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王国利 《中国小学语文教学论坛》2013,(2):32-33
提高高中文言文教学效益,帮助高中学生提升学习文言文知识的能力,是高中语文教学的难点。从四个方面入手,探讨如何进行高中文言文有效教学。一是反复朗读悟内涵;二是介绍背景增兴趣;三是对照比较拓思维;四是情感共鸣明深义。 相似文献
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高中阶段文言文教学费时多、收效低的情况较为普遍。很多学生视文言为畏途,甚至称为“第二外语”,在高考备考中苦苦复习,“温故”却难“知新”,阅读理解能力提升有限,最终仍不免走入死记硬背的老路。有鉴于此,我们在文言文教学实践中围绕“夯实基础、言文并重、拓宽渠道、 相似文献
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孟令茹 《中国教育技术装备》2011,(1)
文言文教学是中学语文教学的重要组成部分,要达到使学生"能借助工具书阅读浅易的文言文"的目标.如今,是否真正达到了这一目标呢?从学生毕业会考成绩和高考成绩来看,中学生的文言文阅读能力并不尽如人意,这与语文教师的教学思想及教法不无关系.笔者对高中文言文教学提几点建议. 相似文献
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本文就高中阶段学生缺乏文言文学习兴趣、考试成绩不理想等问题展开论述,结合课内外具体的教学实践,提高学生文言文阅读兴趣,有效提高考试成绩。 相似文献
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文言文是中学生了解祖国传统文化的窗口,也是中学生接触传统文化的起点。学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练。为此,新教材(2000版)在高一阶段加大学习文言文的力度,文言文几乎占选文的一半。但是,中学生对文言文的学习可以说兴趣甚微,往往文言文课堂上,学生昏昏欲睡,至于文言文背诵, 相似文献
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文言文是古人留给我们的文化精粹,是中国传统文化宝库中一串灿烂的明珠。作为语文教师,我们必须让这份优秀的文化遗产传承和发扬下去。文言文教学在语文教学中是一个难点,也是语文学习中必不可少的一部分。"工欲善其事,必先利其器。" 相似文献
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姜培 《语数外学习(高中版)》2014,(1):19
正在高中语文课程的学习过程中,文言文阅读是一个难点内容。文言文阅读在高考中找到了比较大的分值,教学地位重要。教材中课文多是历代的精品,但是内容和现阶段高中学生生活的年代相距比较远,造成学习理解上的困难,高中学生就对语文课文中的文言文学习兴趣不大,更难以引起学生和作者之间情感和心理上的共鸣,因此假如我们施教的具体方法不合适或者不科学,高中学生在文言文阅读方面的掌握水平和能力就肯定难以得到有效提高。 相似文献
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本文从中学文言文教学在整个语文教学乃至学生综合素质的培养上,所起到的巨大作用等方面,论述了加强中学文言文教学的重大意义,并阐述了加强中学文言文教学的重要方法——诵读。 相似文献
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谢涛 《语数外学习(高中版)》2013,(7):79
以前,语文课堂上,如果是学习文言文单元,要是教师提问,要么问而不答,死气沉沉,要么答非所问,南辕北辙,都直接影响了课堂的进度,更影响了课堂效率。一篇课文在应有的课时中不能完成,有时在教学环节中总结部分不能完善,甚至没有;有时节奏把握不够紧凑,时间控制无度,真是郁闷!那怎样让课堂活起来又提高时效呢?我认为,课堂上有的放矢,民主质疑,巧妙设疑,融文本特点和学生兴趣于一体,融学生个性和创新教学于一体,才是课堂有效教学的关键。把问题法教学在语文文言文课教学中有效的灵活、合理的运用,以达到培养学生的自主意识、培养学生的个性品质,促进学生的语文能力发展,从而让课堂教学更有效。下面是我教学过程中的几点感悟。 相似文献
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王媛媛 《新课程导学(上)》2014,(16)
高中语文的教学重点就是文言文教学这一块,学生学好文言文的重点又定格在语文的课堂教学上,这就要求教师要充分有效地利用语文课堂,实施有效的教学策略,从而加强学生对文言文知识的学习与掌握。 相似文献
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前段时间我读了黄老师的一篇章,他在中指出“初中言教学要力避串讲式”。黄老师认为串讲式教育危害有三:一是扼杀了学生学习言的兴趣,二是容易陷入知识中心,三是问化了言教学的内容。黄老师在中还提出了几条避免串讲式教学的途径:一是让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习,二是在读中理解,三是在问题的探究中理解,四是在语活动中加深对义的理解。由此,笔陷入了对言教学的沉思。 相似文献
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在实行素质教育和推行新课改的大背景下,高中语文课本也随之发生很大的改变。内容上比原来丰富深刻,形式上也比过去多彩多样。但教学容量的大幅增加、教学时间的不断压缩,造成语文教学的紧张急促,浮光掠影,流于肤浅。尤其是文言文,因其难懂,因其量大,很多文言教学最后压缩为功利的翻译和背诵,很难引起学生的学习兴趣。为解决这一难题,笔者查阅了大量资料,并结合近几年的授课经验,谈几点自己的看法。 相似文献
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高一语文教师在文言文教学中会发现中考语文成绩还不错的学生连基本的语法知识都不懂,多数学生还用着初中所掌握的一些自认为行之有效的文言文学习方法。在高一上学期第一次月考中,学生在文言文阅读中失分较多,这让语文教师不得不思考高中文言文教学如何与初中有效衔接起来。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(试验)》“课程目标”第九条要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容”。可现实是,一方面大部分学生不喜欢文言文,一学习文言文就眉头紧锁,痛苦万分,甚至有学生说:“老师,你讲吧,我们都记着呢!”记,成了学生学习文言文的唯一途径。 相似文献
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《语文课程标准》要求,初中生应具有阅读浅显文言文的能力,能借助注释和工具书理解基本内容。在整套语文新教材中,文言文篇目增幅较大,所选文言文都是古典文学的精华,是中华民族宝贵的文化遗产,学好这些文言文对提高学生的语文水平至关重要。 相似文献