维的发展及对语言文字的理解，可将“直观教学”交给一部分学生自己动手设计，自己亲自表演。这样一来，学生学习语文的积极性更高了。这就是语文教学中学生表演所发挥的重要作用。课堂教学中学生的表演是否会妨碍学生抽象思维的发展？答案是否定的，因为学生的表演毕竟与看电视不     

语文教学评价的艺术

评价是语文教学的一个重要环节,它搭建了师生沟通的桥梁。新课程背景下,语文教学承载着重要的任务,即培养和提高学生的语文素质的重任。语文教学固然重要,如果缺少了相应的语文教学评价机制,那么,语文教学是否达到预期的目标,学生学习是否达到预期的效果都将成为未知数。因此,必须重视和强调语文教学评价的作用,重视评价环节,讲究评价艺术。